浅析学校体育艺术“2+1”体育项目实施存在的问题及解决方法.doc

近年，学校大力实施国家教育部颁布的“体育、艺术2+1”实施方案（试行），学生、家长和教师中反响良好。学生切实的掌握一到两项体育运动技能，为终身体育打下坚实基础；家长开始注重学生身体健康发展；教师在教学中教会了学生运动技能得到职业满足感。但是在学校实施体育方案过程中还存在着一些问题。问题一：体育项目的设置开展该项目的学校都认真制定好了长期的发展计划和组织领导机构。但从各个学校的计划中都只能体现各个年级设置了固定的体育运动项目，并没有从学生的年龄层次，能掌握的运动技能水平，学生的兴趣爱好和学校体育教师的特长出发去设定项目。致使部分教师在教学中不能较好的把握课堂，部分学生学习的积极性不高，从而达不到真正让学生喜好运动项目，只是为了取得好的成绩去练习，达不到终身体育的目的。解决方法：学校组织领导机构在制定计划和设置项目之前，应先认真研究体育教师的专业特长、此学段学生的年龄层次和兴趣爱好，统筹安排每个学段的运动项目。长期组织本校体育教师进行专业业务学习和培训，加强师资队伍的建设，提升体育教师师资力量，使体育教师能真正达到一专多能，切实把握好课堂教学和学生积极配合上好课。学校加大对学生、家长和教师的宣传力度，让学生、家长和教师能正确的认识体育、艺术“2+1”项目开展的好处，形成良好的教育教学氛围。问题二：达标评分标准的设定1、绝大多数学校在设定达标评分标准时，都没有考虑到学生的自身因素，拿固定的标准来衡量学生运动技能水平。致使部分学生在长期锻炼后虽然运动技能水平有所提高，仍然取得不高优秀的评分。2、学校设定达标评分标准单一。单一准标致使学生只顾评分成绩，不顾后续发展。如：跳绳项目中评分标准只设置单跳个数越多评分越高，使学生单一练习单跳注重速度个数，不利于激发学生的运动兴趣。解决方法：1、体育项目的达标评分标准不由学校统一制定，实施项目时由该项目的体育教师根据学生的自身水平个性化制定。制定标准时，体育教师应先摸底学生的水平，根据各个学生不同水平层次给学生个性化制定达标评分，让学生能通过自身努力拿到优秀评分促进学生对该项目产生运动兴趣，能积极进行该项体育运动达到终身体育的目标。2、学校设置达标标准时多元化，如跳绳项目可设置双摇跳、花样跳绳等。另外学校可定期组织校内小型单项比赛，用以赛代练的形式激发学生的兴趣。问题三：时间保障多数学校只将实施该项目的时间放在平时常规的体育课上。而事实情况下体育课上教师和学生需要完成的教学任务本就比较多，使得项目实施的时间被无形的减少而达不到效果。解决方法：学校组织领导机构在安排项目实施时，应该把项目分配所有的与体育有关的课时中完成（例如：大课间活动、体育活动课、体育课、课程超市等），利用尽可能利用的时间让学生进行运动锻炼，达到运动锻炼的目的。问题四：场地器材限制多数学校在安排活动时都是统一时间进行，原本学校的场地器材就有限。导致在需要用器材的体育项目中出现集中锻炼时器材缺少、生均使用场地面积减小，多数学生在等待器材练习，从而达不到练习效果。解决方法：学校组织领导机构在安排活动时间时，统筹安排不同学段进行不同项目的锻炼；错时安排学段间相同项目的练习时间，尽可能满足学生练习场地器材的需要。总结：解决好上述问题需要通过学校努力统筹安排，家长理解支持，教师乐于传授、精心组织教学