《藤野先生》练习.doc

1藤野先生01 基础知识1下面加点字的注音有误的一项是(B)A教诲(hu)系住(j)油光可鉴(jin)B不逊(xn) 诘责(z) 抑扬顿挫(cu)C订正(dng) 喝采(h) 杳无消息(yo)D解剖(pu) 绯红(fi) 深恶痛疾(w)(解析：B项“诘”应为“ji”。)2下列语句中书写完全正确的一项是(C)A也有解散辨子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。B他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的崎形。C终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。D每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中憋见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。(解析：A项“辨”应为“辫”；B项“崎”应为“畸”；D项“憋”应为“瞥”。)3下列各句中加点词语使用有误的一项是(B)A他出国两年了，至今杳无消息。B这部小说情节抑扬顿挫，读来激动人心。C对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。D人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾的。(解析：B项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气、语调等，不能用来形容文章情节。)4(成都中考)下列语句中没有语病的一项是(A)A在成都市教育局的热情邀请下，诗人郑愁予远道而来，与成都教师共享文学之乐。B随着我市“阳光体育活动”的广泛开展，同学们的身体素质得到了极大的改善。C受“厄尔尼诺”现象影响，黄河流域干旱严重，专家预测小麦将减产大约30%左右。D为了避免受打扰的事情不再发生，金庸先生闭门谢客，低调地度过了92岁生日。(解析：B项搭配不当，“素质”与“改善”搭配不当，将“改善”改为“提高”；C项语意重复，“大约”与“左右”重复，删去其一即可；D项不合逻辑，否定失当，删去“不”。)02 课内精读阅读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿但在那时那地，我的意见却变化了。”完成下列练习。5请概括选段的主要内容。看电影事件促使鲁迅弃医从文。6“但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我”一句中包含了哪几类中国人？影片中给俄国人做侦探的中国人；影片中围观的看客；讲堂中的“我”。7“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的前后两句有必然的因果关系吗？作者为什么这么说？没有必然的因果关系。前半句符合中国的实际，但后半句是荒谬的，中国人并非因国家衰弱而低能，鲁迅的成绩就已证明了这一点。作者这么说是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨之情，为下文写自己思想的转变做有力的铺垫。8“这种欢呼，是每看一片都有的”说明了什么？作者觉得刺耳的原因是什么？说明拯救民族迫在眉睫；作者觉得刺耳是因为这欢呼声深深地伤害了自己的民族自尊心。03 拓展阅读(原创)我的历史老师武亦姝手机里至今保存着一段完好的视频。那是一场篮球比赛的过程，简单、随意。视频里，午后倾泻的阳光，给整个画面染上金色。夕阳下的操场，简易的篮球架，两个身影不断地奔跑、跳跃画面定格。定格的这张笑脸就是我们的历史老师。格子衬衫，牛仔裤，运动鞋，走起路来风风火火。她身上似乎没有一个元素与“女性”这个词挂钩除了脑袋上那条顽皮的马尾辫。记得第一次见到她的那天，便颠覆了我对历史老师的传统印象。课堂上，一个奔放的声音说她像扎着马尾辫的男生，她一笑，似乎喜欢这样的赞扬。与传统的讲台教学不同，她上课不喜欢站在讲台上，而是走下来拿着合上的课本，慢慢地讲。从北京猿人到探月工程，从战国纷争到苏联解体，一幕幕历史的大戏就这么上演在眼前了。这时候的她，不是一位老师，简直成了一个讲故事的人，周围随时凝聚着惊奇的目光。无论何时，她都不吝啬自己的笑容，这样的笑容配上精彩的见解，除了“女神”，我想不到更适合她的词。几次在食堂遇到她，竟得以闲聊般地问出困扰自己很久的问题。一起吃饭的同学会提出各种国内国外、公元前公元后的问题以及想法，她细致的回答、补充，乃至扩展总是令人瞠目结舌，然后在场的人便连连感叹自己的孤陋寡闻。让人十分敬佩的是，她对待历史的态度非常耿直。她会义正词严地为受到不公评判的历史人物辩护，也会毫无保留地揭露被神化的那些人物。因此，她所勾勒出的人物形象和历史事件，总是丰满且真实的，随时就鲜活于眼前了。数次，她和我们在午休时间讨论历史，直到上课铃响。“喔，要上课了？”回头，触到她一双依然思考着的眼睛。这样的历史是伸出手就可以触摸到的。在相处中，我常常为她对学生的认真与尊重而感动甚至惊讶。记得那次历史知识竞赛过后，获胜组的同学兴奋地向她索取棒棒糖作为奖励，她竟下意识地挠挠头：“明天带来好吗？”第二天，当这事都已被当做无足轻重的玩笑淡忘了的时候，她认真地数了数，将五颜六色的糖果交到我们手里：“应该没有数错吧？”她认真地说，“如果有同学没有拿到，记得让他来拿呀！”大考前，各科的资料和习题不断地砸下来。那段时间，每一次布置作业前，她总会问这些作业会不会给同学们带来太多压力那关切的神情里，甚至带着些许紧张。作为学生的我，又怎能不被触动呢？初二开学的时候，我如愿以偿地看到了她短发的样子她曾说过，自己以前一直是短发。那个在我的潜意识里出现过的她的形象，终于真实地出现在我面前了。突然觉得，“独特”这两个字不足以诠释她。她是一个多彩而神奇的人，并不仅仅只是一位多彩而神奇的老师。(选自美文2015年10期)9文章开头写手机里的视频及其定格画面有何作用？突出历史老师的粗犷与男性化的外貌特点，与自己心目中的历史老师截然不同，欲扬先抑，为下文写历史老师的细腻与知识渊博做铺垫。10阅读全文说说文中的历史老师有哪些“独特”之处？概括一下历史老师是一个怎样的老师？独特之处：不再是传统的讲台教学；与学生闲聊中仍能解决学生不懂的历史问题；尊重学生。历史老师是一个外表阳光、内涵丰富、知识渊博、上课生动不呆板、课下与学生融为一体并且尊重学生的好老师。11赏析下面句子中加点词语的表达效果。第二天，当这事都已被当做无足轻重的玩笑淡忘了的时候，她认真地数了数，将五颜六色的糖果交到我们手里。“认真地”表现了历史老师履行自己的诺言时认真的态度，不让学生因自己的马虎而再次失望，突出了历史老师对学生的尊重。12你喜欢文中这样的老师吗？为什么？喜欢不喜欢都可，比如喜欢她的知识渊博，上课生动、课下不拘小节、尊重学生以及从长发改为短发等等，只要理由充分即可。04 写作创新13写作中运用典型事例能刻画出血肉丰满的人物形象，突出人物的精神品质。请运用典型事例刻画一个鲜活的人物形象。【课文片段在线】但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”【写法分析】选段叙述这个典型事例，表现了藤野先生对骨学的兴趣和求实精神。写作中，我们要注意以下几点：一、选用恰当而有情趣的事例。二、细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。三、突显文章结构。几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明。【例文】第二天，天气实在不合乎人意，寒风凛凛，白雪飘扬，冰冻三尺。早读下课后。我从教室飞奔出去，想去宿舍避避寒，突然望见学校门口有一个熟悉的身影，正四处张望着。身上穿着一件薄薄的棉袄，冻得直打哆嗦，手中捧着一本书，怕被雾水浸湿了，紧紧地抱在怀里。啊！那是我母亲，我飞一样地跑了过去。母亲看见我后，脸上露出灿烂的笑容，伸出手说：“给，昨天把书落在家里了，没影响学习吧，快拿好。”我一下子愣住了，看着母亲冻得发紫的手，上面的裂痕都带着血，我的泪不停地在眼眶中打转。以前看到书的封面的时候，想的全是精彩的武打场面，今天却都化作了愧疚。01 诗歌鉴赏阅读下面一首古诗，完成后面的题目。菊花唐元稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。【注释】秋丛，即丛丛的秋菊。1第一句中“绕”字写出菊花满院盛开的景象，第二句中“绕”字写出诗人赏菊时入迷、留连忘返的情态。2说说诗人“偏爱菊”的原因。菊花历尽风霜而后凋的品格。02 课外文言文阅读阅读下文，完成后面的练习。晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与汝偕隐。”遂隐而死。晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。”选自左传【注释】晋侯：指晋文公，即重耳。他逃亡在外，在秦国的帮助下回到晋国继承君位。介之推：晋文公臣子，曾割自己腿上的肉以食文公。献公：重耳之父晋献公。二三子：指跟随文公逃亡的人。“子”是对人的美称。怼(du)：怨恨。绵上：地名，在今山西介休县南、沁源县西北的介山之下。田：祭田。【附参考译文】晋文公赏赐跟从他逃亡的人，介之推不谈爵禄，爵禄也没有轮到他。介之推说：“献公的儿子共九人，现在只有国君在世了。惠公、怀公没有亲人，国内外都厌弃他们。上天没有断绝晋国的后嗣，就一定会有君主。主持晋国祭祀的人，不是国君又会是谁？实在是上天帮助并确立的他，而那几个人以为是自己的功劳，不是骗人吗？盗窃别人的财物，还说别人是小偷，何况窃取上天的功劳当作自己的功劳呢？下面的人赞美他们的罪过，上面的人奖励他们的欺诈，上下相互欺骗，就难以和他们相处了。”介之推的母亲说：“为什么不像他们一样去请求爵禄呢？就这样(贫穷地)死去，(又能去)埋怨谁呢？”介之推回答说：“明知是错误而效法它，罪过更要加重了。而且我发出过怨言，不吃国君的俸禄。”他的母亲说：“那也要让国君知道这件事，怎么样？”介之推回答说：“言语，是身上的装饰品。身子将要隐藏，哪里还要用言语去装饰它？这样做，就是为了显露自己了。”他的母亲说：“能够像你说的这样去做吗？我和你一块儿隐居。”于是母子俩隐居到死。晋文公寻找他没有找到，就以绵上作为介之推的封地。说：“以此铭记我的过失，并且表彰善良的人。”3下列句中加点字解释有误的一项是(D)A晋侯赏从亡者(逃亡)B禄亦弗及(没有)C能如是乎(这样)D以志吾过(志向)(解析：D项“志”的意思为“记”。)4翻译文中画线的句子。(1)窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？盗窃别人的财物，还说别人是小偷，何况窃取上天的功劳当作自己的功劳呢？(2)盍亦求之？以死谁怼？你为什么不像他们一样去请求爵禄呢？(否则)这样(贫穷地)死去(又能去)埋怨谁呢？”5读了本文，你觉得介之推是一个怎样的人？介之推是一个不求荣华显达，不贪功好利之人；孝敬母亲不遗余力；最重要的是，他心中如何想，就如何表现在外，绝对不做心口不一的事情，这种品行至今仍为人们所推崇。03 名著阅读6阅读下面的文字，回答问题。现在，他的身体彻底垮了，归队已经无望。他应当如何处置自己呢？他终于从巴扎诺娃口中了解到了真实病情：应当有思想准备，将来他还会遇到更可怕的事。那么，究竟应该怎么办？这个没有解决的问题犹如阴森森的黑洞摆在他的面前。既然他已失去了最宝贵的东西战斗的能力，那活着还有什么意义？在今天，在凄凉的明天，他用什么来证明自己不是在虚度光阴呢？用什么来充实自己的生活呢？(1)上面这段文字节选自钢铁是怎样炼成的，文中的“他”指的是保尔柯察金(全名)。(2)后来“他”又遇到了怎样可怕的事情？“他”是怎样面对这些事情的？全身瘫痪，双目失明。用顽强的革命意志与病魔作不懈的斗争，坚持读书学习，拿起手中的笔，积极投身到文学战线上，写成了在暴风雨中诞生的一书，鼓舞了无数青年。04 语言运用7鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他一生呕心沥血，为世人留下了许多宝贵的精神财富；他一生英勇顽强，与反动派展开了不屈不挠的斗争。为此，成都市青羊区某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成以下任务。(1)阅读下列关于鲁迅的两则挽联，写出它们表达的共同主题。著述最谨严，非徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫做空头文学家。译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。示例：赞颂鲁迅的丰功伟绩，为鲁迅的逝世而感到无比痛心。(2)鲁迅的故事让大家深受感动，假如鲁迅被评为“感动中国”人物，请你为他撰写一则颁奖词。示例：把生命献给祖国，让世界为之景仰。从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难！你在孤独中呐喊，你在黑暗里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑