小学语文课前预习资料收集现状的研究.doc

浅谈小学语文课前预习资料收集的现状及策略 以五年级下丝绸之路资料收集为例洋浦第一小学 （578101） 白秋生摘要：语文课前预习资料的收集，是学生加深对文章理解的重要基础，也是一节好课堂必备的环节，透过收集的资料可以拓宽知识面，多角度解析文章。可以说课外资料就是对课程最好的补充。课前的资料收集看似简单，可在现实课前预习资料收集中，学生却不能很好的完成，学生更多的是任务性的随意收集有关资料，和所学课文紧密相连的内容寥寥无几。这就要求教师要做好方法指导，明确要求，收集的过程中帮助学生养成良好的学习习惯。 关键词：小学;语文;课前预习;现状;策略一、预习资料收集的必要性1、课前资料的收集是综合能力的训练与强化，可以提高学生的阅读能力、识字能力，让个体主动接触新知，探索新知，激发学生的学习欲望。众所周知语文是一门广博的学问，对个人的能力要求较高，因此课前资料收集也是提升语文素养的过程。2、文章内容不足以让学生轻易理解，比如文章的人物、地点等离现实中的我们太过遥远，需要一些资料来辅助学习，这就是铺垫作用。拉近文章主人公与我们的距离，从为人到品行，折射文章深意；让资料缩短与历史的沟壑，目睹曾经沧海；即使相隔一方，纵然远隔千山，也会近乎咫尺。3、资料是阅读前行的一盏灯。有资料做为学习的前提和补充，学生就有了阅读的方向。教师把课前资料的收集和课堂教学结合，提高了课堂效率，丰富了课堂内容，拓宽了知识的广度，让教学魅在课堂，功在课外。二、丝绸之路课前预习资料收集状况丝绸之路教学后，我认真翻阅了学生的课前收集的资料。学生的资料收集大体都从主题入手进行收集，看到什么材料就收集什么材料。主要内容有历史背景资料，收集了丝绸之路的历史，简介及路线；人物事件资料，在这样一条伟大的道路上，饱经沧桑发生了很多故事，铸就了许多人物，像张骞出使西域，班超定西域、昭君出塞等；地理资料，学生们收集了很多西域的地理面貌图片，形成原因，还有民族风俗，西部地区拥有众多的少数民族。在教学中要让学生去搜集与课文有关的资料，以此来加深学生对课文内容的理解，使学生积累更丰富的知识。1大体上学生收集的方向是没问题的，关键是该收集什么内容，怎样做到简洁明了，紧扣主题。有些同学收集了很多有关西部地形地貌的资料，有些则收集了丝绸之路的路线资料资料涉及范围较广，切入点不清，而且不难看出资料来源比较单一，学生网络依赖严重，貌似除了网络就再也找不到其他方式，通过查资料书籍的孩子少之又少，资料收集内容众人一般。每个学生手里拿着厚厚长长的几页稿纸，站起来就是读，全然没有思考过我收集到的东西有多大用处，资料内容杂乱，不知如何有效选择所需内容。三、课前资料收集现状分析1、学生课前资料收集目标不明，无从下手，这与教师的指导有密切关系。教师指导不到位，把课前资料收集当成任务来布置，至于结果可想而知。更多的时候是教师没有目的的布置资料收集，要求笼统，目标模糊，学生做起来便无从下手，孩子听了更是一头雾水。在丝绸之路的课前资料收集布置中，我只要求“把丝绸之路预习一下，并收集有关的资料。”学生听这样的课前要求已经见怪不怪了，按照以往的做法完成就是啦，打开电脑借鉴一下。而老师也不会太在意你收集的内容，老师的态度改变了学生的做法。因此，教师在课前收集中一定要做好充足的准备，把要求讲得清楚而具体，这样会更有执行力，只有让孩子明白你的意图，才能达到预期效果。小学生的心智能力还处于发展阶段，不懂取舍，教师对教学目标没有明确的认识和理解容易误导学生，让收集的意义大打折扣。2、资料来源单一，资料相似度高，学生对于资料不够熟悉。一说查资料学生首先想到的是网络，然后将屏幕上的资源信息平移到本子上，以达到课前资料收集的目的。收集途径的缺少，势必带来资源的短缺，可供选择性减少，大家的资料都一样，没有新意没有交点。学生应该改变对于课前资料收集的态度，重视起来。3、学生对于资料的选择角度各有差别，丝绸之路中喜欢历史的孩子收集了很多丝绸之路的历史，喜欢地理的孩子收集了众多地理知识，喜欢文化的孩子收集西域的风土人情等等。同集体的学生年龄、性别上都有些许的不同，接触到的社会环境更是不尽相同，因此聚焦材料的视角有区别。在自身因素上，学生的知识储备，智力水平，学习方式与爱好都是起决定性作用的要素。4、学生收集材料太过随意，漫无目的，关键是只知其一不知其二，不清楚该如何应对一篇新课文的资料收集。学生头脑中资料收集途径少，只有网络书籍，殊不知还有问询、影视作品、歌曲、民间传说等都可以作为学习利用的资源。四、讲求资料收集策略，培养能力从丝绸之路课前资料的收集中我们可以看到资料的收集现状，可见现在的语文课前资料收集，过程形式化、内容杂乱化、结果无用化。教师布置的课外资料收集仅仅是一种象征性过程，教师任务要求不清晰，目标不明确，孩子们只知道收集资料至于该收集什么充满疑问。谁收集的多代表着谁用心，老师在课堂上请几位进行照本宣科式的交流分享，草草了事，学生听的稀里糊涂。下面根据小学五年级丝绸之路资料收集中出现的情况，提出几点看法。1、改变课前资料收集现状，首先要改变教师自身的素质，提升素养。在丝绸之路预习布置前，做好备课，大量阅读相关丝绸之路的史料，收集视频，图片等。明确课程计划、目标，做到胸中有数，有目的、有计划的布置学生资料收集。丝绸之路可以要求学生收集有关丝绸之路的历史、作用、发生了哪些事情在这条路上？等等。在要求收集历史前，根据课文先给学生提几个注意事项，在本课中收集的历史信息要符合时代历史事实，事情发生的时间是公元115年，伊朗高原，安息国给予学生明确的收集范围,不能漫无边际的收集信息，做到资料的简洁有效，让学生知道资料收集要紧密围绕文章，为文章服务。2、明确收集步骤四部曲，给予有效方法，既收集-整理-分析-运用。收集资料的开始可以广泛涉略大量采集，经过整理筛选取精华，再结合课文和资料分析内容，这样就实现了资料的再生利用，收集的意义才彻底显现。在学生进行课前预习时， 所运用的学习方法是多样的， 教师应注重进行具体的方法指导2。丝绸之路学生可以罗列收集的资料要点，把无关紧要的内容删去，比如学生收集到的丝绸之路上的一些他小国家的史实，像楼兰古国的消失等，此类信息可以作为课外知识了解，对于拓宽知识面很有帮助，可是就丝绸之路课文来说关系不大，收集的时候就要有目的的选择。我们从众多史实中提取了汉朝丝绸之路的历史与事件，围绕本课进行选择，然后再对材料进行分类，方便提取，人物事件一类、历史故事一类、地理知识一类等。筛选后的资料，我们再次进行解读分析,整理出和自己学习课文有关的资料，运用于课文的理解，这样阅读课文定会有更多的感受。3、明确分工，集体交流效果更好。在教学丝绸之路前我把布置作业分成模块，把全班学生分成几组进行分工收集，比如第一组收集丝绸之路的起点终点，路线变更；第二小组收集丝绸之路的历史事件，历史故事；第三小组收集丝绸之路的地理风貌，沿途风光；第四小组收集丝绸之路的历史作用等等。把人物精细化，有利于孩子细致、准确、深刻的理解资料。大家分工明确，互相交流，合作学习，事实证明效果明显，预习资料促进了课文学习。课前资料的收集是学生进行课文学习