山西省永济市涑北中学高三地理 思维的养成教学设计.doc

山西省永济市涑北中学高三地理 思维的养成教学设计以气候为例一、高考命题指导思想 新的地理课程标准为我国地理基础教育注入了新的理念和内容，为地理教育的发展明确了方向并提供了动力。地理高考也逐步完善和确定新的地理考试评价目标，以“有用的知识”、“适应社会发展的学习能力”为评价核心，从而使原有的评价体系（以知识立意）不断向“以能力立意”的方向转变。二、地理思维能力地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标。因为只有促使学生形成相应的地理思维能力，才能从根本上增强学生学习兴趣，才能真正促进学生地理基础知识的掌握和基本技能的形成。三、以气候为例分析（一）气候类型主干知识 根据气温和降水的数据资料判断 判断 根据告知地名判断 根据经纬度和海陆轮廓判断 一般规律 分布 特殊规律 特点 从气温和降水两个方面说明 气温成因分析 成因分析 降水成因分析 气候知识的运用（二）影响气候的因素 太阳辐射（纬度位置）气温 高压降水少 气压带 低压降水多 大气环流 风从陆地吹来降水少 风带 风从海洋吹来降水多 季风环流 海陆分布沿海与内陆 暖流增温增湿 洋流 下垫面 寒流降温减湿 阳坡、阴坡 地形 迎风坡、背风坡 水域面积大小、 植被覆盖率等 人类活动（破坏森林、围湖造田等）（三）例题分析例题一读“世界局部地区年降水量分布图”，回答下列问题（25分）（1）比较a、b两地降水量的差异并分析原因 b地降水量多于a地。a地位于大陆东岸，属于温带季风气候，夏季风影响时间短，主要受来自大陆内部的冷干气流（冬季风）的影响冬季风；沿岸有寒流经过。b地位于北美西海岸，属于温带海洋性气候，常年受来自海洋的西风影响，东侧为高大山地和高原，对湿润气流的抬升作用明显；沿岸有暖流经过。（2）比较图中c、d两地气候特征的差异，分析其形成原因。 c地为亚热带季风气候，且d地为地中海气候，c地海陆热力性质差异影响 d地夏季受副热带高压控制，干燥，冬季受西影响。问题：分析北纬50大陆东西两岸气候的差异例题二 判断a地与b地年降水量的差异，并分析其形成原因。例题三结合图中信息及所学知识，分析城市a或b的气候特征及成因例题四描述我国西南地区的气候特征例题五阅读下列材料，回答问题。 材料一：2012年1月31日环球网报道，日本全国各地区近期普降大到暴雪，部分地区积雪厚度超过2米，甚至导致雪灾。据日本媒体报道称，日本东部和北部地区在今后一周内仍将有冷空气南下，日本海沿岸地区暴雪天气将继续，部分地区积雪甚至会超过5米。日本气象厅已经发出暴雪警报。材料二：图12为日本暴雪分布图根据图文资料分析日本暴雪的形成原因？强冷空气南下，（2分）经日本海洋面，携带大量水汽，同时沿岸暖流增大了湿度（4分）遇日本海沿岸山地的阻挡，抬升作用明显，（4分）形成暴雪例题六（1）a地区冬季降雪频繁，素有“雪窝子”之称。试从地理位置和地形方面分析a地区冬季多雪的原因。坡的原因。（8分）答案：（1）冬季盛行偏北风，冷气团经过渤海和黄海时获得一定的水汽；a地处在低山丘陵的迎风坡，受地形抬升形成较多的降水（2）a、b两省都是我国苹果生产大省，由于自然条件差异，b地苹果在外表色泽上呈全红，而a地苹果呈片红外表，但a地苹果有较高的含水量，使其口感更清脆。比较a、b两地苹果生产自然条件的差异。（6分）a地位于沿海丘陵，b地位于内陆高原；a地夏季降水比b地多，光照比b地弱，昼夜温差比b地小；a地土层比b地薄。（6分）例题七图11为“某岛屿的示意图”，该岛面积109万平方千米，约有280万人口，岛上主峰蓝山峰海拔为2256米，山区多火山活动。山坡上的咖啡园里出产世界上最昂贵的蓝山咖啡，读图并结合所学知识，完成13题。（2） 结合图文资料分析该地区生产优质咖啡的自然原因（6分）3、 地理复习注意 地理复习中要克服两个极端，一个是光看书不做题，这样会眼高手低，缺乏实战经验；另一个是以做题来代替复习，长期在题海中挣扎，精力花了不少，成绩总是不见提高。地理复习中抓住课本是关键，因为课本是考试的依据和范围，考题不拘泥于课本但最终还是源于课本，只有抓住课本才能有好的收效。抓住课本