幼教论文：小班阅读兴趣培养有效途径的探索.doc

幼教学科论文浅谈小班阅读兴趣培养途径的探索【摘要】阅读是知识获得的基础，是点燃知识的火花，在这个电脑、电视虚拟网络所建构的世界中，孩子与网络的世界越来越近，可同书籍的距离已经越来越远了，新纲要中，我国第一次明确地将幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”， 所以加强阅读提高阅读能力已经是学前教育中必不可少，刻不容缓的紧迫问题。【关键词】小班 阅读 兴趣 培养在这个电脑、电视虚拟网络所建构的世界中，孩子与网络的世界越来越近，书籍的距离已经日渐疏远，所以引导幼儿如何进入阅读世界是学前教育基础教育中必不可少，刻不容缓的问题，小班幼儿刚离开父母的怀抱进入幼儿园这个大环境，引导阅读中的阅读环境创设是关键所在，家园同步是幼儿阅读兴趣的有效途径，于此，我根据和小班一起阅读实践来谈谈阅读兴趣培养的一些有效途径。一、了解小班幼儿的阅读特点，以便更好的培养阅读兴趣。（一）小班幼儿阅读集中注意力时间短，盲目性比较大，不能长时间保持阅读，而且会乱翻一起不知道从那看起，小班幼儿注意力多为510分钟，所以尽可能为孩子选择短幅度的图书，短篇的信息集中更有利于孩子将图中的信息整合起来建构故事图式，提炼故事主题，所以更加适合小班幼儿的阅读的特点。在课堂中，短篇内容集中的故事更加吸引孩子的注意力。比如天气，内容很简单，让孩子了解不同的天气，而且画面中的内容页非常的具体形象，课堂中第一页为晴天，老师提问：“小朋友们来看，小姑娘在干什么啊？”对于小班孩子明显的动作，都能回答的非常好，老师引导，“万一下雨了能做吗？”就很好的引导让孩子了解晴天可以做的事情下雨可能不能做。而在刮风一页，孩子能清楚的看到小树弯了从而引出刮风的天气特征，白白的屋顶就是下雪。对于这种画面中有明显且具体表达主题的阅读内容，小班的孩子更加能够理解且接受，使阅读更加的好玩。（二）小班幼儿喜欢简单色彩鲜艳的画面,色彩鲜艳的画面往往更能吸引孩子的注意力，小班幼儿的阅读，文字与图画需共同承担故事的责任，孩子往往不会主动去认字，但是会去观察画面，他们的读物不是文字而是图画的材料，我们在投放阅读材料时要根据幼儿特点提供具体的、形象的、生动的阅读内容，而且要放在幼儿拿的的到地方。一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，一些与幼儿生活密切相关的阅读内容，一些内容简单有趣且有一定规律可寻的文字，一些边看边操作的幼儿幼儿用书等，对幼儿无疑都是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。所以色彩鲜艳的画面会直接冲击孩子的大脑更符合小班孩子的年龄特点，更能提高他们的兴趣。比如：在图书角里，我为幼儿添置了从家里带来的书本，小朋友见添了新书，非常高兴，都争着拿新书看，而且在看书的时候讨论的特别激烈，特别起劲。而我带的书当中幼儿画报最受欢迎，一本都没有了，而故事大王等书被孤零零的丢弃在一旁了，像故事大王等本书画面偏小，小班幼儿的注意力以无意注意为主，他们易受形象大的对象所吸引。而幼儿画报每页上一般只有一幅画面，且主体形较大，所以更受小班幼儿的青睐，更加适合小班孩子。且青蛙袜子等书特别受到孩子的欢迎，青蛙中白色的画面上只有一只青蛙在跳，打开每一页会发现青蛙跳的越来越高，没有一点的文字描述，且孩子特别的喜欢，我发现两个孩子一人在翻书指挥一人学跳，翻一页跳一下，玩的特别的起劲。而袜子一本中，每一页会显示爸爸晒袜子的画面袜子的色彩鲜艳且单一子，孩子翻看书本，首先引入眼帘的是色彩鲜艳的袜子，孩子们会大声的读出“红袜子，绿袜子，黄袜子等。”在书本最后，小狗把爸爸晒得袜子弄到了，变成的脏袜子，孩子会咯咯的笑起来。所以简单色彩鲜艳的画面往往更能吸引小班孩子的注意力，且更易懂。（三）小班幼儿阅读跳跃性强，需要成人帮助提示且复述，小班孩子往往从一件事突然跳跃到无关紧要的内容上去，所以在小班幼儿在阅读时，除了自己阅读内容外，还要成人的提示，在观察画面时，成人需要用适当的提示语，比如画面上有谁？他们在干什么？它们的表情开心吗？。对于一些书本，师生共读的方式孩子会更加的容易接受。如绘本抱抱，在课堂开始，第一页是小猩猩一个人在森林中快乐的玩首先老师引导孩子给猩猩起一个好听的名字，让孩子自己来给小猩猩起名孩子会非常开心，当翻开书本后，让孩子看看有哪些小动物在抱抱孩子都能讲的非常清楚，小猩猩看到了小象和它的妈妈抱抱，小恐龙和它妈妈抱抱，看到小蛇和它的妈妈抱抱，这是老师就该引导孩子，“小象和它妈妈是怎么抱的”，“哦原来它们头碰头大鼻子靠在了一起”，那我们也来学一学大象头碰头大鼻子靠在一起抱抱，这样不仅让孩子了解了大象的特点，且学习动作，让课堂更加的活泼又乐趣。“小恐龙，小蛇是怎么抱得呢？”接下去一步一步的引导。过后孩子会更加的的关注小动物的抱抱方式，但是孩子在观察当中往往会忽略小猩猩的心理变化，这是需要老师提醒“你们看小猩猩看到了小象它们都有妈妈抱抱，它会怎么想？”引导孩子观察小猩猩的心理变化，那你会怎么做呢？让孩子自由发挥，怎么帮助帮助小猩猩，孩子讨论后我们一起看看后面，小猩猩是怎么找妈妈。孩子们会发现时小象和它的妈妈一起帮小猩猩找妈妈，从而体会亲人和朋友的情感。在老师的引导下，孩子通过自身参与，探索相应的阅读材料，就能唤起孩子愉悦的情绪体验，从而对阅读有更多的兴趣。二、明确小班幼儿阅读的目标，更有效进行兴趣的培养。（一）认识书小班幼儿拿到一本书会上翻翻下翻翻，搬弄图书，所以首先要让孩子认识书，知道书有封面，封底，页码等，知道看书要一页一页的翻阅。可以采用许多生动形象的方法，如把封面比作前门，封底比作后门，看书时先把门打开，走进小房间，里面有许多故事，看完了就要走出来，把门关上，这样的方法孩子很容易掌握，也有利于孩子习得正确的翻书方法。同时，还可以设计琅琅上口的儿歌，如：小小图书真有趣，前有封面，后有封底；里面还有好故事。怎么看？往后翻；一页一页别漏掉。看谁看书最仔细，大拇指对他翘。儿歌配以简单的动作，可帮助幼儿有序翻看图书，养成良好的阅读习惯。如图画故事书小蛇多多，可以先组织孩子自己看图书。看完后让幼儿自由讨论：刚才看的故事书里，你看到什么？孩子的回答老师可以稍作记录。老师根据记录提问“为什么你们看的是同一本书，但是小蛇吃的东西会不一样呢？”孩子自己探索发现原来小朋友没有一页一页的看，所以没有发现小蛇到底吃了那些水果，老师问问答案正确的孩子，你是怎么翻书的？发现答案“原来我们要一页一页的看书。”如果不一页一页翻行不行？从而让孩子知道一页一页有顺序地阅读图书，才能把故事看得清清楚楚，完完整整，才知道故事中的小蛇发生了什么事情除了那些水果。那样才能知道书中的内容。我们要一页一页的看书了解图书的内容才能知道发生了那些有趣的事情，孩子只有知道了图书的内容才能知道看书的乐趣，对看书会更加有兴趣。（二）会看书小班孩子看到一本书会去观察画面上色彩鲜艳图案，看动物花草等一些具体的物品，而无法细致的观察，而观察是人类认识世界的最基本的方式，所以孩子看书时引导孩子观察画面细致东西并能安静地阅读。在孩子进行阅读时，引导孩子除了看色彩鲜艳的物体时，要关注旁边的事物，那样我们会更好了解故事的内容。如：阅读活动猜猜我有多爱你是一个简单但充满爱的情感的小故事。故事说的是兔宝宝问妈妈让妈妈“猜猜我有多爱你”，故事简单，小兔把手伸长说爱妈妈像小手展开这么多，而妈妈的手展开比宝宝大很多，孩子能发现妈妈展开手比宝宝展开的手大很多所以妈妈对宝宝的爱更多，但是孩子没有细细的体会妈妈所表达对孩子更多的爱，而小兔不服气继续做了向上跳的动作，可妈妈跳的耳朵能够到树枝了，不管小兔做什么妈妈总是会比小兔多，故事的结尾小兔在妈妈的怀抱里甜甜的睡着了，妈妈说“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”妈妈的爱是很多很多的，故事内容孩子都能理解，可是其中充满妈妈对宝宝的爱那种细致的爱的情感，更加值得让幼儿细细体会。在孩子阅读图书使要引导孩子关注图书中情感爱的表达。（三）“模仿”书 小班孩子热衷于模仿，当然对书中的内容孩子也乐意去模仿，在孩子看完图书后，能用简单的词汇讲述自己看到的事物，并能与他们分享阅读带来的愉悦，能明辨明显的对与错，并学习好的东西。在阅读后可启发幼儿思考，提出一些问题让孩子来思考来动脑筋。小班幼儿生活经验较少，接触的事物很少，语言表达能力也较差，所以教师在设计提问时，应该贴近生活，要能引起幼儿对以往生活回忆的问题为主。可以使幼儿从自身经验出发，大胆的表达自己的看法，还可以在幼儿理解故事内容及其所表达的思想感情的基础上，让幼儿续编故事结尾，以来模仿书。比如：观看图书饥饿的狐狸在抛出一个问题，“狐狸饿了会干什么？”让孩子来猜一猜，之后让孩子学一学狐狸饿了的样子，当狐狸看到鸡笼里熟睡的母鸡，狐狸踮起脚尖想去偷鸡，又害怕会黄狗发现的样子，让孩子模仿一下孩子会更加的有兴趣，使他们更加能体会阅读所带来的快乐。三、创造良好的阅读环境，家园环境促进小班幼儿阅读兴趣的培养陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世之后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一步阶梯，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋之中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，让他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。而孩子的阅读兴趣更受多方面因素的影响，为了孩子的阅读更加有效，我们更要做一个有心人 （一）、创设适合小班幼儿阅读的坏境1、创设安静温馨的阅读坏境，幼儿园教育指导纲要中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。在一日活动的各个环节中，通过创设良好的语言环境，诱导幼儿积极地听和说，帮助幼儿积累运用语言的经验，唤起他们的阅读兴趣。小班孩子注意力不够集中，易受外界影响，所以在给孩子创设合适的坏境时，要选择比较安静且光线适宜的坏境，可放入适合小班阅读的书籍，提供一些舒适的软垫，铺有漂亮桌布的桌面等，让孩子在舒适温馨的坏境中阅读2、定期定量的更换书籍，小班孩子对于自己已经看过的书本会特别的感兴趣，可是对于新鲜的事物更加有兴趣，定期定量给孩子更换书籍，孩子会更加喜欢阅读。3、了解孩子感兴趣的事物，试着去体会孩子的心境，让你和孩子打成一片，融入孩子当中。（二）多样化的阅读方式，更能提高孩子的兴趣。1、提问式；可创设一个问题，让孩子带着问题去阅读，比如：观看图书上床睡觉时老师抛出一个问题：“睡会到这个吊床上睡觉呢？”让孩子带着目的去阅读图书。孩在孩子看书时他们会绷着这个目标去看书，那我们的课堂就可以变得更加的丰富，孩子也会更加的有兴趣。2、身临奇境的阅读方式；教师为孩子创设与故事坏境一样的阅读坏境让孩子代替其中的人或物，然后进行对话等，让孩子身临其境，体验故事主人公的心情，3、“逐一”阅读在孩子阅读前，先了解孩子发展的能力，每个孩子的发展能力不同，所以对于阅读的能力也有所不同，教师可以一对一的逐一指导阅读，了解孩子的不同，更能引发孩子的兴趣。（三）良好的家园配合更加能够促进孩子的阅读兴趣父母是孩子的第一老师，想要创设良好的阅读坏境更加需要家长的配合。家长对阅读的理解和认识，他们的态度也影响着幼儿对阅读活动的兴趣。我们需通过家长会、家长开放日、家园互动窗等形式，帮助家长树立正确的教育观，告知家长阅读的重要性，家长介绍一些阅读方法及简单的阅读游戏，请家长多鼓励孩子，为孩子提供一个轻松的环境，每天提供合适的。阅读时间进行亲子阅读等。阅读是知识获得的基础，是点燃知识的火花