教学设计PEP四上 unit3 My friends B

PEP四年级上册 Unit3 My friends（B. Lets talk & B. Lets play）韶关市浈江区实验学校 王丽平【学习内容】Unit3 B. Lets talk & B. Lets play.【学习目标】知识目标：学习三会单词or, right, glasses, shoes; 核心句型：He has glasses and his shoes are blue.能力目标：1. 能理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话； 2. 能够在语境中恰当运用句型He hasand his描外貌特征；3.能够在语境中理解新词or, right, glasses, shoes的意思，并能正确发音。 情感、文化、策略目标：（1） 情感态度：友情珍贵，珍惜友情。（2） 文化目标：引导学生了解外貌描述中的文化禁忌。（3） 学习策略：积极运用所学英语进行表达、交流。【学习重点】1. 能听、说、认读单词“or”，知道 “or” 表示选择意思并会使用。2.能用句型Whats he/she like? 询问他人的体形、外貌、性格、穿着等特征并会用He/She is. He/She has.作答。【学习难点】Glasses 和shoes 末尾“es” 及 “s” 的发音。【教学准备】教师准备本课教学所需的多媒体课件、书本、人物图片等。【学习过程】一、 热身。课本27页Lets chant导入。先让学生跟着录音一起唱一遍，再跟着伴奏唱一遍。提示学生注意到Lets chant图中Lily的鞋子，引出shoes并提问What colour are her shoes？引导学生回答Her shoes are brown. 接着让学生看Tim的鞋子，提问What colour are his shoes? 引导学生回答His shoes are black.（设计意图：由Lets chant导入，学生感兴趣，很容易进入学习状态，并由Lets chant里的两位主人公引出本节课重点，非常自然。）二、 呈现与操练1. 句型He has glasses and his shoes are blue.以及or的呈现与操练。（1） 教师出示更多穿着不同颜色鞋子的卡通人物，让学生练习自己用His/Her shoes are句型来描述鞋子颜色。（设计意图：与上一步骤中提问鞋子颜色衔接，让学生自主运用His/Her shoes are句型来描述鞋子颜色，感知句型。选用的卡通人物颜色丰富，让孩子们尽量多地去描述不同颜色的鞋子。）（2） 出示双胞胎Tim和Tom，教师描述其中一人特征，让学生猜是哪位。教师第一次描述He is short and thin. 问学生Tom or Tim?第二次描述He is very friendly, 问学生Tom or Tim?第三次描述 He has glasses and his shoes are green. 问Tom or Tim？当学生猜出Tom后，总结出Tom的特征：He is short and thin. He has glasses and his shoes are green.(板书这两句话)。教师拿出一副眼镜，依次戴在几个学生，Look, this is a pair of glasses, 引导学生一起说 He has glasses. She has glasses教师带读主要句型He has glasses and his shoes are green.(设计意图：猜谜是孩子们都很喜欢的活动，孩子们热情高涨，教师分三次描述其中一个双胞胎，每次描述都问Tim or Tom？让孩子感知or的用法，并且层层揭开答案，让学生充满惊喜和期待。教师拿出眼镜实物让学生戴并一起练习He/She has glasses.让学生在实际情景中操练并运用此句型。)2. 句型Is he?以及Youre right.的呈现与操练。（1） 教师出示六幅本班学生的图片，依次描述其中一人的外貌及衣着，请学生猜是谁。教师说一句，引导学生用句型Is he/she?进行猜测。如果猜错了，教师回答：Sorry, 猜对时，教师评价：Yes， youre right.（设计意图：继续上一步骤的猜谜活动，把卡通人物引到本班同学，让学生更有亲切感和真实感。引导学生用Is he/she猜测发问，教师用Yes, youre right.和Sorry评价，都显得非常自然。）三、 巩固与拓展。1. 课文对话学习。(1) 教师引出Mike有一个新朋友，并发问A boy or girl? Whats his or her name? What does he or she look like? Lets listen to the dialogue and then we will get the answers.听一遍课文录音，整体感知。（设计意图：教师提出一系列问题，引起孩子们的好奇心，激发他们听课文录音的好奇心，接着听一遍，整体感知对话。）(2) 再听一遍录音，回答第一个问题： Mike has a good friend. A boy or girl? 谁听到答案就迅速站起来读出答案a boy。（设计意图：让学生带着问题听录音，深入了解对话内容。让学生听到答案迅速站起来并读出来，让学生更加提高注意力，并且这种难度比较低，让每个学生充满成就感，保持对英语学习的信心。）(3) 听第二遍课文录音，回答第二个问题：Mike has a good friend. Is he Zhang Peng? Yes or No?学生听到答案后马上站起来回答 No. 教师继续问Is he WuYifan? Yes or No? 学生听到答案就迅速站起来读出答案Yes.（设计意图：让学生带着问题听录音，深入了解对话内容。让学生听到答案迅速站起来并读出来，让学生更加提高注意力，并且这种难度比较低，让每个学生充满成就感，保持对英语学习的信心。）(4) 听第三遍课文录音，回答第三个问题：What does he look like? 全班再静听一遍，听到答案就迅速站起来读出答案Hes tall and thin. 再继续听其他特征He has glasses and his shoes are blue.并板书, 带读。（设计意图：让学生带着问题听录音，深入了解对话内容。让学生听到答案迅速站起来并读出来，让学生更加提高注意力，并且这种难度比较低，让每个学生充满成就感，保持对英语学习的信心。）(5) 全班静听录音，逐句跟读。教师提示学生注意说话者的语气及升降调。（设计意图：让学生跟着语音语调相对更标准的录音朗读课文。）(6) 跟着老师给每句话配动作，一边配动作一边读和记。（设计意图：为之后的表演和背诵铺垫。）(7) 看着老师给每句话配的动作，集体试着背诵对话。（设计意图：用动作提示来背诵对话，学生们很感兴趣，并且也降低了背诵对话的难度，增强了学习的信心。）(8) 分角色给对话配音。（利用电子课本的分角色配音功能）让学生扮演John，原音为Mike进行录制配音，再一起观看“回放”功能，让学生听自己的配音，最后利用“反馈”功能，与原音对比并进行点评，不好的句子教师让学生多跟读。再换角色，步骤同上。（设计意图：利用“电子课本”教材的配音功能，分角色扮演，学生兴趣很浓；利用“回放”功能可以让学生直观感受自己的语音语调；“反馈”功能让学生进一步对比原音，知道自己的发音问题所在。(9) 两人合作朗读对话进行角色扮演。叫三对学生上台进行配音表演。（设计意图：让学生先两两练习对话，体现小组合作；学生上台利用配音功能进行角色表演，增强他们说英语的胆量和兴趣。）3. 完成Lets play. 板块活动。（1） 通过大耳朵图图和朵拉，教师引导学生操练Lets play的句型来描述人物特征，每个同学负责描述一句。（设计意图：对课本主要句型的总结，让学生整体感知如何描述一个人，并为下一步的小组活动铺垫。）（2） 猜谜游戏。四人一组，讨论其中一名组员特征，一人负责说一句，然后四人上台向全班一人描述一句，最后一起问Whats his/her name?让大家猜是他们中的哪一个。猜对了，四人一起说Yes, youre right. 猜错了，四人一起说Sorry.设计意图：四人小组活动，体现了合作精神。并且让学生把所学句型运用在实际的生活中去，体现了学习英语的价值。）四、 情感及文化教育。让学生感到朋有的重要性从而更加珍惜友谊，也教育学生不能因为别人的外貌缺陷而取笑别人。（设计意图：让学生感受到友谊的可贵。）五、 家庭作业。1. Read the dialogue on P27 读课文第27页。 2. Try to talk about your friends with your partner. 试着和你的搭档一