苏教版七年级必修《三个太阳》说课稿.doc

苏教版七年级必修三个太阳说课稿文章来源教师范文吧课件苏教版七年级必修三个太阳说课稿各位评委，大家上午好，我今天说课的题目是三个太阳。一、说备课：课标中“建议”部分提出，“努力改进堂课教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”我的教学设计理念是：符合课标，结合教材，适合学生，体现教学程序的完整性和落实教学目标的可操作性。首先，我反复阅读课文，研究新课程标准和单元目标，确定本课的目标和重、难点。其次，研读课文，领悟作品的内涵、提出自己的看法和疑问，根据我校提出的“五步教学法”和学生的学习水平设计出教学。二、说教材：三个太阳,是苏教版七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,本文记叙了中国女画家在南极体验生活、画画的经历。本单元的主题是信息传播。信息的传播要求我们熟悉各种新闻题材。本课是一篇通讯，着重写人记事，叙事性强，选材典型，语言生动，同学们容易把握主要内容。三、学情：初中一年级的学生对记叙文的学习已具备一定的认识和理解能力，但是对通讯这一新闻体裁还是初次接触，因此，学习本文，让学生初步了解通讯的特点，培养学生阅读新闻题材的能力。四、说学习目标：新课标“教学建议”指出阅读是“学生、老师、文本之间对话的过程”。老师要“鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本”，根据对教材特点和学情的分析，结合本课内容，我确定教学目标如下：（1）阅读课文，概括课文主要内容，学习通讯的取材和构思特点。（2）精读课文，在交流中理解南极精神，培养学生勇于探索、无私奉献的精神。五、说教学重难点：本文作者重在歌颂“南极精神”，所以我确定本节课的教学重、难点如下：教学重点：理解“南极精神”难点：”三个太阳”的含义六、说教法、学法：课标指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”，学生初学通讯这一新闻体裁，有必要弄清楚通讯真实性、典型性特点。在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律，我采用“阅读思考讨论归纳”的教学过程，采用启发式、讨论式教学法，引导学生在实践中学会学习，培养学生自主学习的意识，合作交流的习惯，解决问题的能力课标指出“学生是语文学习的主人”，应充分发挥学生学习的主动性和创造性。据此，我确定以下学法：1、勾画、圈点、批注的方法；2、自主学习，合作交流探究学习的方法七、说教学程序：课前准备：要求学生充分预习，掌握生字新词，熟悉文章主要内容。（一）情境导入：看到题目三个太阳，你想到了什么？（学生说感受）南极却有三个太阳，这是怎么一回事呢？，这一节课，我们随着当代作家黄传会一同走进南极这个神奇的世界，感受一位女画家的对南极的特别情怀。（同时出示南极风光图片，激发学生阅读课文的兴趣）（课标中“语文教学建议”一部分中指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”所以从题目入手，设置悬念，激发学生阅读文本的兴趣，从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。）（二）出示学习目标：（1）阅读课文，概括课文主要内容，学习通讯的取材和构思特点。（2）精读课文，在合作交流中理解南极精神，培养学生勇于探索、无私奉献的精神（此设置遵循循序渐进的教学原则、符合学生由浅入深的认知规律，让学生在学习过程中知道要做什么，怎么做，达到什么样的效果。）（三）学习新课：诱思导学，1、初读课文，整体感知（1）、字词积累：亘古（gn）蹒跚（pnshn）呕心沥血（u）胡子拉碴（ch）吞噬（sh）伫立（zh）翩跹（pinxin）罗布泊（p）冰碴子（ch）蹙眉（c）粗犷（gung）俯瞰（kn）（2）、用简洁的语句概括全文的主要内容：这一环节是要求学生默读课文完成的。第一个训练题是依据课标中对初中段“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”的要求而提出的，并且也体现了文本是学生积累词汇的重要依据。第二个训练题是培养学生“学习略读，粗知文章大意”的能力2、再读课文，理清文章的思路请同学们跳读课文，思考：作者以小标题的形式把课文分为四个部分，这四部分的位置可以互换吗？为什么？课标要求学生在阅读中要“理清思路”，设计这一问题，目的使学生理解本文巧妙的构思和严谨的结构。在教学中要引导学生关注表示时间的词语，作者的感情变化。3、三读课文：分析人物形象，把握文章的中心。请同学们精读课文，思考：（1）文章写了哪些人，写了哪些事?他们身上凝聚着什么样的“南极精神”？找出具体的语句读一读，体会人物的精神品质。课标在初中阶段的阅读要求是“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”解决这些问题是课文的重点和难点，应让学生在自主学习的基础上进行合作、探究，教师应引导学生反复阅读有关语句。（配合出示相关图片）引导学生阅读有关南极长城站建设、抢险和女画家画画的语句；深刻理解“南极精神”的内涵。在这一环节中，也让学生进一步了解通讯的特点：选择材料的典型性和人物形象的鲜明性。在教学过程中，引导学生朗读描写南极自然风光的语句，感受南极的神奇和神秘，进一步理解南极科学考察队员科学探索精神。（出示南极风光的图片）学生在理解南极精神的内涵后，思考：（2）、画家在壁画上留下“三个太阳”，有什么含义？请你说一说。这个问题的设计旨在进一步理解文章的主题，体现课标提倡“创造性阅读”的理念，拓展思维空间，提高阅读质量；同时也使学生认识题目具有体现文章中心的作用。4、归纳梳理：（1）、南极精神：热爱南极无私奉献（2）、通讯的写作特点：内容真实准确；事例典型；人物形象鲜明；语言生动形象设置这一环节，从内容和写法两方面归纳，学生对课文的认识由感性到理性，体现了语文工具性与人文性的统一。（五）拓展延伸：放飞想象：未来的南极，我的家请想象，有一天我们到南极安家落户，我们的生活会遇到哪些问题，怎么解决？我们的生活方式是什么样的？发挥想象，描绘一下未来的生活。设置这一步依据的课标是语文学习要“发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，所以让学生畅想南极的未来，目的是激发学生了解南极、探索南极的兴趣，从而关注自然，热爱生活。所以我在结束语中说：结束语：南极是一个纯洁、宁静的世界，茫茫雪原、万年冰山下埋藏着许许多多的秘密。我们走近南极，勇敢地接受严寒和风暴的考验，是为了了解南极的真相，揭开南极神秘的面纱，是为了更好的保护南极。希望同学们有朝一日，踏上南极这片净土，亲自去感受南极的魅力。学生在我动情的话语中，会有进一步了解南极的情感，这样使课堂教学由课内向课外延伸，我趁热打铁布置作业：（六）作业设计：查阅南极的有关资料，了解人类为探索南极所做出的艰苦卓绝的斗争。设置这一作业，是依据课标“培养学生搜集处理信息的能力”，自主选择阅读