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文档简介
观察笔记观察时间：2014年11月观察地点：教室观察对象：李欣蔓、杨陈宇观察目的：留心孩子的一举一动，增强孩子的交往能力观察实录：午休起床后，李欣蔓和杨陈宇差不多同时从睡房出来搬好椅子准备坐下。李：“我不想和你一起坐？你去别的位置坐。”杨：“我想坐这里啊。我就要坐这里？”于是两个人都很不高兴的坐下，也不理对方，杨陈宇一脸委屈的快哭的样子。分析与措施：分析：1、进入大班幼儿已有想与人交往的意识，他们喜欢友伴和集体的游戏，但由于幼儿年龄心理特点是“自我为中心”，加之独生子女的优越地位，使得他们之间难以就某一问题达到共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。两者互相冲突的矛盾结果，就是攻击或争吵的现象。2、现在的孩子都是独子，他们与成人相处的时间长，成人总是习惯顺从孩子的意愿，满足他们的欲望。当同龄人之间进行活动时，都想得到最好的。3、现在的家庭住宅都是单门独户的，限制了幼儿之间的交往，也限制了幼儿的活动空间。再加上电视、VCD丰富多彩的内容，更是影响了幼儿的交往机会，使幼儿不知如何与人交往合作。措施：1、根据我班幼儿好交往、有独立性和自信心，但还没有完全摆脱自我中心，为了达到目标会尽可能的取自己所需，易与同伴发生冲突的年龄特点，设计相适应的活动。如：在集体活动中，常常有意识的创设机会和空间，引导、鼓励幼儿之间进行讨论、交流，向同伴表达自己的意愿或想法，使他们的交流、交往意识得到提高。让幼儿学会与人和谐相处，与人交往合作，很重要的一点是要让幼儿自己处于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，从而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展，并抑制攻击性
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