生于忧患 死于安乐.doc

生于忧患，死于安乐学习目标：1、准确而流畅地朗读课文； 2、掌握一些字词的特殊用法及含义，并准确翻译课文； 3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识； 4、体会层层推理的论证方法。 教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。 教学难点：1、学习层层推理的论证方法。 2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识教学时数：2课时教学过程：一、创设情境，导入新课有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习生于忧患，死于安乐，从古人的经典当中寻找答案吧（教师板书课题）二、出示目标，明确任务三、作者作品简介1、孟子（约前372前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称，有“亚圣”之称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”，在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用，退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在孟子一书中，此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。2、孟子是儒家经典著作之一，是记录孟子及其弟子思想观点和政治活动的书，现存七篇，是孟子和弟子万章合著而成。南宋朱熹将孟子和大学、中庸、论语编在一起，称为“四书”。四、检查预习1、给下列加点的字注音(1)舜发于畎亩之中 （ ） (2)胶鬲举于鱼盐之中 （ ）(3)行拂乱其所为 （ ） (4)所以动心忍性 （ ）2、解词发 举 士 市 故天将降大任于是人也 人恒过 拂 乱 作征于色，发于声，而后喻 入则无法家拂士，出则无敌国外患者五、自主活动，指导诵读（用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务）1、自主默读，找疑难，教师辅导2、齐读课文，找感觉，教师指导(1)明确诵读要求：a读准字音； b读出停顿； c读出抑扬顿挫的气势和美感(2)学生齐读(3)老师根据以上要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误3、示范朗读，找要点，教师引导舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖/ 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/ 其身，行/拂乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患，而死于安乐也。4、再次让学生齐读全文六、疏通文意，注意重点词句1、(一)通假字1.曾，通“增”，增加 例句：曾益其所不能2.衡，通“横”，梗塞，不顺 例句：衡于虑3.拂，通“弼”，辅佐 例句：入则无法家拂士4.忍，通“韧”，坚韧 例句：所以动心忍性(二)词类活用1.使动用法：必先苦其心志 使.痛苦劳其筋骨 使.劳累饿其体肤 使.饥饿空乏其身 使.经受贫困之苦动心忍性 使.惊动 通“韧”使.坚韧行拂乱其所为 使.受到阻扰2.动词用作名词：入：在国内 出:在国外 例如：入则无法家拂士,出则无敌国外患者3.名词用作动词：过：犯错 例如：人恒过(三)一词多义1、拂：行拂乱其所为（违背） 入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）2、发：舜发于畎亩之中（被选拔，被任用） 征于色，发于声（表现）3、安 生于忧患，死于安乐 (安逸) 衣食所安 (养) 安求其能千里也 (怎么)4、于：舜发于畎亩之中（从） 故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（在）2、（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。(2)人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻.(3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。(4)然后知生于忧患，而死于安乐也七、合作探究1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 【明确】共同：都出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，但最终都被提拔任用，有所作为目的：说明要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为，证明生于忧患2、由这些事例，作者得出什么结论？（用文中原话回答）告诉我们什么道理？【明确】故天将降大任于是人也，必先苦其/心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。道理：逆境出人才或人才是在艰苦的环境中造就的。3、第二段作者从哪两个方面来说理？【明确】从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理。正面论证：指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。反面论证：作者由个人推广到一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡，也就是说，一个国君要把国家治理好，也需要经受内外两方面的艰苦的磨练4、最后作者得出了什么结论？【明确】然后知生于忧患，而死于安乐也。八、结束语两千多年前的孟