安徽省铜陵市铜都双语学校高三语文 归去来兮辞并序学道复习学案2.doc

归去来兮辞【自研课导学】晨读课：（30分钟）目 标：1、大声地朗读归去来兮辞并序 2、认准字形，读准字音，读准停顿。读出作者的情感。 检 效：（检效本） 同位相互比读，相互纠错，看看谁能准确无误地声情并茂地朗读全文。 预习课（晚自习20分钟）自读自悟归去来兮辞并序20分钟内完成如下任务：资料准备：尽可能多的搜集作者、背景、文体等相关资料 自主积累：归纳掌握文中重要的实词、虚词及有关的文言现象，掌握文中几种文言句式特征。 自我感悟：体会作者归园的心情及归园的生活乐趣。 【展示课导学】（时段：第二课时 ）学习主题（1分钟）：1、准确地朗读课文，正确地翻译序文及正文，识记有关的文言知识。 2、筛选信息，品读鉴赏，梳理作者的感情脉络。 定向导学互动展示 课堂 元素导学流程自学指导互动策略展示方案随堂笔记内容、学法、时间内容、形式、时间内容、方式、时间重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结译读疏通文意内容：序文及正文字句过关，厚实积累学法：借助课下注释和工具书，准确翻译课文，并用红色笔画出疑难字词句；归园生活的场景描绘不必拘泥于一词一句,请你展开合理的想象,尝试运用散文化的语言把它描述出来。预时分钟1、两人小对子 对子间相互检查自研成果，用红笔评定等级，对子交流自学时遇到的问题。预时2分钟2、五人互助组小组长主持组内的互动以及重点交流。内容：结合你所学过的陶渊明有关的诗文，谈一谈你对他的认识。预时3分钟3、十人共同体交流：组长组织本组成员交流：抽签：明确各组的展示任务。预演：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示形式，分派展示任务,进行组内展示预演。预时8分钟 表现单元一：厚实积累 建议：1、你能精选出关键的文言词汇（如词类活用等）利用检测的方式春秋帮助大家进行知识积累吗？2、精译有特点的句子。展示方式推荐采用纠错、留白填空、当堂抽背等形式。表现单元二：绘景抒情建议：1、你能选择陶渊明归园生活的某一场景，展开合理的想象，运用散文化的语言把它绘声绘色地描绘出来吗？2、如果能配上一幅画最好，不要紧扣诗句进行直译. 表现单元三：品读鉴赏建议：结合作者的归田生活及情感的抒发，梳理作者的复杂的情感世界，要结合具体的诗句进行表述。表现单元四：读人陶渊明的文章我们也学过不少，你能读懂他的精神世界吗？你眼中的陶渊明是个什么样的人？表现方案要新颖独到，要有尽可能多的展示代表参与。评价积极中肯预时2分钟文言文的词汇积累关键语句的精译我眼中的陶渊明等级评定 品读走进作者内容:筛选信息，概括全文,走进作者的内心世界,感受作者所追求的精神生活。学法：你认为作者辞官归隐的原因是什么？正文中间部分作者从哪些方面描写归田生活的乐趣？表达了作者怎样的情感？文章最后两句，有人说是一种消极遁世的思想，你认同吗？任选你所学过的归园田居其中的一首与此文作比较，谈一谈你对陶渊明有什么认识。预时分钟当堂反馈（分钟）： 完成课后作业第三题。 【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级 达成等级 批阅日期 下列句子中加粗词语解释有误的一项（）a眷然有归欤之情依恋的样子情在骏奔骑着快马奔跑b非矫厉所得勉强克制眄庭柯以怡颜欢颜，高兴表现在脸上c当敛裳宵逝收拾衣物悟以往之不谏不能挽回d倚南窗以寄傲寄托自足自得的心情策扶老以流憩拐杖下列各组中对“以”的判断正确的一组是（）既自以心为形役舟遥遥以轻飏农人告余以春及家叔以余贫苦a和不同，和相同b和相同，和也相同c和相同，和不同d和不同，和也不同下列句子的句式特点与其他三项不同的是（）a胡为乎惶惶欲何之？b乐夫天命复奚疑？c何不委心任去留？d复驾言兮焉求？与例句句式特点相同的一项是（）例句：既自以心为形役。a农人告余以春及。b遂见用于小邑。c会于会稽山阴之兰亭。d寻程氏妹丧于武昌。选出下列句子中加粗词的意思、用法与其他项不同的一项（）a足以极视听之娱b每览昔人兴感之由c感吾生之行休d悦亲戚之情话阅读部分（共34分）先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利，好读书，不求甚解，每有意会，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？注：无怀氏、葛天氏：均指传说中的上古帝王。下列各句加粗词的解说有误的一项是（）a先生不知何许人也（地方、处所）b不戚戚于贫贱（哭泣）c常著文章自娱（写作、著述）d衔觞赋诗（酒杯）对右面两个短句理解正确的一项是（）曾不吝情去留不求甚解a从不装模作样，说来就来，说走就走不在一字一句的理解上下功夫b竟然不惜离开或留下不在一字一句的理解上下功夫c从不装模作样，说来就来，说走就走不强求更深一层的理解d竟然不惜离开或留下不强求更深一层的理解对“其言兹若人之俦乎”理解正确的一项是（）a他的话很像这一类人所说的吧b他的话说的好像就是（五柳先生）这一类人吧c他说（五柳先生）就像是这样一类人吧d他谈到（五柳先生）这类人，好像说过这样一句话吧下面对文义的理解有误的一项是（）a从开篇“先生不知何许人也”到“因以为号焉”一段话中可看出，五柳先生是一个不为人所知的平常人。b“赞”是附在正文之后，用来评论史事或认识的文字，最早的“史论”即指此而言。c文中“箪瓢屡空”语出自论语“回也，其庶乎，屡空”，后人因而用“屡空”代指安贫乐道。d文末“无怀氏”“葛天氏”句，表明了作者希望生活在上古那种生活安乐、恬淡自足、风气淳朴的理想社会中。【培辅期望】（附培辅单） 疑惑告知： 效果描述： 【自主反思】（日反思） 知识盘点： 心得描述： 一、1解析：荒芜w，惆怅chn。答案：a2a3解析：把；而；把；因为。答案：c4解析：一般疑问句，其他三项均为宾语前置。答案：c5解析：与例句均为被动句；其余各项均为状语后置。答案：b6解析：结构助词，取消句子的独立性，不译；其余均为结构助词，译为“的”。答案：c7解析：东晋时期的田园诗人。答案：d二、（一）8解析：悲伤。答案：b9解析：以：把，凭借；得：买到，与“失”相对。答案：d10a11b12解析：“不为人所知的平常人”错。答案：a（二）13解析：“淹”义为“停留”。答案：b14解析：“至”“及”形异而义同，都是“到”；“若”“苟”都是假设连词，解为“如果”。答案：a15解析：克作为主帅，在战车上位置应居中，这从文章中可以推断出。答案：c16解析：“告”的对象是晋，不是齐，因此“告”应解为“告诉”；“释憾”意即“泄愤”。答案：b17解析：“心肠不狠”不合文意，“朝食”就是“吃早饭”，鞍离齐都甚远，“朝食”解为“回朝吃饭”，不合事理。答案：a18c19解析：都是因果关系，为转折关系，为条件关系。答案：b20解析：齐的骄狂、轻敌可从齐侯的话和齐军“不介马而驰”推断；晋的上下一致、团结奋战可从张侯、郑丘缓对克的鼓励和帮助推断。答案：b（三）21杜诗：兵家胜败是不能预期的，项羽虽然兵败，但江东子弟还有不少人才，卷土重来，说不定还可以转败为胜。王诗：项羽兵败势难挽回，虽然江东还有很多子弟，但也没有人肯跟他再干了。（意思对即可）22杜诗主张百折不挠、败不气馁的精神，这点值得肯定。王诗指出项羽兵败在于失去民心，警世作用更为深刻