江苏省无锡市长安中学七年级语文上册 22 天上的街市教案 （新版）苏教版.doc

复备栏目天上的街市 教学目标：1、了解作者对理想生活的向往与追求。 2、了解自然的联想和丰富的想像。 3、反复朗读课文，体会现代格律诗的节奏韵律。教学重点：1、了解作者对理想生活的向往与追求。 2、了解自然的联想和丰富的想像。教学难点：1、了解自然的联想和丰富的想像。2、反复朗读课文，体会现代格律诗的节奏韵律。教学时间：两课时教学过程：（第一教时）一、课前先学：1、阅读牛郎织女的故事。 2、收集有关作者郭沫若的资料。 3、熟读课文，解决字词问题。二、口语训练：讲故事，讲牛郎织女的故事，每小组选出一名代表，比比看。三、导学读标：牛郎织女的故事我们听过之后为他们的结局感到心酸，但在郭沫若的笔下，他们有了美好的结局。现在我们就来学习郭沫若的天上的街市。1、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。2、写作背景这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。 四、释疑解难1、解决预习时字词问题。2、解决学生预习中有疑难的地方。可能的问题： 五、精读探究（一）、感知内容，学习朗读。1、教师配乐范读，整体感知内容。诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。如：一个 自由自在 的世界2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。复备栏目过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）（1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）（2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“”）（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）（4）叫一个朗读较好的学生，配上音乐，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。（5）全班齐读、巩固。（二）、探究品味过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。1、选段探究讨论拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。2、教师引导学生讨论，并释疑解难。六、课堂小结我们通过发现问题，讨论解决，已初步了解了文章的内容，对作者的情感有了初步的把握，下节课我们将深入理解这首诗。教学后记：订正栏天上的街市第一课时达标检测1、指名学生朗诵诗歌，要求做到有感情，读出和谐的节奏感。2、阅读下面的诗歌，完成后面的练习。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。（1）、这首诗的作者是_，原名郭开贞，诗人、学者。代表诗集_星空等。（2）、这首诗有写实，但更多的是想象。请指出诗中的想象部分。 （3）、想象部分是用哪个字来统领的？ 3、想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么要这样写？ 4、请你展开联想想象，运用修辞方法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘） 复备栏目天上的街市第二教时教学目标：1、深入理解诗歌，体会作者的情感。2、了解作者对理想生活的向往与追求。教学重难点：体会作者的情感，了解作者对理想生活的向往与追求。教学过程： 一、课前先学1、做到有感情的朗诵诗歌。2、全面理解诗歌内容。3、背诵诗歌内容。二、口语训练围绕“月光”、“青草”、“小河”三个词语，运用联想和想像扩展成一段六十字左右的文字。三、导学读标1、 集体朗读全诗，回忆旧课内容。2、 明确本课目标：深入理解诗歌，体会作者的情感，了解作者对理想生活的向往与追求。四、精读探究整篇问题探究过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。（以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决）大屏幕显示：1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？请圈出来加以体会。3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？（引导学生看背景）大屏幕显示：作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的天上的街市。1、通过讨论解决上面的问题并形成板书：街灯（明星）街市物品人生活联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)对理想生活的追求和向往2、“天河”不同： “他们的生活”不同 如：“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”富足；复备栏目“闲游”、“来往”自在、悠闲、舒适、幸福；“浅浅的” 来往自由“那朵流星” “朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。3、表达了诗人对理想的向往和执着的追求。小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗？练背，全班背诵。五、拓展延伸过渡：尽管在牛郎织女这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的迢迢牵牛星（“盈盈一水间，脉脉不得语”）、杜牧的秋夕（“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”）等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了牛郎织女这个民间故事，一改这一题材的愁苦之风，为我们写下了这么一首清新的抒情小诗。你是否从中得到启发，如果要你发挥想象力，给牛郎织女来个“故事新编”，会怎么样？请以牛郎织女新编为题目，改编故事，可以短一点，具体讲述自以为有创意的精彩的片断、其他地方可概括简略带过去。思考23分钟，“讲”，最长不得超过2分钟。附：板书设计街灯（明星）街市物品人生活联想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)对理想生活的追求和向往教学后记：订正栏天上的街市第二教时达标检测1对中心思想表达正确的一项是（ ）a通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。b作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。c作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。d作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。2不属于这首诗的特色的一项是（ ）a联想自然 b想象丰富 c意境美妙 d语言铿锵3分析不正确的一项是（ ）a街灯和明星极为相似，互相比喻，使联想自然。b“缥缈的空中”是说天空摇晃不定。c写实为想象作了铺垫。想象则表达了作者对美好的理想境界的向往。d诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时人民苦难深重。4诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？5阅读冰心的纸船，完成诗后练习。（苏州2003中考题）我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。（1）下边句子中的“”和“加粗字”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？（ ）a我从不肯妄弃了一张纸b叠成一只一只很小