二年级下册《有多少个字》

有多少个字教学设计【教学理念】1、 生活化的数学：在学习本节课之前，学生已经掌握了万以内数的读写及万以内数的大小比较，初步发展了数感，并且本节课的内容与实际生活联系密切。我将从学生已有的知识和生活经验出发，运用学生容易理解的生活中的数学问题为素材，通过课堂活动探索问题，建构新知。2、 “自主、合作、探究”的课堂：数学知识是抽象的，学生亲身参与到数学知识形成的过程中去，获得亲身体验，自己“再创造”知识，学生学习的兴趣极大提升，对知识的理解更加透彻。3、 启发式的教学方式：教师不再是一堂课的主宰者，课堂真正的“主人”应该是学生。通过精心安排组织课堂教学，让学生充分参与到教学活动中去。有效的提高学生的学习能力。4、 多样化的评价：在课堂中，注重对学生的评价，评价的方式多样化。积极的可以激励学生学习，建立自信，促进学生与老师之间的交流，有助于学生主动学习。【教材分析】有多少个字是北师大版数学二年级下册第三单元第8课时的内容。本课是通过估一估祖冲之的故事有多少个字，使学生初步体会估计在现实生活中的作用，然后再通过小组合作，掌握估计的方法，最后独立估计黄豆有有多少粒，进一步体会估计的作用及估计的实际应用价值。【学情分析】这部分内容是在学生掌握了万以内数的读写及万以内数的大小比较的基础上进行的学习。通过本节课的学习，使学生初步认识估计的方法，体会估计在现实生活中的作用。教材提供了数故事有多少个字的情境，由于有了前面知识的基础，所以教师要为学生提供充足的探究空间和时间，放手让学生在独立思考的基础上，再通过小组交流的方式去估一估，从而自主掌握估计的方法。【教学目标】1、 通过本节课的学习，学生会概述估计的策略，学会简单的估计策略。2、经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。3、结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。培养学生在生活中估计的的意识和策略。【教学重难点】重点：体会估计在生活中的作用。难点：体会估计的策略。【教学方法】 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了启发法、讲授法、练习法、演示法。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。【课型】 新授课【教学准备】 PPT【教学时间】 一课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、创设情境、导入新课1. 出示视频，引出课题。我们班有多少人，大约是（ 50或60 ）人； 某林场有2098棵杨树，大约是（2100）颗；某大学有9992人，大约是（10000）人。问：这些数有什么特点？（观察）“整十整百的数”2.设疑，引出课题。升国旗的时候，旗杆前了站了很多人，大家估一估有多少个军人？板书副标题：估计的策略1、全班一起说，说出大约是多少。2、请3个学生回答，答案不同。1、创设情境，提出问题，让学生先有1估计的意识，并观察数的特点，为讲授新知做好准备。2、估计军人人数，答案不一，引出本节课新知估计的策略，在此过程中也渗透爱国教育。2、 思考交流、探究新知1.呈现主题情境。谈话：大家认识祖冲之吗？介绍：他是我国南北朝时期有一位著名的数学家、天文学家，尤其在数学方面做出了突出的贡献。活动一：让一位学生读PPT的文章。 师：听了这位同学读了这篇文章后，认识了我国一位伟大的数学家祖冲之。你读完以后有什么感受吗？2. 探索交流，讲授新课。提出问题：那么现在许老师想问大家，你能凭直觉快速的说出这篇文章有多少个字吗？（强调不要数，不要细想，就凭直觉给出答案）过渡语：你们每个人都估计的不一样，XX和XX两个人怎么估的数相差这么大。那有什么方法能估计的更准确呢？第一种（学生可以回答反应上来时）学生答案接近时，请学生说一说他的想法，为其他学生提供估计的思路。然后让学生观察，同桌交流，后全班交流，老师适时指导。（3mim）第二种（学生回答的答案相差较大时）师：大家的答案差距都很大，那么你们想不想听许老师是怎么估计的呢？估计这篇短文大约有多少个字，估计的时候我们并不需要准确的数有多少个字，那个叫精确的数量。讲解方案一（如下），先数字，再数行。找出全部都是字的一行，（一起数），我们发现，如果这一行全部都是字，我们就可以将它作为标准，再看看有多少行，这样就可以估计出大约有多少字了。一行有10个字，有十五行，十五个十是150.（叫学生重复一遍讲解思路）总结：我们以一行作为标准，找标准是我们在估计的时候常用的一个方法。可能的方案 （140150）方案一： 由一行的字估全文的字。先数每一行有多少字（数第3行，共10个字），共有17行，所以有170个字。 （学生可能想到这一种，所以继续讲解字数太少可以忽略不计）先数每一行有多少字（数第3行，共10个字），带领学生一起数一数一共有多少行，数到第九行，字数少的可以忽略不计，最后一行也可以忽略不计，一共有15行，每行10个字，那么共有150个字。（计算：15个十、）板书：或一行有10个字，有15行，共有150个字。方案二：由一栏的字数估计另一栏的字数。“由少估多”：先数出右边一栏大约是50字，左边栏的字数大约有两个右边栏的字数，所以左边栏的字数可以看成是两个50，也就是说左边栏有100字。因此这篇文章共有100+50=150字。板书：50+100=150（个）“由多估少”：先数出左边一栏大约是100个字，左边栏的字数大约是左边栏字数的一半，所以左边栏的字数就是50个，也就是说左边栏有50个字。因此这篇文章共有100+50=150字。板书：100+50=150（个）师：同学们真聪明，有这么多的方法。现在大家现在会估文章的字数了吗？小结：我们先估的是这篇故事的一部分，又以这一部分作为标准，估计的整个文章有多少字，所以我们是由“部分”估“整体”。板书：“部分”估“整体”。三、学以致用，当堂练习第一题估一估，说一说，大约有多少字？（30字，300字，3000字）学生迅速选出答案问：为什么是300字？第二题师：大家看，老师为你们准备了一些黄豆，你能根据老师提供的具体的信息，估计出另外两瓶的黄豆有多少吗？方法可能多样化我拿尺子量了一下100粒的豆子有1厘米高，又量了一下第二个杯子有2 厘米高，所以第二个杯子里面有大约有200粒黄豆。我直接看的，觉得第二个瓶子有两个第一个瓶子那么多（或者说是第二个瓶子里的黄豆是第一个瓶子里的2倍）。所以有200粒）第二个杯子中豆子的高度大约是第一杯中的2倍,第三个杯子中豆子的高度大约是第一杯的3倍.运用已有的倍数知识,便可以估出第二杯大约有200粒豆子,第三杯大约有300粒豆子。第四题师：估一估，有多少颗糖豆？现在比一比谁的速度快。第五题师：比一比，估一估。（课本31页，让学生独立完成）（1）白猫题（2）蜗牛题师：白猫离地面多少厘米呢？黑猫和第一个台阶一样高有30厘米，第三个台阶是第二个台阶的3倍，是3x30=90厘米。黑猫和第一个台阶一样高有30厘米，第一个台阶与第二个台阶之间的高度与第一个台阶个地面的高度一样是30厘米，所以30+30=60厘米，第三个台阶与第二个台阶之间的高度与第一个台阶个地面的高度一样是30厘米，所以是30+30+30=90厘米。师：你们知道蜗牛还要爬多久才能到家吗？生：还有5米，因为他已经爬了十米，剩下的路是十米的一半，所以是5米。（学生有可能因为视角的原因，在画的时候没法画的准确，可能会导致错误的答案。所以可以先强调每一个格子是一样的。）第六题师：书上31页第4题。大约有多少枚棋子？先让学生估一估，然后问学生是如何估的。四、当堂小结，感悟收获师：这节课你有什么收获？学生说收获师进行总结5、 巩固练习，布置作业课本第九题请学生学一说他所了解的祖冲之。请一位学生读祖冲之的故事。请学生说一说听完祖冲之故事后的感受。学生看图片进行思考，畅所欲言，答案多种多样。学生观察、个别说估计的方式 。学生回答相差较大，可先让学生听思路，再进行合作交流活动。学生说答案，并解释原因。学生独立思考回答，并说明估计的方法。学生迅速作答学生在课本上独立完成，并讲解做法。先让学生思考有多少枚棋子，然后自己动手画一画，圈一圈有多少没棋子。学生说一说自己的收获。 为了让学生在读的过程中调动多种感官,不只是看到的,还可以从读的时间方面来感受。 启发学生热爱读书，爱思考，勤动脑，做一个热爱学习的好孩子。渗透情感教育 这一过程，让学生观察边估计，并让学生说凭直觉估计，了解学生的数感，并让学生与之后掌握估计策略后的估计值进行对比。这一过程主要是先了解学生估计的方法是什么，然后进行合作探究，鼓励学生自己发现。设计意图：先让学生凭直觉估计有多少个字，让学生初步有一定的数感。再让学生回答，通过学生的回答可以判断学生思考的思路是否正确，并给予适当的评价和引导，讲授方法，让学生能通过以下的合作交流总结出估计的策略。（设计意图：学生通过合作交流，可以说出方案二和三，在学生说时，出示PPT展示，让其他同学通过直观的展示可以看到回答的同学是如何估计的。如果学生说不出来，引领学生一起探索方案二，方案三则让学生自己完成。）对估计字数的多少的练习，以便掌握学生估计的程度，发展学生的数感。这是一道变式的估计试题，检测学生与一反三的能力，以及检测学生是否能用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决问题。对上一题类型的巩固练习。先让学生估，培养学生数感。在动手圈一圈，通过估计的策略在估一估，对比两次估计的结果，学生数感会增强。【板书】有多少个字 估计的策略 （或）一行有10个字，有15行，共有150个字。 50+100=150（个） “部分”估“整体” 100+50=150（个） 【教学反思】1、 让学生朗读祖冲之的故事，激气学生的学习积极性，对学生进行热爱读书，勤于思考的了良好品质进行热爱学习的教育，教育学生我们要坚持不懈的认真学习，成为一名热爱学习的孩子。、从学生的已有的认知出发，充分利用学生已有的生活经验，给学生充足的时间发现估计的策略，这样新旧知识的有机结合和渗透，使学生在观察中认知、在