【推荐】2015年北师大版五年级下册语文全册教案

龙的传人 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点： 理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 教学难点： 学习作者首尾呼应的表达方法。 教学准备： 1、教师：录音机录音带图片课件 2、学生：预习课文，查找有关资料。 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 设疑激趣导入课题 教师问： 知道这首歌曲的名字吗？ 关于龙，你都知道些什么 谁知道歌 词中的“龙的传人”指的是什么人？ 过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料 学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料 初读课文整体感知 教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 课文主要写了什么？ 自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 讨论交流 细读感悟合作探究 3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （ 1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并 把不懂 1 （ 2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （ 3） 理解 “金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃 ”等成语的意思。 指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 拓展交流：你还知道哪些带 “龙 ”字的成语？ 的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 感情朗读升华认识 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 指名读喜欢的部分，师生评议。 播放歌曲 学生自由练读。 学生跟唱，引发情感共鸣。 拓展延伸 搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设 计 大人们这样 说 教学目标： 1掌握生字词，并灵活运用。 2引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 3通过读课文，理解 “龙 ”的深刻含义。 4根据文章内容续编课文。 教学重点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学准备： 电脑课件、投影仪。 2 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 图片导入新课 （以图片形式展示赛龙 舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说 让我们一起到文中去寻找答案。 （学生回答） 齐读课题质疑 初读课文整体感知 请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 检查生字认读情况 生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正） 齐读生字新词。 细读品味合作探究 请同学 们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 同学们分别找出来读一读 全班交流完成表格 拓展延伸情感升华 “龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件 有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生 再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。） 看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？ 学生认真观看，思考，老师指名回答） 布置作业 1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 3 2用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 3谈谈你作为 “龙 ”的子孙又有那些感想。 板书设计 叶公好龙 教学目标： 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学重点： 学生能否正确的断句，流利的朗读 教学难点： ， 创设情境加强对学生朗读的指导 教学准备： 课件、录音机等。 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 成语入手激趣导入 同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。 点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是交流课前搜集情况 4 谁？“好”是什么意思？应读几声？想不 想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 初读寓言整体感知 下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音 检查生字认读情况。 谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正 朗读课文，整体感知。 用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 回顾学法合作解疑 请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？ 课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生 边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。 在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。 由文明理拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想 到了什么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 演一演背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？ 探究 1、把叶公好龙这个故事讲给别 5 作业 人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 3、继续收集与龙有关的资料，办一次 “我所知道的龙 ”手抄报。 板书设计 乐山龙舟会 教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2.学会本课生字词。 3.学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点： .有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 教学难点： 学会本课生字词 教学准备： 课件、录音机等 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 疑激趣导入课题 放歌曲龙的传人 知道这首歌曲的名字吗？ 关 于龙，你都知道些什么？ 谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。） 6 过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 齐读课题 初读课文整体感知 要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ .教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 课文主要写了什么？ 自由朗读课文 .讨论交流 细读感悟合作探究 集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （ 1）课 件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 （ 2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （ 3） 理解 “金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃 ”等成语的意思。 指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （ 4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 1.学生以喜欢的方式 再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2.小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 感情朗读升华认识 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 播放歌曲 生自由练读。 读喜欢的部分，师生评议。 学生跟唱，引发情感共鸣 拓展延 伸 搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 语文天地 教学目标 1 整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。 2 学唱龙的传人这首歌。 3 初步学习开场白技巧。 4 评价本单元学习收获。 7 课前准备 1 搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。 2 查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。 课时划分 两课时。 第一课时 一 畅所欲言 1 说“龙”的成语。 （ 1） 各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。 （ 2） 以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。 （ 3） 摘抄积累。 龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸 龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏 龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙 虎步 2 说说有关“龙”字的预言故事。 （ 1） 小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。 （ 2） 各小组派代表讲故事，如：叶公好龙画龙点睛等。 3 播放“龙”字课件。 （ 1） 说说你对这些字的认识。 （ 2） 引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。 二 初显身手 1 展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。 2 向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。 3 说说自己 在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。 4 学唱龙的传人。 三 课堂总结 通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。 四 布置作业 选用课时作业设计。 第二课时 一 复习巩固 听写带有“龙”字的成语。 二 金钥匙 1 自读这部分内容，想想怎样进行开场白？ 2 说说开场白的内容，要求。 开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励 8 大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。 3 模拟开场白。 同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比 赛，请你想想怎样进行开场白。 （ 1） 自主思考。 （ 2） 小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。 （ 3） 全班交流，进一步明确如何进行开场白。 三 单元小节 1 自我评价，可围绕以下内容进行。 通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？ 2 同学互相评价。 忆读书 教学目标： 激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。 教学重点： 锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的 所见、所闻、所感。 教学难点： 培养学生自主、合作、探究的语文学习方法 教学准备 : 课件、录音机等 教学课时： 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 名言导入 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的忆读书 中去寻找答案吧！ 9 整体感知，理清思路 要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。） 要求读准读顺。 作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？ 文章的思路是怎样的？ 快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。 朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义 “读书好，多读书，读好书。” 提取信息，概括要点 围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概 括第 2 段至第 13 段的思想内容要点。 学生深入理解课文，培养 快 速 筛 选 信 息 的 能力。） 品味语言，理解句意 教师总结归纳： 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。 朗读第 1 段，思考文中关联词 “一 就 ”的表达效果。 讨论课后“思考与练习”三。 感受读书，总结归纳 作者说： “我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ ”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会 教师总结归纳： 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。 学生自由发言，畅所欲言 板书设计 忆读书 冰心 能感染人、陶冶人 读书好 能扩大知识面 有助于写作 读书体会 有助于提高人的品德修养 多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书” 读好书：会挑选、比较 10 走遍天下书为侣 教学目标： 1、 认识“侣、娱”等 4 个生字，会写 “侣、娱 ”等 9 个生字 . 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段 . 3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法 . 教学重点： 理解课文内容，体会读书乐趣 教学难点： 学习一些读书方法 . 教学准备： 1、 生字词卡片 . 2、抄有重点词句的小黑板 . 教学课时： 2 第一课时 教学目 标： 1、 认识“侣、娱”等 4 个生字，会写 “侣、娱 ”等 9 个生字 . 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段 . 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 谈话导入激发兴趣 本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感 .古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的 “窃读 ”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养 .今天，我们学习第 3 课 “走遍天下书为侣 ”. 齐读课题 . 释题 .(侣：伴侣 .) 用自己的话说说课题的意思 . 朗读课文整体感知 指名分自然段读课文，正音 . 自 由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号 . 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解 . 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注 . 再读 小组合作读课文，交 11 课文理清层次 课件出示关键句子： a “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 .” b “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说： 真想不到你懂这个 ! ” c “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说： 我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美 !” 把这些 句子多读几遍，再充分说说自己的感受 .( 流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落 齐读课文第 5 自然段，与大家交流读懂了什么 . 学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解 齐读第 6 自然段，联系上下文说说 “新东西 ”指的是什么 . 有感情地朗读第 4 6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由 . 第二课时 教学目标： 理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法 . 教学过程： 教学环 节 教师教学活动 学生学习活动 激趣读文深入感悟 朗读课文第 1 6 自然段 . 自由读第 7 自然段，想一想 “我 ”读那本书的方法到底是怎样的 ?从哪些词句看出 “我 ”是在 “一遍又一遍 ”地读 .(抓住 “首先、然后、最后 ”这三个表示顺序的词语感悟 .) 12 从这 “一遍又一遍地读 ”，你们感受到什么 ? .联系实际交流作者读书的方法 . 用上 “ 首先 然后 最后 ” 说一说 . 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么 ?为什么会这样比 ?这样比的好处是什么 ? .有感情地朗读最后一个自然段 . 积累运用升 华认识 作者读一本书的方法对你有什么启示 ?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读 ?( 还有什么感兴趣的问题 ?提出来与大家交流 . 画出自己喜欢的段落多读几遍 .试着背一背第7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受 . 拓展活动 1. 读一读 “ 阅 读 链接 ”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来 . 2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因 . 布置作业 1.背诵第 7 自然段 . 2.抄写生字词 . 3.完成课后 “小练笔 ”. 板 书 设 计 13 我的长生果 教学目标： 1认识 12 个生字。 2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3学习一些读书和习作的方法。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学难点： 学 习作者的读写方法 教学准备： 在读书中使自己收获的经历。 教学课时： 1 课时 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在 和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？） 初读课文整体感知 1带着问题自读课文， 看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多 14 读几遍，再旁边做批注。 4小组交流读书情况。 细读课文深入理解 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不 开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 精读课文体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使 作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝 忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉 15 如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。） 品读语言学习积累 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 积累释放 1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3把自己在读书中的收获写成一个小片段。 综合活动 教学目标 1 知识与技能 （ 1） 学习规划自己的读书行动。 （ 2） 学会选择适合自己的书，掌握学习方法。 （ 3） 组织学生对自己的读书情况做一次总结。 2 过程与方法 讨论交流。 3 情感，态度与价值观 培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。 课时划分 16 两课时。 第一课时 教学过程 一 读话导入 板书：读书是我生命中最大的快乐！ 安排好自己的读书活动 1 轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动 要考虑哪些方面问题？ （ 1） 学生自读。 （ 2） 小组交流后全班讨论交流。 （ 3） 安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。 内容上： 既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突出。 时间安排上： A 读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。 B 根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。 C 根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。 2 安排自己的读书活动。 3 小组内讨论交流。 全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。 二 浏览书的大致内容 1 说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？ 2 议一议： 怎样才能做到迅速了解书的内容？ （ 1） 说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？ （ 2） 全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。 还可以上网查阅相关资料。 三 选择要读的书 1 说一说。 鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？ 2 议一议。 刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最 合理？ （ 1） 小组合作讨论交流。 （ 2） 全班汇报交流。 四 课堂总结 17 第二课时 教学过程 一 学习读书方法 1 说一说。 同学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？ 2 议一议。 我们应怎样读书？ 3 读一读。 读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。 二 为自己订读书守则 1 读一读。 （ 1） 出示书上提供的几条守则。 （ 2） 要拿着笔读：写摘要，做批注。 （ 3） 学会使用目录。 （ 4） 哪里需要想象 就要“尽量的想象”。 （ 5） 先要理解，再评论。 2 议一议。 除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书 上的省略号补充上内容。 （ 1） 小组讨论，制定全组的读书守则。 （ 2） 全班交流，形成班级的读书守则。 三 单元小节 1 说一说。 学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？ 2 评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。 献你一束花 教学目标： 1、学习本课生字词。 2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服 务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。 3、有感情地朗读课文。 4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。 教学准备： 教师： 1、作者简介。 2、将重点语句制作成多媒体课件。 学生：预习课文，自学生字。 教学课时： 1 18 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 谈话导入 1、一般在什么情况下送鲜花？你都在什么情况下送过花？我们今天要学的课文，就叫做献你一束花。（板书课题） 2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。） 你同意这句话的说法吗？为什么？ 学生进行简短的自由讨论 初读课文整体感知 检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。） 指生朗读课文，思考两个问题： （ 1）这束鲜花是送给什么人的？ （ 2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？ 1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。 读完课文，学生回答两个思考题。 阅读重点段落体会胜利与失败的对比 如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？ 自读课文第四、五自然段。找出这次回国 ，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。 用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段 学习课文最后一部分。 同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？ 就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。 课件出示“谁都不能避免失败。我想，失分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？ 学生交流体会。 19 败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未 来。” 课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？ 课后延伸 联系生活谈出鲜花是我们都喜爱的事物，一般都献给自己最尊敬的人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给失败者形成了对比。引导学生边读边想，将两次回国后的情景进行对比，体会作为失败者的心 情。从而明白我们应该怎样对待失败者。抓住奇异的力量，体会将鲜花送给失败者的作用。 作业设计 1完成基础练习中的部分题目。 2续写：收到鲜花以后 板书设计 献你一束花 理解、安慰、鼓励、尊重 机场女服务员 失败的运动员 让失败成为过去，成功才属于未来 微笑 教学目标： 1、学会本文，了解生字，正确读 “逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。 2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。 3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道 人与人之间应当和谐相处。 20 教学重点： 了解诗歌的表达方式 教学难点： 使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。 教学准备： 多媒体、录音带 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 情境导入 1、教师播放录音带歌声与微笑。 2、听了歌曲你有什么样的感受？ 听歌说感受 初读课文，整体感知 教师播放录音，提要求： （ 1）本文为什么以微笑为主题？ （ 2）课文中几次提到微笑？ 再读课文 教师指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生 感受相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”的理解？ 文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们 “我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？ ”这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。 学生自由朗读，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？你是怎样理解？ 学生之间相互交流，谈谈自己的看法。 拓展延伸畅所欲言 你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的 微笑吗？ 学生联系实际谈经历。 学生把谈到的实际生活中的感受写下来。 作业设计 有感情的朗读并背诵课文。 在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。 21 板书设计 微笑 花费很少，价值却很高 时间很短，留下美好回忆 无论穷富，都需要微笑 巨大的作用 礼物 教学目标： 1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。 2、初步了解 倒叙及记叙顺序。 3、边读边想，体会人物的内心。 4、学习积累词语。 教学重点： 理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。 教学难点： 边读边想，体会人物的内心。 教学准备：课件 教学课时： 1 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 启发谈话导入新课 同学们，你们喜欢礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？ 这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感 受写成了一首小诗，题目就是礼物，我们一起来读一读。（板书课题） 学生畅谈 学生的实际生活引入，激发学生阅读课文的兴趣。 初读课文用自己最喜欢的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。 读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根 22 了解内容 教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的意思。 课文主要写了什么？ 据同桌的评价再读课文。 把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。 再读课文，想一想 品读课文理解内容 指导学生有感情地朗读课文 。 生自读课文，边读边想象诗歌描写的画面。 分小组朗读，并派代表在班上读。 班级赛读，评选班级“ 朗读能手 ” 。 质疑讨论 “ 小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼 ” ，亲人期盼什么？ 为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成 “ 春雨绵绵 ” ，不比喻成夏雨或秋雨呢？ 鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“ 背诵能手 ” 指名说，教师相机指导 回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。 自己练说，小组内说 扩展阅读培养能力 亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇树的故事，把你的感受跟大家说一说。 读故事。 小组讨论：（）你们能为爸爸妈妈做些什么？（）如果你要送给亲人们一件礼物，你会送什么？ 作业超市自主选择 任选以下两项作业内容，独立完成。 摘抄喜欢的词语和句子。 读一读，背一背诗歌。 参照课文前四自然段写一段话。 写一写你读了树的故事后的感受。 23 奇怪的圣诞包裹 教学目标： 1、学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山 河故土之情。 2、理清文章的写作顺序，学习叙述方法。 3、有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。 教学重点： 引导学生理清文章叙述的顺序 教学难点： 体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。 教学准备： ： 七子之歌 教学课时： 1 课时 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 导入 播放七子之歌，教师激情导入（一曲七子之歌抒发了海外赤子对祖国深深的眷恋，让我们随着这优美的旋律，走进奇怪的圣诞包裹一文，感受一位华侨老人的拳拳爱国心。） 初读课文整体感知 这篇课文 主要写了一件什么事？ 教师小结：这篇课文讲的是家明一家人给在异国他乡的叔公选择圣诞礼物的故事。 学生自读课文，注意把字音读准，句子读流利 学生汇报交流 再读课文，理清文章思路 指名汇报，教师小结，引导学生理清文章叙述的顺序。 学生再读课文，写提纲笔记。 精读课文体会感情 为什么说圣诞包裹“奇怪”？从奇怪的圣诞包裹中你感受到了什么？ 学生自读课文，讨论 感情朗读文中能体现叔公浓郁的山河故土之情的句子或段落，体会叔公对祖国深深的眷恋。 24 拓展 朗读乡愁一诗，引导 学生品读，体会海外赤子对祖国的爱。 板书设计 语文天地 教学要求 1 结合千里送鹅毛故事进行口语交际训练。 2 初显身手，设计一份礼物。 3 笔下生花，写一写自己设计礼物的过程和心情或接受礼物时的心情。 4 学会课堂发言。 课时划分 三课时。 第一课时 教学过程 一 初读课文，整体感知。 自由读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲什么？按什么顺序叙述的？ 二 精读课文，体会深意。 1 说说“千里送鹅毛，礼轻情意重”的道理。 2 联系实际，说说身边类似的故事。 3 畅所欲言，说说什么是好礼物？ 三 课堂总结。 俗话说“千里送鹅毛，礼轻情意重”，通过这节课的讨论，大家都明确只要是有意义，包含真情感的礼物，不论轻重都是最好的，课外设计一份别出心裁的礼物，准备送给应该应酬送的人。 第二课时 教学过程 一 初显身手。 25 1 展示礼物。 （ 1） 在小组内互相展示自己制作的礼物，说说制作礼物的过程以及当时的心情。 （ 2） 小组代表发言，评议。 （ 3） 说说你想把礼物送给谁？为什么？想像一下送礼物时的场面和你的心情。 二 笔下生花。 1 互赠礼物，指导学生写片断。 （ 1） 把你制作的礼物送给班上的一个同学。 （ 2） 说说你把礼物送给了谁？接受礼物的同学说了什么？你的心情怎样？ （ 3） 把你 送礼物的过程写成一个片断，注意心理活动描写。 （ 4） 小组内交流，互相评价后修改。 （ 5） 小组推荐朗诵最好的同学读一读。评议。 2 观察礼物，说说你接受礼物的过程和当时的心情。 （ 1） 认真观察你收到的礼物，看看它有什么特别之处，并把它细致地想同学们做个介绍。 （ 2） 说说你接受礼物地过程怎样？接受礼物时地心情怎样？ 3 习作。 （ 1） 确定自己要写的题目。 （ 2） 写作时要做到内容具体，语句通顺，过程要写清楚，特别要注意写好人物的心理活动。 三 课堂总结。 今天，同学们经历了制作礼物，送礼物，接受礼物的过程，心里有话要说， 说的是自己想说的。相信同学们能写出一篇 具体真情实感的好文章来。 第三课时 教学过程 一 课文引路，写好心理活动。 同学们，献你一束花和礼物中，心理活动描写得很生动，我们一起再来找一找，读一读。 1 找出你认为这两篇课文中写得最精彩的心理活动描写片断读一读。 2 说说你从课文中学到了哪些描写人物心理活动的方法。 二 小结交流习作，互相评论。 1 修改自己的习作，把人物的心理活动写得更生动。 2 小组内互相评论。 三 金钥匙。 1 读一读金钥匙中两个小伙伴的对话，说说自己的见解。 为了把自己的理由说得更加明白，充分，常常要用上表示说话顺序的词。读 2 一读小伙伴的话，说说在 说明理由时，可以使用哪些词语？ 26 3 你还能说说其他的词语吗？ 四 单元小节。 1 提出单元小节依据。 无论是“自我评价”还是“他人评价”都要紧紧围绕本单元的学习。 （ 1） 本单元学习内容的掌握。 （ 2） 朗诵课文，背诵课文，积累语言，发现见解等学习过程的表现。 （ 3） 在设计，制作，赠送礼物及口语交际等语文学习活动中的表现。 （ 4） 习作的水平。 2 自我评价。 3 他人评价。 用目光倾听 教学目标： 1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 2、朗读诗歌，谈谈对 “ 用目光倾听 ” 的理解 3引导学生懂得与人交往一定要真诚。 教学重点： 朗读诗歌，谈谈对 “用目光倾听 ”的理解 教学难点： 引导学生懂得与人交往一定要真诚。 教学准备： 教师：网络查询 “ 金波 ” 的有关资料 学生：将诗歌读熟，查找理解 “ 伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀 ” 7 个词语；查找 “ 金波 ” 的相关资料。 教学课时： 2 第一课时 教学目标： 朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 理解课题认识作者 今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者 金波？ 你是怎样理解这个题目的？ 理解诗歌诗歌主要讲了什么内容？ 学生把握诗歌的主旨，让学生理解 “目光倾听 ” 27 把握思想感情 妈妈对你说的最平常的话是什么？ 板书：听别人说话，你要望着对方？ 为什么要在别人说话的时候看着对方呢？ 你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？ 我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。 做铺垫） 读读第二、三小节？把相关语句画出来 学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情 小组讨论：说说对 “用目光倾听 ”的理解。 再读诗歌 背诵诗歌 再来读读诗歌，体会作者的思想感情。 男女生比赛背诵 小组背诵 朗读文章 你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。 评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听 小组间有感情地读自己收集的文章 写一写 同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。 将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来） 文章交流 谁愿意把自己的作品读给大家听？ 你 最 喜 欢 谁 写 的 作品 ？ 谈 谈 你 喜 欢 的 理由？ 作业 把自己的写的诗歌或 文章读给妈妈听 . 联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。 运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。 第二课时 教学目标： 朗读诗歌，谈谈对 “ 用目光倾听 ” 的理解 28 引导学生懂得与人交往一定要真诚。 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 交流“金波”的作品 把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。 小组间谈谈感受 （交流感受让学生全面的理解诗歌） 背诵自己喜欢的诗歌 （积累语言） 朗读自己收集有关母爱的文章 你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？ 评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听 读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。 写一写 同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。 我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？ 将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来） 文章交流 谁愿意把自己的作品读给大家听 谈谈你喜欢的理由？ 作业 把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听 . 联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话 ，其实有深刻的道理。 运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。 板书设计 用目光倾听 听别人说话，你要望着对方。 用真诚的心去倾听 与人交往要真诚。 29 信任 教学目标： 1、读准 “跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴 ”等一些词语的读音；通过查字典了解 “沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴 ”这些词语中带点字的意思。 2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 3、能结合课文有关内容