格尔尼卡教案1.doc

格尔尼卡教案 授课人：吴华青一丶教材分析毕加索的格尔尼卡，运用立体主义、超现实主义绘画方式，以变形，象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐，痛苦和死亡的悲惨情景。本课时教学通过对格尔尼卡一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争丶热爱和平的美好品质。二丶教学目标 知识与技能：通过本课学习使学生了解格尔尼卡这幅著名作品的艺术特色和创作方法。 过程和方法：学生积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。三丶教学重难点 （1）重点：作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。 （2）难点：理解象征性和立体派的艺术手法。四丶课前准备 教师：电脑设备、多媒体课件等. 学生：预习。五丶教学过程（1） 、创作背景 师：上课，同学们好! 生：老师好！ 师：首先我们先来看一段选自动画片再见萤火虫的短片，看完后请大家谈谈视频中传递了哪些信息？ 生：. 师：同学们都说的很对，残酷的战争殃及无辜百姓。在1937年，同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜百姓。画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地名格尔尼卡来命名这幅画，今天这节课我们要来赏析的画作就是格尔尼卡，请大家翻开书本第一页。（2） 丶画家简介 师欣赏分析毕加索的格尔尼卡之前，首先来认识一下这位画家毕加索，ppt展示，毕加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。他在19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了将近37000幅作品，也是立体派的先驱代表，当代西方世界上占据了不朽的地位。代表作有梦亚威农少女，还有今天我们要赏析的格尔尼卡。（3） 丶画面内容分析 1、学生对画面的最初印象 师：请同学们观察这幅画，给你们的最初印象是什么？生：乱、灰、丑。师：对与画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面表现了哪些形象呢？生：人、动物、灯。 2、分组比赛回答问题师：画家表现的这些形象有什么特点？个代表什么含义？ 接下来我们来分组完成这两个问题。给你们1分钟时间快速阅读书本2、3页上对画面内容的介绍，并思考这两个问题。然后随老师一起赏析画面内容，老师会给出一些问题让你们回答，看看哪组同学回答的既多又准确，不够积极的小组要集体模仿画面中动物或人物的形象，现在开始看书。 3、师生共同分析画面内容师：好，同学们停下来我们一起赏析，这幅画看上去很杂乱，实际上是经过画家精细推敲、布局画了六张草图才完成的，那我们怎么很清晰的解读这幅画呢？首先我们把这幅画分为4段(ppt) 第一段：牛，抱着已死孩子的女人，躺在地上的战士。师：在第一段中最突出的形象是这只公牛，它代表什么？生：代表着法西斯的暴行和黑暗。师：为什么？生：它面目冷漠，凶恶，无情。师：非常准确！牛的下面是抱着已死孩子的母亲，他的眼睛已经化为两滴眼泪，是人类受苦受难的普遍象征。她的左边是躺在地上的战士手握一把断剑的剑柄，在断剑的周围你们发现了什么？仔细看看。生：花师：为什么要画花呢？有什么象征意义吗？生：纪念死去的战士。师：对，是画家抒发对死去战士的悼念之情。或者生不知道师：我们清明扫墓时为什么要送花？生：纪念死去的人。师：对，是画家抒发对死去战士的悼念之情。师：士兵左手上你发现了什么？生：有许多线条师：那表示什么？生：手纹。师：那是在战场上被敌人划下的伤口，可以看出士兵抗战时奋不顾身、伤痕累累。第二段：马、灯师：接着我们再看第二段，（ppt展示草图对比）这是一张草图局部，这两张有什么区别呢？请同学们找出不同点。生：草图上没有马。生2：草图上没有灯只有太阳。师：没有马吗？同学们把书本倒过来看有没有马？生：有师：草图和目前这张为什么有这样的的区别呢？生：不知道，师：草图上的人物位置已经确立，马的形象是倒置，而这张这样安排使受伤马的形象非常突出，并且面朝最左边冷漠的公牛发出嘶吼，形成最鲜明的对比，寓意着受难人民对法西斯的痛恨。用那盏耀眼的电灯取代太阳比拟一只惊恐、孤独的眼睛可以强化扭曲的痛苦和悲剧的气氛。第三段：举灯的女人、奔跑的人师：第三段，最显眼的是那个举灯从窗子里伸出头来的女人，画家为什么会表现这个形象？生：象征光明与希望。生：画家小时候遭遇过一场地震，这是地震中母亲的形象。师：非常准确！画家创作的灵感就来自小时候遭遇地震时，母亲举灯照路的脚步，这不就是战争时逃命的场景吗？第四段：从楼上跳下来的人师：而在第四段，那个双臂伸向天空的惊恐的男子形象，一下子就吸引我们的视线，他的前后是熊熊烈火，其求生绝望的姿势使人过目难忘。师：好，我们全分析完。通过前面一段同学们的课堂表现，老师发现。模仿。师总结：画家用这些或压抑、或恐惧、或痛不欲生的形象，来传达，画家用了什么样的艺术语言来表现的呢？接着我们深入学习这幅画的艺术特色。三丶艺术特色分析1、色彩：黑白灰师：这幅画中主要有哪几种颜色？生：黑白灰师：！色彩带给你什么感觉？（板书书：黑白灰）生：很压抑、恐怖。师：回答的很好，整幅画使用错综复杂的黑、白、灰色块造成画面阴郁、恐怖的效果。2、 构图：饱满、均衡师：画面中心，用许多不同的亮色相互交叠，构成等腰三角形。三角形的中轴线恰好将这幅画分为两个正方形。画面左右两端的形象，如果缺失其一，会发生什么现象？失去平衡（ppt展示）。只有这样才能平衡（ppt展示）。请同学们用个词概括这幅画的构图特征？生：平衡、饱满。师：非常准确！（板书：构图：饱满：均衡）3、 造型：夸张、变形。 师：请同学们伸出你们的左手，和画面左下角士兵的手作对比，发现有什么不同？ 生：他的手变形、他的手画得很夸张。 师：对！画面中主要用变形、夸张的方法来变现对象。请大家看这张图片，这幅画上的人物和最后完成的有何不同？ 生：.师：我们发现习作上的人物形象复杂，有亮面暗面之分，使得人物具有体积感。而这一张仅仅用线条勾勒。这有什么特点呢？生：.师：概括性的线条简单明了夸张变形，不规则的线条形成角和弧的交错，这似乎与轰炸时居民四散逃命、惊恐万状的混乱气息相不一致。请同学们用个词概括这幅画的造型？生：夸张、变形等。（板书）4、 表现手法：象征、立体主义师：画面中的形象夸张、生动，表现画家对法西斯暴行的抗议和对受难民众的同情，这种借物传情的表现手法叫什么？生：象征。师：很对！请同学们看老师正面对着你们时你们看我是几只眼睛？生：两只师：侧对你们时呢？生：一只。师：但是毕加索画画时，却不是这样变现对象的。请看这里，侧面的牛却画了两只眼睛两个鼻孔，人物身体的刻画师一些亮度不同的几何体重叠、堆砌而成，这就是立体主义的风格特征，在一个平面上多角度表现对象，并重新组合在一起，构成新的画面，最终改变物体原有的面貌。Ppt展示不同作品区分立体主义风格画派。师：通过前面我们从创作背景、画家简介、画面内容和艺术特色4个方面对格尔尼卡赏析后，相信现在已经改变了同学们对它的最初印象。那以后在遇见大师画作的时候是不是也要从这几个方面去欣赏呢？生齐答：是。（过程三）课后扩展与教师示范作业：以象征和平的事物为题材（和平鸽、橄榄枝、吉祥物、大熊猫），创作一幅简笔画。要求：用立体主义风格去表现。（5分钟时间）师：前面我们共同见证了战争的残酷和受难人民的痛苦，老师为了表达对和平的祝福，用立体主义风格来画画我心中的和平鸽。（示范）师边讲边画：首先画和平鸽的身体，用简单的几何体来表现，接着老师还要把自己也画进去。（演示完毕）师：接下来请同学们完成作业：以象征和平的事物为题材（和平鸽、橄榄枝、吉祥物、大熊猫），创作一幅简笔画。要求：用立体主义风格去完成。总结：