狼教学设计 (2).doc

狼教学设计秦皇岛市第二中学 曹丽娜一、教材分析：本文选自聊斋志异中狼三则的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。二、学情分析：作为七年级学生已经具备了一定得文言文基础，能够自主完成朗读，能够结合课下注释进行翻译和疏通文意。老师以学习的协助者身份出现，负责纠错，强化重点词句。尽量放手让学生自己完成课文翻译，自行疏通文意。教师只是负责点拨，学法指导，尽量不串讲。从课堂实效出发，让学生通过小组解决疏通文意的问题，保留问题，再解决问题，达到互助学习有实效。三、教学目标知识与能力目标：1、正确朗读文章，能正确解释字词。2、借助课文注释来翻译课文。3、了解笔记体小说的一般特点。过程与方法1、小组互助与教师引领相结合。2、以“读”推动故事情节的梳理。3、教师引领学生品析小说语言和跌宕起伏的情节。情感态度价值观懂得在生活中，对待像狼一样的坏人或邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争。教学重、难点1、正确朗读文章，能正确解释字词。2、借助课文注释来翻译课文。3、品析小说语言和跌宕起伏的情节。四、教学流程教学环节教师活动师生互动 学生活动设计意图导入新课从狼的文体、作者、出处讲起。学生记小笔记。引领学生快速进入学习状态，并进行学习方法的指导。预习检查（大屏幕投影）一、读准字音窘 倚 瞑 隧 顷 黠二、理解字义 丘 犬 洞 隧三、区分词义去 股 盖 耳四、词语释义少时 顷刻 变诈 几何学生纷纷发言，师生互动。平静的湖水投入石子，激发学生学习兴趣。试读课文结合单元提示和课文提示，出示学习目标。教师对重点断句的讲解：后狼止而前狼又至屠大窘，恐前后受其敌其一犬坐于前意将隧入以攻其后也禽兽之变诈几何哉？1、学生自读课文，结合课文注音、注释读准字音。2、再读课文，读对断句节奏。1、语文课不是单一教文本，而是借助文本学习来帮助学生提升语文能力，提高语文素养。2、有的放矢，让全体学生动起来，主动了解课文发现学习的突破点。译读课文1、老师提出译读课文的要求。2、老师协助小组解决同伴互助后仍不能解决的问题。1、以班级里的学习小组为单位进行自学翻译。2、针对出现的问题，小组再解决，直到解决为止。（小组的合作学习必须要有实效，不能流于形式。）1、打破传统的课堂模式，让教师从繁重的“串讲”中解放，变成学生轻松愉悦的主动获取知识。2、让学生在对译过程中既提升能力又获取方法。品析课文1、引领学生读清阅读提示，抓住关键词语“争斗”“意味深长”。2、老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。如下：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。品评三：文章言简意赅，开门见山，记叙的要素交代清楚，渲染出令人紧张的气氛。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。品评一：写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险；后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。品评三：描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让；“并驱如故”不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得配合作战。屠大窘，恐前后受其放，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。品评一：写屠夫御狼，表现屠夫的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事的进一步发展。品评二：狼穷追不舍，屠夫在情急之中迅速占据有利地势，人与狼形成紧张的对峙局面。品评三：恐，顾，奔，倚，弛，持一连串的动词写出了屠夫在紧张险恶的环境中还能保持清醒的头脑，设法与恶狼斗。少时，一狼径去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。品评一：写屠夫杀狼，表现屠夫的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。品评二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，将危险性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，直到禽兽“顷刻两毙”，读者悬着的心才放了下来。品评三：“一狼径去，一狼犬坐于前”表现狼另有图谋和牵制屠夫；“意将隧入以攻其后”表现狼迂回包抄的狠毒。“数刀毙之”、“亦毙之”充分表现了屠户的勇敢果断。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。品评一：作者发表评论，点明故事的主题。此为第二部分。品评二：结尾仅20字，从实到虚，将主题升华到一个新的高度，寓意丰富而深刻。品评三：人有狼没有的智慧、勇气和力量。对狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。1全班同学分段朗读课文，每读一段之后，同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。2、学生思考，作答。活动：学生齐读课文。4、学生谈谈听读、朗读之后的感受。5学生七嘴八舌回答莲象征君子，菊象征隐士，牡丹象征富贵者。（即点明主旨）语文课要上出浓浓的语文的味儿来，专业的语文老师一定要引领学生品味，赏析文本。如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的理解。再品课文v “_说明了_”v “_表明了_”v “_写出了_”v 示例：“一屠晚归”的“晚”字表明了故事发生的时间，为下文埋下伏笔，并照应“肉尽”“剩骨”等细节。学生七嘴八舌来议论，随机选取几个学生作答。在反复品读中，体味文章的真味道，体现语文的真味道。课堂小结v 开头，交代了_，渲染了_。v 结尾，点明主题，寓意深刻。v 中间，写了一个_的故事，人与狼的动作、神情刻画得生动传神。布置作业1、背诵狼。2、自读蒲松龄狼其余两则，比较其相同点和不同之处。课后语读名家经典，追随