人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计应用实录.doc

人教版新课标小学四年级语文第七册搭石教学设计应用实录【教学案例设计说明】 教材分析： 搭石是人教版新课标小学四年级语文第七册第五单元中的一篇课文。这一单元围绕人性中的美好情感展开。搭石则侧重描写了家乡人默默无闻、无私奉献的精神和优秀品质。从家乡人摆搭石、走搭石中，我们能深切感受到家乡人的善良、质朴、心灵的美好，从中我们也能感受到作者对家乡人和景的热爱赞美。 学生分析： 四年级的学生来自于三个自然村，都是土生土长的农村孩子，对于农村的生活很熟悉，对于遍布于小河中的一块块石头更是熟悉不过了。在学习这一课之前，我有意识的布置学生走摆好的石块，让他们感受走搭石，摆搭石。这样在课堂上，学生就能深有感触的谈出自己的感受，教学也就简单了很多。 设计目的意义： 设计这一案例的目的就是让学生从平凡事物中感受生活的美，感受场景的美。从而学习家乡人的默默无闻、无私奉献的精神品质。引导学生用自己的眼睛发现生活中美的事物，并且有想把美的事物表达出来的欲望，学些一些精美的短篇。【教学具体实施过程】教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写词语。 2、正确流利有感情朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重点：让学生从摆搭石、走搭石的情境中体会其中的人性美。教学难点：学习作者从平凡事物中发现美、感受美。教具准备：教学课件教学过程：一、 谈话激趣导入导入：同学们，你们假期里喜欢出去游玩吗？（喜欢）老师和同学们有相同的爱好。我和家人、朋友曾经多次游览了五莲的九仙山（出示照片）。九仙山风景如画，然而给我留下深刻印象的要数九仙山的大峡谷。伴随着哗哗的水声，我们顺流而下。大峡谷的山，时而陡峭峻拔，时而舒缓延绵；大峡谷的水，时而是帘帘飞瀑，时而是涓涓小溪。随着山势的变化，有时我们不得不从小溪的这岸到那岸。溪水很浅，但是很宽。怎么办呢？幸亏在溪水中间有被人摆好的石头，使得我们轻松跨过。于是我们就踏踏地两岸穿梭了七八个来回。虽然辛苦，倒也别有一番情趣。可那时我并不知道该叫这些石头什么名字，现在大家能告诉我吗？今天我们就来学习搭石（板书课题）。 师：看了这个题目，你有什么疑问吗？ 生：什么是搭石？ 生：搭石怎样搭？ 生：谁搭？在哪搭？ 生：为什么要搭？ 师：问的多好啊！大家太善于提问题了！二、 初读课文，理解感知师：现在请大家带着提出的问题，用自己喜欢的方式自由读课文，注意要读准字音，读通句子。生带问题，读课文。1.师：大家读课文可真认真！看，课文中出现的这些字词你都认识了吗？（出示字词）山洪暴发 猛涨 间隔 谴责 懒惰 平稳 俗语 平衡 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 伏下 联结 理所当然2.自由读一读，这里有三个多音字，谁能准确读出来？它的另一个音是什么，能组一个词吗？谁愿意字正腔圆地把这些词语读给大家听？开火车读。 师评：字词掌握的可真不错！三、展读文本（一）研读第一段师：那么通过读课文你知道什么是搭石了吗？赶快拿起笔勾画出文中相关的句子。谁来读一读？一生读文。（出示字幕） 师：搭石是用来干什么的？ 生：帮人们过河。 师：那如果没有搭石，人们怎样过河？ 生：拖鞋挽裤。 师：家乡人搭石挑选的是怎样的石头呢？又是怎样搭的呢？ 生： 平整方正 二尺左右师：从这两个词语中你感受到了什么？ 生：人们对搭石要求严，奉献、善良、质朴。 （二）研读第二至四段 师：一块块普普通通的搭石，在作者心中是美丽无比的，它联结着乡亲们美好的情感，也构成了家乡的一道独特迷人的风景。接下来就让我们一道开始欣赏“美”的活动。1、请同学们快速默读课文24段，勾画出家乡人走搭石的句子。 2、生汇报交流师：谁来和大家交流一下“上了点年岁的人”怎样走搭石的？生读句子。（出示字幕）（1）、“上了点年岁的人，无论只要一定直到才” 师：上了点年岁的人只是偶尔这样做吗？从哪些词语中看出来的？（课件出示）师：假如你是老人发现搭石不稳会怎么想？满意离去时又会想些什么？（生畅谈）师：为什么要踏几个来回？ 生：看是否平稳。师：是这样，那你从老人的动作中，能感受到什么？生：一心为他人着想，认真。生：家乡人的心灵美！师：让我们带着老人这种心情读读这一段。生展示读。师：一行人走搭石又是怎样呢？生读句子。（出示字幕）（2）、“每当上工、下工，一行人协调有序！给人画一般的美感。”师：这段中有几个生词谁来读一下？（出示生词红色） 协调有序清波漾漾人影绰绰（带解释，二次出示）“绰”你知道是什么意思吗？字典中有这样的解释，在这个词语中应选哪个？在词语“绰绰有余”中应选哪个？师：想不想随老师一起走走搭石？要注意哦，走不好可是要踩脚或掉河里哟，你来前面，你来后面，前面的，后面的，前面的，后面的，（越来越快）这排来前面，这排来后面，前面的，后面的，（越来越快）师：一行人走，没有人踩脚，也没有人掉河里，该不是有人在指挥吧？生：没有师：没有人指挥，也没有人踩脚或掉河里，这就叫协调有序师：作者说一行人走搭石给人画一样的美感，谁能美美的来读一读，把大家带进画中？（推荐一个人读吧），其他同学闭上眼睛想象画面。师：读的太好了！听了他的朗读，你仿佛听到了什么？看到了什么情景？ 生：踏踏声如音乐，一行人动作协调走搭石的情景。师：是啊，走搭石还能听到有节奏的踏踏声，欣赏到漾漾清波，绰绰人影。（出示课件）这美景不但如画，也如诗。（出示诗句）谁能读出诗的美来？生：读师：老师也想来读一读，想听吗？一起美美的读读吧生：齐读（3）.师：一行人走搭石如诗如画，那两个人面对面走会怎样？生：读。（出示字幕）师：你从他们的做法中体会到什么？生：互相谦让师：如果碰到年轻人和老人一起走搭石会出现什么情形？生：读师：一个“伏”字让你感受到了什么？生：尊敬老人。 师：“理所当然”什么意思？生：应该的。师：家乡人把什么看作是“理所当然”的事？ 那么相互谦让、随手搭石是否也被看成“理所当然”呢？从这个词中，你感受到了什么？生：畅谈。师：你能举几个我们生活、学习中理所当然的事例吗？生：举例。师：一代一代人的理所当然，积淀成了淳朴的乡风、民风，成了家乡一道最美的风景！（三）、诵读最后一段师：这搭石还是普普通通的是石块吗？（不是）透过搭石，我们看到了一幕幕感人的场景，感受到乡亲们相传的美德。让我们一起地朗读最后一段。（四）、小结师：同学们，作者从不起眼的事物搭石中发现了美，课文围绕搭石写了家乡的人和景，无论是人还是景，都让我们感受到一种独特的美。（板书箭头）四、课后延伸拓展（出示课件）其实你也能从平凡事物中发现美的。法国著