小学数学人教2011课标版二年级《9的乘法口诀》教学设计.doc

课题二年级（上）第六单元 第7课时9的乘法口诀教学设计教材页数第80页课型新授执教班级二年3班执教教师林海玲教材分析“9的乘法口诀”是“表内乘法”这个单元的一节内容，是在学生学习了28的乘法口诀的基础上学的，学生已经有了学习乘法口诀的相应经验。教学时可以给予学生充分的自主学习空间，让学生在以往学习经验的指引下，通过观察、比较、分析、归纳、独立思考、合作交流，推导出“9的乘法口诀”，发现它的特殊规律，并尝试着用9的乘法口诀解决数学问题、以及实际生活中的相关问题，让学生感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。学生分析 学生已经学习了18的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，但随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是部分学生感到困难的事情。教学目标 1让学生经历编制9的乘法口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2通过合作交流、自主探索、动手操作、归纳总结的方法学习新知识。 教学重点学生自主探究9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点探索9的乘法口诀的规律。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 一、故事引入，激发兴趣同学们喜欢白雪公主吗？最后的结局是怎样的？可是可恶的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。 你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）（9个） 对，那么我们今天就利用9的知识，来拯救白雪公主他们，好不好？听故事并回答相关的问题新课伊始，通过学生都熟悉的故事白雪公主自然而然引入课题开始数学学习。营造了一种轻松活泼的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。 二、新知探究，勇闯七关皇后知道小朋友们很聪明，所以利用七个小矮人分别设计了七个关口，只有顺利通过这七关，我们才能真正救出白雪公主。 （一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。（课件出示） 师：通过大家的努力，救出了第一个小矮人，想不想继续？ （二）请闯第二关：根据9个，学生尝试编口诀。 1教学“一九得九”。（课件出示） 呈现图片（1个9），提问：观察这些，数一数，一共有几个？表示1个几？ 师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？根据学生回答板书：一九得九提问：一九表示什么意思？（两个因数）得九表示什么意思？（积）2教学“二九十八”。 （课件出示） 呈现图片（2个9），提问：这些，表示几个几？总共有几个？师：2个9相加应该怎样列式？知道口诀是什么吗？根据学生回答板书：二九十八提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？师：原来9的乘法口诀就是这样编出来的。你能根据刚才所学的知识继续编写9的乘法口诀吗？ 3.学生尝试编写，教师巡视，帮助个别差生。反馈：（课件出示） 师：这次全班同学合力，成功地救出了第二个小矮人，同学真厉害。 （三）请看第三关：根据9的乘法口诀，找规律，帮记忆 出示9的乘法口诀与算式。师：这些就是9的乘法口诀，有几句？我们一起来读一遍，边读边想9的乘法口诀有什么规律？ 师：关于9的乘法口诀，你发现了什么呢？9的乘法口诀有什么规律？同桌先说说，再交流汇报。 它们的规律是：（课件出示） 师：我们虽然救出了第三个小矮人，但是皇后知道你们还有同学对于口诀有一些不足之处，所以她设计了第四关，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战？（四）请闯第四关：手指巧记法师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。 课件出示：手指的记忆方法，一句一句地出示口诀。 师：你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？我们闭起眼睛来试着背一背，背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。（学生背口诀）师：刚才你在背9的乘法口诀的时候，觉得哪句口诀最好记？ 师：哪句最难记呢？我们想什么办法把它记住呢？现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？（学生记口诀）师：现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练？（师生对口令，用桌对口令，男女生比赛对口令） 师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯，胜利就在我们眼前了。（5） 请闯第五关：对口令，让学生进一步熟悉9的乘法口诀 （六）请闯第六关：花儿后面藏着谁？ （7） 请闯第七关：1、解决问题 2、学生用加法的形式算出空格的得数。学生观察说出：有9个，就是表示1个9。列出乘法算式：199或919。生：一九得九。生：二九十八。学生编写口诀。根据学生四人小组讨论，并汇报说出规律，出示相应的课件。学生尝试用手指记口诀。学生汇报哪句口诀难记，并说记口诀的好方法。学生对口令记口诀，同桌对，与老师对，找对手对。学生回答。学生独立做题，汇报。第一关，充分利用 学生已有的知识，按规律填数。第二关，利用星星图认识到几颗星星就是几个9， 借助学生已有的知识经验，运用类推的方法，引导学生自编口诀，体验口诀的形成过程。从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行自主探究，从而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法，发现规律的思维过渡。充分地体验，主动思考，孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。通过学生小组合作交流发现规律，引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀， 使学生在交流中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择，生动活泼，富有个性的过程。在记忆口诀这一环节，注重引导学生思考如何发现口诀中的规律，让学生用不同的方法记忆口诀，不断地用赏识性的语言来激励孩子们，在这个过程中师生的互动，智慧的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经发生了感情，使原本静止的，程式化的口诀记忆过程成为鲜活，生动的师生学习场景图。多样的练习形式帮助学生记忆口诀，丰富了记忆口诀的方法，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。让学生利用所学的口诀解决实际问题，体现数学来源于生活，应用于生活。三、回顾，谈收获。师：小朋友们真厉害，一下子就冲过了七关，来到了地狱之门，那现在如何打开这门呢？我们来看一下提示吧！ 提示1、今天你学习了什么知识呢？有什么收获呢？ 提示2、你能背出9的乘法口诀吗？ 地狱之门终于打开，通过大家的努力，谢谢小朋友的聪明，王子和白雪公主终于过了幸福快乐的日子！希望同学们今后继续合作，一起探索更多的数学知识。学生回顾本节课的学习内容，并汇报。首尾呼应，通过大家的努