《蚂蚁》教学案例.doc胡月清.doc

蚂蚁教学案例榆中九中 胡月清【教学目标】知识和能力：1、识记文中的生字词，阅读课文，学习课文中拟人化的手法。2、学习作者细心观察、善于联想的写作手法。 3、感悟蚂蚁精神，树立正确的人生价值观。过程和方法：整体感知课文内容，理解文章的中心意思，掌握自主合作、探究的学习方式。 情感态度和价值观：作者对生命的独特感悟，树立正确的人生价值观。【教学重点.难点】1、“我”开始写下两个字“蚂蚁”。到后来成了一行字：“蚂蚁是令人感慨的动物。”由两个字到一行字转变的原因。2、写蚂蚁爬上书桌，左顾右盼，到不放心地退，再到认真地嗅后，下定决心，义无反顾地对准一个方向前进。到后来发现饼干屑，不顾及自身安危而运走，表现出了蚂蚁执着进取不想命运低头的精神，让作者联想到了命运自身的命运，并由此生发出感慨。【教材分析】文章写一只蚂蚁爬上“我”的书桌，并勇敢地寻找食物的过程。课文通过拟人化的手法，将表现人的意志、行为的重大词语用来表现蚂蚁这种小动物，写出了蚂蚁的执著追求精神，并给人以启迪。【学情分析】1通过一年多的的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。2学生已习惯小组讨论、自我探究的合作学习方式，对本文的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式完成。【学法指导】让学生在熟读课文的基础上初步把握情感，同时结合所查找资料，做好课前预习，提出疑问，在课堂上通过小组讨论，教师加以引导，完成教学任务。【课前准备】教师：收集资料，制作课件。学生：完成“零距离接触，加深对蚂蚁了解”的课前作业【课堂情景描述】师：引言：今天，我们将课堂从教室挪到多媒体室，这儿的设备可以为我们的才能发挥提供更广阔的空间，希望我们能愉快地学习。师：（幻灯片1蚂蚁图片） 在你面前有一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，看着它忙忙碌碌的样子，就此情景，你能写成一篇文章吗？你会写些什么呢？生1： 我们会写它的勤劳。 生2：写蚂蚁的执著。生3：蚂蚁虽然渺小，但生命力却是顽强的。师：（幻灯片2课文标题蚂蚁）作者南帆先生面对这只蚂蚁，他居然写了这么多，而且竟这样奇特。其中的奥妙何在呢？就让我们走近南帆，走进他的蚂蚁：（幻灯片3检查生字词的预习情况。）师：用自己喜欢的方式读课文，然后用最简洁的语言概括主要内容。 （学生读课文 讨论 回答。）生；课文写了一只蚂蚁寻找并得到一粒饼干屑的过程。生：写蚂蚁得到一粒饼干屑后，表现出内心无比惊喜之情，引发了“我”对它的感慨。师：同学们回答得很好，抓住了要点，课文主要写了一只蚂蚁找到一粒饼干屑从而引发了“我”对生命的思考。师：勾画出描写蚂蚁的词、句子，并挑出最精彩的试赏析。（学生思考、讨论、赏析）生1：我认为“它惊奇地停了下来，快乐得就要晕过去了”句子好，形象地写出了蚂蚁的兴奋之情。生2：文中“下定了决心”“义无反顾”是对蚂蚁执着的描写。生3：“胆怯”“谨慎”“不放心”等词形象地描写了蚂蚁胆怯心理。生4：“快乐的就要晕过去”这个“晕”字用得好，写出了蚂蚁内心的无比激动。生5：“它在瞬息之间明白了运气的含义”运用了拟人手法，很形象。师：课文中的描写的确精彩细致，那么，我们怎样评价这只蚂蚁呢？（小组合作、探究 ）生1：这是一只执著的蚂蚁。生2：这是一只快乐的蚂蚁。生3：是一只幸福的蚂蚁。生4：是一只可怜的蚂蚁。师：同学们对这只蚂蚁有这么多的想法和评论，那么我们去看作者是如何看待这只蚂蚁的呢？（朗读课文69段，思考、小组讨论，回答问题）生1：同情它生2：怜悯 生3：赞扬师：从哪儿能看出呢？生1：“我并没有感到自己比蚂蚁优越”生2：“它的幸福是货真价实的”生3：“我实在不忍心戳破它的快乐”师总结：作者对蚂蚁是一幅悲怜情怀。师：作者在文章中说蚂蚁的“幸福是渺小的”为什么呢？生：蚂蚁发现了一粒饼干屑而惊奇，兴奋的要晕过去，这种幸福当然是渺小的。生：蚂蚁的天地仅限于一张小方桌，收获到的仅是一粒小小的饼干屑，所以说它的幸福是渺小的。师：作者真的认为蚂蚁的幸福是“货真价实”的吗？生：不，因为蚂蚁只知道意外获得食物而兴奋，全然不知危险存在，更不知道一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。这种幸福当然不能算是“货真价实”生：我认为蚂蚁的幸福就是货真价实的，蚂蚁为了生存就必须寻找食物。得到这粒饼干屑，它当然惊奇、兴奋，感到“货真价实”的幸福。师：（同学们善于开动脑筋，发展求异思维，能大胆提出新的见解，非常好）师：作者由眼前这只蚂蚁联想到了什么？由此 生发了对生命怎样的感悟呢？（学生分组讨论，然后发表自己的看法）师：所有生命都如同蚂蚁一样，或努力拼搏，执着追求；或得到利益沾沾自喜；或者 师：如此看来作者写本文的意图是什么呢？生1：表达对蚂蚁不达目的誓不罢休精神的赞美。生2：想要表现蚂蚁为了生存而勇于奋斗的精神。生3：对小蚂蚁命运的同情。师：大家说得非常好！我想是不是还应该包括对包括蚂蚁在内的弱小者命运的同情以及由此启发人们思考自身的命运价值呢？（学生微笑、鼓掌）师：（幻灯片文章主旨）（小结课文，内容见幻灯片）师：（幻灯片知识拓展）生命对每个人来说都是很珍贵。那么，怎样才能让自己珍贵的生命过的有价值成为我们每个人思考的问题。今天我们学习了蚂蚁这一课，你觉得对你以后的人生有作用的启迪呢？生：有了目标就要义无反顾的追求。生：做事要小心谨慎。生：一个人的幸福快乐是自己给予的。师：（幻灯片名言欣赏：） “人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业为人类的解放而斗争。” - 奥斯特洛夫斯基 师：课后请大家针对课文内容写一篇读后感。【课后反思】我在这节课的教学设计上，围绕一个“主干式”的问题展开：蚂蚁爬上书桌运走事物给“我”感慨同情弱小者命运启发人们思考自身。因此，在教学过程中，围绕“蚂蚁运食，用褒扬人的词语赞扬蚂蚁，实际上是赞扬与蚂蚁有同种命运人的执著进取，不向命运低头的精神。”这一主线引导学生思考，展开讨论，领悟作者的写作意图，树立正确的人生价值观。这样的设计，有别于 “满堂灌”教师强行将大量文学知识布置给学生识记，被动接受知识的学习方式，改为重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于实践，敢于质疑、敢于创新，学生的创造性思维能力因而得到一定的培养和锻炼。同时我注意让课堂教学在师生平等对话的过程中进行。在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去理解课文，领悟作者的思想感情。教师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能参与到课堂教学中来，分享学生的收获与快乐。此外，发挥多媒体教学的优点，从视觉、听觉等角度多方位打开学生的想象空间，积极思维，真正领悟生命对于每个人来说都很珍贵的含义。当然也存在一些不足。在课堂知识的迁移和能力训练中，学生的表现仍显肤浅，应多引导学生广泛阅读，拓宽视野。由于拥有电脑并能上网的学生为数不多，所以学生搜集的信息容量不大，有些学生甚至不愿收集。在以后的教学中得想方设法让学生学