我的精彩评价课堂.docx

我 的 精 彩 评 价 课 堂在平时的音乐课堂教学中，我尽量有效地利用每周仅有的一节音乐课组织教学，并与学生的校内外音乐学习有机地结合起来，让学生在愉快的音乐教学活动中，自觉主动地感受音乐，自己动手去创造音乐，从而获得音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。除了教师精心安排教材，上好每一节音乐课外，教师及时鼓励、肯定学生，及时评价学生也非常重要。表扬、鼓励的方式可以激励学生的上进心，培养他们的自信心，可以使学生经常处于渴望取得新成就的精神状态之中，学生的学习积极性提高，学习效果好。音乐课程标准也明确提出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与发展的功能。通过科学的课程评价，有效的促进学生的发展。很明显，新课程倡导的是建立促进学生素质全面发展的评价主体多元、评价项目多种、评价多样的发展性评价。一、明确教学目标，合理运用评价手段现代教学评价要与教学目标紧密联系在一起，它以教学目标实现程度来表示教学质量和效果。音乐课程目标具体涵盖了三个维度：即情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能。首先，作为一线音乐教师必须明确，情感态度与价值观是最核心的目标。因为音乐是情感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径，具有只能意会，不可言传的特殊性质，教育效应主要体现在熏陶、体验、感染等情感层面上，所以，教学评价不能只关注学生有多少知识和技能，而要关注学生对音乐的情感体验，关注学生对音乐的审美情趣。而教学策略则包括合理选择和组织各种教学方法、教学材料，设计教学活动程序、方法、形式和媒体等。它是为了更好地实现教学目标，提高教学效率和效果，所以，采取正确的教学策略是教学中不可缺少的措施，也是评价教师教学工作的一个重要环节。二、鼓励学生自主合作的学习方式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在课堂上要培养学生自主学习的意识，关注学生是否积极参与学习活动，并且善于合作交流、体验成功；学生是否敢于提出问题，并大胆发表自己独特的见解，敢于正确评价同学和自我的行为。由于文化课权重于艺术课，教师可以注意到每堂音乐课上都会有一些积极的参与者，也有些被动的参与者，还有些根本不参与的学生。教师是否关注到了全体学生？特别是那些没有参与的学生究竟是在干什么？他们是在认真倾听、思考？还是心不在焉、神游在外？这里首先要树立一个新的理念，即教师要从传统的知识传授者转变为学习的促进者，我们不是课堂的“主宰”，而只是“平等中的首席”，是学生的引路人。我们要想办法帮助学生，调动学生的积极性，并经常反思自己的教学设计，如何让更多的学生参与到学习活动中来。我们知道，音乐在许多情况下都是群体性的活动，如，齐唱、合唱、合奏、歌舞表演等，在教科书的“实践和创造”中，很多活动都要通过小组合作的形式来完成，目的是培养学生共同参与的群体意识和竞争意识，提高创造思维能力。因此，合作学习要关注学生之间是否相互配合，有无分工和个人责任，要体现它的有效度和价值，让学生在合作学习中共同享受成功的快乐。三、鼓励学生用多种方式参加考试众所周知，考试是对教学效果评价最常见的方法。传统的考试方式往往是一首歌加一张卷，考试方法由教师一人说了算。这样的评价往往只有极少数学生优秀，而多数学生都是失败者。事实上，学生因先天素质、兴趣爱好等的个性差异，在音乐表现上不可能样样都突出，如有的擅长演奏却不喜欢唱歌，有些爱唱歌却不会舞蹈。新课标倡导发展性教学评价，对评价的内容和方式方法都进行了明确的阐述。问题是我们应该采用行之有效的方法使评价更趋公平化、合理化。由于所上的班数较多，所以教学评价要体现在整个学期的教学过程中，平时尽可能通过观察、提问、阶段抽测等对多数学生实施日常形成性的评价，让学生在不断参与的音乐评价过程中感受音乐，体验快乐，认识自己，发展自己。期末可以采取开放性的考试，如让他们自由分组，选择自己喜欢的歌曲，自编动作等，让学生自由选择、自由发挥，这样，必定会促进学生在练习的积极性，以争取自己在期考上有突出的表现，同时使不同层次的学生都有不同程度的提高和发展。评定采用自评、组评及他评相结合，师生共同参与评价，以多种渠道反馈信息，体现评价方式多元化。学生的期末成绩结合形成性评价和终结性评价，采用定性和定量相结合的评价方法，标记等级评分制，给学生全面的综合性评价。总之，现代的音乐教学评价要体现全面推进素质教育的精神，体现服务于学生，服务于