2011年北海市中考英语试卷分析doc - 北海市教育局.doc

2011年广西北海市中考英语试卷分析 北海市教科所 廖道文一、基本数据表1 全市（市辖区）2011年中考成绩统计年份考生平均分及格率优秀率难度区分度信度标准差最高分最低分2011859662.7639.6%26.1%0.520.690.9833.51204表2 主观题各题平均分、难度、区分度及标准差题 号五六七八九题 型补全对话单词拼写选词填空任务型阅读书面表达赋 分51010510平均分2.642.903.481.923.18难 度0.530.290.350.380.32 区分度0.790.830.890.780.72标准差1.911.882.011.763.17表3 英语全体分数分布曲线二、对试题的看法1、试题突出一个“稳”字。2011年北海市中考英语试卷是北海市继2009以来的第三次独立命题，试题以全日制义务教育英语课程标准 (实验稿)和2011年北海市中考英语科考试说明为依据进行命制。试卷主要由听力理解、语言知识运用、阅读理解、情景交际和书面表达等五大部分组成。试卷在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容、分值分配、难度系数等方面与2010年基本保持一致，只是对双向细目表和某些大题的提示语的表述作一些微调，体现“相对稳定，突显能力”的指导思想。今年中考全市平均分62.76分，难度系数0.52，及格率(72分)39.6%，优秀率(96分)26.1%，。从统计的数据来看，这套试题与2010年相比难度有所下降，今年全市平均分上升了5.36分，及格率和优秀率较之2010年分别上升了3个百分点和6个百分点。从表1可以看出，整套试题的区分度为0.69，信度为0.98，因此这套试题具有较高的信度、效度和较好的区分度及适当的难度。2、试题体现了两个“功能”。这套试题坚持了“知识-能力”的测试目标。对基础知识的考核覆盖面较广，且考点在各年级教材的分布上也较为均匀。在试题设计上遵循考试重点与教学重点相一致的原则，考查了学科的主干知识，考查了学生的语言运用能力。从试题的结构来看，由易到难，符合考生心理。从统计的数据来看，这套试题难度合适且区分度合适的题量占80.52%，难度偏易且区分度合适的题量占15.58%，难度偏难且区分度合适的题量占3.90%。因此本套试题既兼有水平性考试的功能，又兼有选拔性考试的功能。3、试题体现了交际性和实用性。整套试卷从听力测试、单选选择、完型填空、补全对话、单词拼写、选词填空到书面表达题都可以找到课文的影子，使学生做起来感到有亲切感， 同时试题体现了语言的交际性和实用性。如：第35题：The movie is too scary. I cant _ it. A. stand B. see C. have D. play第42题：Xu Qian is a funny girl. She loves to _ jokes. A. speak B. say C. tell D. talk第44题：Tom is really upset about losing the game, but I think he will _ it soon. A. get on B. get over C. get back D. get out4、试题体现了时代性和生活化。今年中考试题的大部分材料继续关注社会，关注热点。试题中的阅读理解题、完形填空题、任务型阅读题和书面表达题都是与学生生活有关或学生熟悉的内容。题材内容涉及到用邮件救人，医院看病，巧克力主题公园，机器人保姆，环保运动服，自行车革命，生日习俗等话题，可读性较强，时代感强。书面表达题是给同班同学写一段毕业留言，所选题材是学生熟悉的内容，让学生有话可写，贴近学生生活实际，体现了试题的生活化。四、第II卷学生答题情况分析1补全对话题成绩比较及答题情况分析年 份赋 分平均分难度201152.640.53201053.300.66从上表可以看出, 2011年补全对话题比2010年稍微难一点。今年的补全对话是看电影的话题。本大题第74、75小题错误率比较高，出错的原因是因为学生对具体语境提供的信息进行分析和逻辑推理的能力较弱。2单词拼写题成绩比较及答题情况分析年 份赋 分平均分难度2011102.900.292010103.780.38从上表可以看出, 2011年单词拼写题比2010年稍难一点。学生答得较好的小题是第77 (job)、78(uncle)、82（polite)和83（yourself）小题,学生失分最多集中在第76(sea), 80(draw)、81(full)和85(attention)小题。其中第76小题出现三种错误答案：season, summer, swimming-pool等，就其原因是学生未能很好地理解句子的意思或不理解题目的要求。第80小题错误的原因：一是不理解句子中两个关键词artists, pictures；二是不懂得动词不定式的基本用法（to draw）, 而填了draw的过去式drew或过去分词drawn。第81，85小题主要是拼写错误，部分学生把full写成fall；把attention写成attention等。3选词填空题成绩比较及答题情况分析年 份赋 分平均分难度2011103.480.352010103.680.37从上表可以看出, 2011年选词填空题难度与2010年基本持平。学生答得较好的是86，88，91，92，95等小题。学生失分较多集中在87，89，90，93，94等小题。该题型是考查学生综合运用英语语言基本知识的能力，学生出错的原因主要是未能依据所学的语法、词法、句法（或语感）等修饰关系的知识进行词形变换，综合运用语言基本知识的能力不强。4. 任务型阅读题成绩比较及答题情况分析年 份赋 分平均分难度201151.920.38201051.490.30从上表可以看出, 2011年任务型阅读题与2010年相比稍微容易一点。从评卷情况来看, 学生答得较好的小题是第99小题，该小题是一道学生能直接在文章中找到现成答案的题目，其余四小题则失分较多，失分原因在于考生获取信息和处理信息的能力较弱。考生失分最多的集中在第96，100小题。第96小题的主要错误形式是把the birthday person,写成children, birthday candles, birthday children,或classmates and teachers等；第100小题的主要错误形式是把the first piece写成gives the first piece, giving the first piece 或given the first piece等；其中第97小题是一道推断题，在原文中没有现成答案，需要阅读句子I an one year older than Linda才能找出答案，答案是fifteen。部分学生写成thirteen。 5书面表达题成绩比较及答题情况分析年 份赋 分平均分难度2011103.180.322010103.630.36今年中考书面表达题要求学生根据中文提示给来自美国的同班同学Jack写一段毕业留言。所选题材是学生熟悉的内容，贴近学生生活实际，让学生有话可写。部分考生的书面表达写得很好，除了时态、句型都没有错误之外，一些考生还会使用感叹句，如：How happy we were! 甚至部分优秀考生懂得用含有宾语从句、定语从句、主语从句的复合句或非谓语动词形式，如：Its very kind of you to help me with my English. As we know, you are tall and outgoing. I still remember going for a picnic with you. Do you remember the things we did. I believe that whatever happens, we will be friends forever. I wont forget going for a picnic with you. Thank you for helping me with my English.从评卷情况来看，存在的问题主要有：部分考生基础知识不扎实。具体体现在词汇匮乏，简单短语、句型不过关，时态应用不正确等方面。如：文中回忆共同度过的好时光需用一般过去时，但超过一半的考生用了一般现在时。审题不清。本该用第三人称来写的毕业留言而部分考生用了第一人称写成了个人回忆录。试卷中出现较多中国式英语句子。如：I very like you. I very thanks you. I hope you to happy等。两级分化现象依旧严重，其中书面表达“0分”卷较多。值得注意的是：从近五年北海市中考英语书面表达题的平均分（2007，2008，2009，2010，2011年分别为4.88、4.466、4.19，3.63和3.18）来看，今年学生书面表达题的成绩跌到最低，务必引起广大英语教师的高度重视。五、反思及建议1. 针对部分考生基础知识不扎实这一现状，在教学工作中，英语教师务必重视基础知识，基本技能的训练，引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力。尤其在初一学年，一定要让学生养成好的学习习惯，打好基础。对英语来说，初一、初二是掌握英语基础知识的关键阶段，学生必须把课本中出现的词汇和语法掌握好并能灵活运用。这就要求老师动脑筋，想办法，集思广益，把新课程的理念融入教学之中，既要让学生爱学会学，对英语产生兴趣，又要让学生积极参与教学活动，真正体会到学习英语的乐趣。2. 针对中考英语成绩出现“两头尖”的现状(见表3)，各校应该围绕“兴趣-方法-信心”做好如下工作：扎实抓好起始年级；用好“字母”、“音标”这两根拐杖；千方百计让学生过“”词汇关。词汇教学应以间接法为主，以便提高学生提取单词的能力。教给学生语言学习的方法，加强对学生的学法指导；根据学生实际情况进行因材施教。提倡“学什么练什么，练什么考什么”，让学生练出成就感，考出信心来。降低教学起点，面向全体学生。教学起点的确定要依据学生的实际情况确定，不同基础的班级不同的中考目标定位，不同的教学方法，努力使各个层次的学生在中考复习中有所进步，使教学效果最大化。探索“学困生”转化的有效途径，力争大面积提高英语教学质量。3. 针对中考书面表达题成绩呈不断下降趋势（2007，2008，2009，2010，2011年分别为4.88、4.466、4.19，3.63分和3.18分），今年的成绩尤其低，广大初中英语教师必须高度重视。针对写作这个薄弱环节，建议首先要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有1-2次写作训练；其次在课堂教学中，教师应遵循循序渐进的原则，对不同年级的学生提出不同的写作要求，由易到难，通过采用听写、汉译英、课文仿写、看图