如何提高山区小学生的识字能力.doc

如何提高山区小学生的识字能力山区小学生生活环境、居住条件差，缺乏见识，思想陈旧、保守，反映不够灵敏。而山区的孩子在人生的起跑线上又与城市里的少年儿童居于同一个层次，这就使山里的孩子在当今激烈的竞争中明显落后于城市的少年儿童。如何使山区的孩子变得机灵、聪明起来呢？这就得从刚入学开始便加强小学生的识字能力，努力开拓小学生的视野，丰富小学生的学习生活。语文课程标准在第一学段识字学习目标中也明确指出，学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”在教学建议中又提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求结合。”又因识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。所以，我们在教学中必须贯彻课改精神，以实施“三维”教学为目标，努力培养学生的识字能力。一、在读中强化课标实验教材中生字多与童谣、古诗、儿歌结合在一起，教师可以引导学生多读课文，让学生在读中识字，在读中理解字义。如在教学一去二三里时，教师可以引导学生看拼音读文，让学生画出课文中的生字，认一认，读一读。接着利用插图二，让学生认读十个表示数字的汉字，重点读准“四”和“十”。最后，在认读生字的过程中，调动学生的生活积累，采用有趣的方法帮助学生识记生字。如“几”和“九”、“云”和“去”字形相似，可让学生想象它（“云”字加竖就是“去”、“几”字出头就是“九”）。通过不断的朗读，学生识记了生字，开始自觉地积累一些识字方法，明白识字与朗读的关系。二、在图中感悟人教版的一年级课标实验教材每篇课文都附有插图，教学中教师要充分发挥图画的作用，引导学生自己去观察，探究画与字之间的关系，掌握从画中识字的方法。如在教学口耳目时，让学生利用图画感知汉字的演变过程，了解象形字是由象形的图画演变而来的，充分利用象形字与实物之间的联系，帮助学生尽快掌握之类文字。如“鸟”字像只小鸟，“虫”字像条小虫，“鱼”字像条小鱼。从而在学生头脑中建立起图与字的关系，让学生明白象形字的造字方法，也使学生在以后遇到象形文字时能够自己去感悟，自己去理解，从而掌握象形文字的学习方法。三、在比中发现教师在教学中让学生把学过的字和生字作比较，从中发现不同点，借助熟字记生字。如教学形声字，因为形声字是由声旁和形旁两部分组成的，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁，所以，教学时就可通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式，让学生在比较中识记。如“红”的右半部分在“江”字中见过，“江”左边是“氵”，变成“纟”，就是“红色”的“红”；“清、情、晴、睛”去掉左半边就是“青”等。这样通过比较分析，学生慢慢地了解了形声字的造字方法，同时掌握了形声的学习方法，主动识字的意识也得到不断提高。四、在写中熏陶培养学生的识字能力，还必须从写上下功夫，让学生从写中感受到乐趣，感受到识字的重要性。当然，对写字，一要从思想上重视；二要以身作则，教师要练就一手规范、美观的板书字，以熏陶学生；三要加强指导，对于刚刚入学的学生，写字指导一定到位，对每个部件的高矮肥瘦、部件之间的穿插挪让教师都要交待清楚，对每个字的间架结构，并且要边讲边板书示范，以提高学生主动识字的意识和能力，体会到成功的快乐。总之，提高山区小学生的识字能力，还可以借助家畜或农具识记，比如写“猪、羊、牛、铁锹、簸箕”但还得经