14、福楼拜家的星期天教学设计.doc

14、福楼拜家的星期天【教学目标】知识目标：1、课文词语丰富，让学生细细品味，让学生注意积累。2、整体把握课文，把握四 位作家的外貌特征和性格特点，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法，学习 场面描写的方法。能力目标：1、学习本文描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。2、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。情感目标：体会友人间的脉脉温情。【教学重难点】 抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 比较不同人物不同的描写方法。【教学准备】福楼拜家的星期天 PPT课件【学情分析】本文涉及多位外国作家，有点的是学生熟悉的，有的学生比较陌生。学生对于人物描写本不陌生，但是放在一起的群像描写恐怕就是个难点了，如何设置人物的出场顺序，如何在共性的基础上突出个性，如何让整个人物画面和谐，都是要考虑的问题，也是学生处理时欠缺的能力，恰好可以借助本文完成这一知识点的学习。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课：教师提问：星期天，你会在家干些什么呢？学生回答：听音乐、唱歌、弹琴（由此引入课题，并板书课题）二、作者简介： 教师提问：本文的作者是谁？（学生回答：莫泊桑）教师提问：同学们对莫泊桑这位作家熟悉吗？请谁来介绍一下莫泊桑。白板显示：莫泊桑（18501893），批判现实主义小说家。被称为短篇小说巨匠，题材丰富多样，风格朴实优美，语言简洁明快、通俗易懂。小说中心主题是暴露资产阶级的道德堕落和资本主义社会的丑恶风尚。代表作有项链羊脂球。教师提问：题目中提到的作家福楼拜你知道吗？白板显示：居斯塔夫福楼拜（182118 80），十九世纪法国批判现实主义作家，代表作包法利夫人福楼拜继承了现实主义的传统，以刻划人物的精神状态细致入微和毫不留情著称，他在解剖人物和现实时，力求不流露自己的感情。福楼拜还是法国文学的语言巨匠，他的文字向来被看作法语的典范。他主张“用几句话就把一个人或一件事表现得特点分明”。为了锤炼语句，他总是苦心推敲，务必达到洗炼、贴切。三、整体感知：朗读课文，整体感知：1、师生共同读课文，老师正字正音。 2、学生带着下列问题自由读课文：先题目解说，再浏览课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物、依次出场的人物以及出场的标志性词语。3、简要概括本文内容。四、合作探究：（一）导入：刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢? 教师明确： 外貌、语言、行动、神态、心理描写。 引导过渡：文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？ （二）分析人物性格 1、分析福楼拜 教师明确： 福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。 （1）第九自然段从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢? 教师明确：博学睿智善辩。 （2）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”这些短语说明什么呢? 把关键词语通过重读表现出来。 教师明确：福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。 2、分析屠格涅夫 教师明确：“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。” 教师明确：博学多识。老年持重。 教师明确： 都德活泼开朗，而且很幽默。 左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。 教师引导：作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。 肖像描写：形成鲜明对比 左拉：最详细具体 都德：较详细 福楼拜：略写 屠格涅夫：一句话，最简略 语言描写： 1）没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容。 2）描绘了谈话的声调仪态。 3）对口才也做了一些评论。 动作描写 福楼拜：全文中心人物，详写 左拉：坐相比较特殊，也较详细 都德：略写 屠格涅夫：一句话五：拓展延伸： 写作指导人物描写人物描写的目的：肖像：抓特征，多用形容词、比喻、适当的评论动作：抓习惯性动作、特征性动作、准确使用动词语言：注意声调、语速、说话表情和仪态六、随堂练习：请大家用在描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作肖像描写（可适当展开想象）。七、课堂小结：1、内容：本文以短短的篇幅，紧紧抓住人物的性格特点，描写了人物的肖像、语言、动作和心理，刻画了四位名作家的形象，表现了他们各自的思想和性格特征。2、方法：人物描写的方式有外貌、语言、动作