《事物的正确答案不止一个》第一课时.docx

事物的正确答案不止一个第一课时教学设计教材分析 事物的正确答案不止一个是人教版九年级语文上册第四单元第一篇课文，属于“关注科学”单元。这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知与读书问题的，学生可以从中获得不少教益。 事物的正确答案不止一个作者是美国著名的实业家罗迦费因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。教学设想 本文不局限于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所任教的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于学习习惯及兴趣等各方面原因，大多数同学知识面较窄，思维较为狭隘；而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，在教授本课时，采取了以激发兴趣为主要目标的教法，尽量使议论文教学多一些活力，为学生创设轻松的学习氛围。 在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。教具准备：多媒体课件教学目的1了解创造性思维的要素。2了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3学习由一个具体实例引出论点的写法。4鼓励学生做一个富有创造力的人。教学重点难点：重点：1读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。2把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：1激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。2.通过讨论法等形式，让学生更好地深入理解课文。教学时数：二课时第一课时教学要点1.感知课文内容；2.明确中心论点，理清文章论证思路；3.理解课文主要内容，把握论述的核心；教学过程一、情景导入课文。(出示图片)你在图中看到了什么？学生发言，教师总结：我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习事物的正确答案不止一个这篇文章。（板书课题） 二、简介作者及检查预习：1、作者简介：罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家曾任加利福尼亚创意顾问著作有当头棒喝、创造性纸牌等“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、预习检查：汲取（j）吸取汲，从下往上打水根深蒂固（d）比喻根基深厚牢固，不可动摇锲而不舍（qi）刻一件东西， 一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力孜孜不倦（z）勤勉的样子不言而喻（y）不用说就可以明白持之以恒（hng）有恒心地坚持下去三、感知课文，明白文章论述的话题。1、了解文体 议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，直接阐明事物本质和规律，表明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素：论点、论据和论证。 论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。通常一篇议论文只有一个论点，即中心论点。有些议论文除了一个中心论点，还有若干分论点，这些分论点从属于中心论点，是中心论点的分枝。论点必须是一个明确或正确的判断，在形式上一般是一个完整的句子。论点在文章中的位置没有一定。也有些文章对论点表述不很中，这就要用明确的语句把它概括出来。论点要正确、新颖、有意义。 论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的基础。可分为两类：（一）理论论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。（二）事实论据，即用具体可靠的事实（包括数据）来做根据。论据应可靠、充分有力，与论点有内在的逻辑联系。 论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。是达到论点与论据统一的桥梁。通过理论，揭示论点与论据之间的内在联系，三者紧密联系，构成一个完整的论证过程。论证的方法多种多样，常见的有：举例论证、道理论证、对比论证。2、感知课文内容（朗读课文），思考：（1）找出表明作者观点的语句。（2）围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题，在文中划出概括性的语句。（3）本文的结构是怎样的？3、明确话题（浏览13段）思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入手，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？ 提示：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。 学生讨论、交流发言 明确：否定“正确答案只有一个”的思维模式 倡导“正确答案不止一个”的思维方式：寻找第二种答案创造性思维（板书）师小结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题：事物的正确答案不止一个创造性思维。四、理清文章的脉络 1、（跳读412段）思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ 提示：注意设问句在文中出现的位置及其作用。（往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用）学生同桌之间相互讨论、交流发言明确：1）产生创造性思维所必需的要素（板书） 2）富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别（板书）2、（朗读读第13段）思考：文章最后作者是如何总结的?明确：怎样才能成为有创造性的人。四、本节课要点小结文章结构：提出问题 （ 13段）不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。