(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册“”小组合作“”模式下小组同读一本书.doc

小组合作模式下“小组同读一本书”活动展吴红凤 花都区新雅街雅瑶初级中学教材、教学内容分析1课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。语文课程标准提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”九月，部编版义务教育语文教材投入使用。新教材内容较以往有许多创新之处，其中特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系，更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。本节课尊重学生的阅读兴趣，在学习小组的成员共同商量下，自主选择同一本书展开阅读。经过教师的指导，同学之间的相互探究，初步形成阅读成果，最后开展形式多样的交流展示活动。本课旨在在更大层面、更深层次上鼓励学生去阅读，爱阅读，能阅读。未来，将秉承课程标准原则，逐步推进，坚持在学生中营造出阅读的良好氛围，真正意义上落实语文阅读教学，让阅读带给学生更多的好处。2本节核心内容的功能和价值初中名著导读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，但在教学实践中，很多教师对名著阅读的指导力度不够，阅读时间安排不合理，学生读而不思，读而不写，没有真正培养学生阅读名著的兴趣。因此，要引导学生以积极的心态去读书，并读有所得，这是语文教师的责任。我们希望通过开展各种形式的读书活动以及展示活动，提高学生独立阅读的能力，让学生能够在阅读中体验作品丰富的情感，积累更多的知识，形成良好的语感；希望学生学会运用多种阅读方法，理解、鉴赏文学作品，能够受到作品高尚情操与趣味的熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。学情（含学生学习起点能力）分析今天，我们的生活方式和生活节奏发生了很大的变化，信息爆炸，知识增长，学习压力越来越大，很多人感觉没有时间，也没有耐心来读经典作品。在这样的大环境下，不要说家长，即使是我们部分一线语文教师，都懒于阅读，忽视阅读。这些现状在很大程度上影响了学生对阅读的关注度和喜爱度。我校初一的学生对阅读兴趣不浓，一方面在于我们的学生大都来自农村，家庭阅读教育引导较少，另一方面可能是语文老师引导较少，导致很多学生不爱看书，也几乎没有几个看过完整的经典著作。在第四单元综合性学习少年正是读书时的问卷调查中，我班95%的学生都是在“老师要求时才读课外书”，13%的学生“一般只看那些好玩的书”。第一次写读书笔记，只有3%的学生写读后感能达到250字以上。 2学生认知发展分析：由于学生对阅读不感兴趣，而初一又是一个新的起点，所以结合教学实践和现实情况，在这节课的设计上，本人从激发学生阅读兴趣入手，追求广度阅读，从表层开始，不做深度要求。只要学生愿意去看自己稍微有兴趣的经典著作，就鼓励他们去看、去说、去写。当大部分学生在老师的引导鼓励之下，形成一定的良好阅读习惯后，再引导学生从深度入手，例如对同一主题、同一名著进行解读、深度阅读，让学生从真正意义上理解名著的内容和内涵，真正意义上热爱阅读。3学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 由于小组成员由4或5个不同等级的学生组成，这就在客观上呈现出兴趣的差异、理解能力的差别、读长篇时的毅力的差别以及展示活动时表现力的高低。如何让良莠不齐的学生都得到更深层次的挖掘和提升，是本节课的主要障碍的。教学目标1、 引导各小组成员同读一本书，激发、提高全体学生的阅读兴趣。2、 指导学生依据不同的文本体裁内容等采用不用的阅读方法。3、 设置同组合作、异组竞争模式，形成班级集体阅读的氛围。4、搭建展示平台，展现阅读成果，提升学生综合能力和素质。教学重点和难点1、依据各组不同的文本体裁内容等，指导阅读方法。2、搭建平台，指导学生运用多种表现形式，展示阅读成果第一环节：准备阶段1、将全部学生分成九个学习小组。2、要求各小组选择感兴趣的书籍，同读一本书。3、要求各小组为这本书制作PPT进行介绍推销。1、组员内部选举组长。2、选择自己组员喜爱的书籍。3、积极阅读并写个人的读后感。利用小组合作，发挥学生自己的能动性，同时让学生影响学生。第二环节：阅读阶段1、对全部九个学习小组阅读书目审核。2、引导学生品味所读书籍的精彩情节部分。3、指导学生归纳书籍大致的故事情节。4、指导学生如何整合读后感内容。5、要求相互吸纳小组各成员的意见，统一表达，不可忽视某个学生。1、思考讨论所看书籍哪个部分是最精彩的部分。2、思考自己组用什么方式方法来展示这本书的精彩之处。3、综合各组员的读后感，共同写一篇感想体会。从学生的兴趣出发，进行适当的集中，即小组统一写读后感、讨论出统一的表达方式等。即尊重了学生个体的兴趣，又发挥了合作的力量。第三环节：练习、完善阶段1、对学生制作的PPT内容进行指导，提出修改意见2、协调九个组别的不同展示形式，力求形式符合实际又丰富多样。1、将所写的读后感、归纳的故事情节、搜集到的相关资料制成PPT。2、运用恰当的表现形式，小组各成员配合展示训练。从资料的搜集整理，到精彩内容的选择，再到成员如何用自己组独特的方式向他人推荐，都有效地挖掘了各成员的潜力。第四环节：小组展示阶段1、提出小组展示的基本要求，如成员介绍、分工合作等。2、制定并宣布各环节的赋分标准。3、统计并公布各小组得分情况。4、开头引入，结尾总结。1、组员集体亮相，并简单介绍各自的职责。2、用各种的表现形式来展示自己组所读书籍的内容、精彩情节、感想，介绍作者、风格、创造背景等。3、总结自己组所读的书籍特点，向大家发出号召，推荐这本优秀的书。用独特的表现形式来传达自己所读的书籍，更能促进学生对作品内容、内涵等的深度理解。用小组竞赛的形式有效激发学生阅读和解读书籍的积极性。板书设计小组合作模式下“小组同读一本书”活动展主要展示形式有： 一、剧情演绎类：创新组莎士比亚戏剧威尼斯商人云豹组简爱王者组沈石溪小说集二、歌唱朗诵类： 豪迈组苏东坡传追梦组李清照传三、配乐朗诵类： 晴天组北岛诗集向上组朱自清散文选四、漫画展示类： 起航组哈利波特五、故事讲述类： 荣耀组资治通鉴设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。一、小组合作展示评价表二、小组成员自我评价、反思、建议教学反思1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 部编版新教材对课外文学作品的重视程度是史无前例的。在这股强大的力量催促下，本人也开始从思想和行动上重视起来，较之以前更认真、更仔细地去专研更有效的引导学生阅读的方式方法，也包括如何安排好自己更多的阅读时间和任务。2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等。在落实本设计的时候，也遇到了很多问题，同时也不断寻求解决方法：一、与学生一起明确责任： 1、教师：针对部分学生在阅读过程中虎头蛇尾，老师要科学指导，坚持落实，力求一个都不能落下的原则；2、学生：小组各成员要持之以恒，坚持读完自己组所选书籍，思考作品的内涵并产生真实的感想；积极参与了小组的讨论，为小组的展示献计献策，身体力行。3、组长：各小组长要发挥中心骨干作用，鼓励并指导基础弱的学生，筹划布局本组的展示活动。4、优秀学生：将自己摸索探讨出来的好方法好作品展示出来，以便指导其他组的同学。二、针对薄弱点，开展“论坛”： 1、由于PPT里涉及到内容介绍和读后感，很多学生不会归纳内容，更