八年级语文上册《怀疑与学问》教学设计鲁教版.doc

教学资料参考八年级语文上册怀疑与学问教学设计鲁教版- 1 -教学目的： 一、领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点； 二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用； 教学重点： 一、理解举例论证、道理论证的运用.二、理解论证的层次和过渡句的作用. 教学难点： 一、理解举例论证、道理论证的运用. 二、理解论证的层次和过渡句的作用. 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、 引入. 二、 新授. （一） 背景及作者介绍 顾颉刚(18931980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究.他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见.编有古史辨，著有汉代学术史略、史林杂识初编等. （二） 朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词. 颉（ ）滞（ ）儒（ ）塾（ ） 启迪 墨守 虚妄 辨伪去妄 （三）再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计文章各自然段的段义. 第1自然段：“学者先要会疑.”程颐 第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑.”张载 第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它. 第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了. 第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非. 第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件. （四）仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点. 中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”） 两个分论点：1怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤 2怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件. （五）划分教学设计文章的段落层次. 第一部分（1、2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点. 第二部分：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤. 第二部分第一层（3、4自然段）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了. 第二部分第二层（5自然段）：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非. 第三部分：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件. 小结：本文的结构是层层深入的递进式结构.三、作业：熟读课文，记忆生字生词.给本文列提纲 第二课时 一、 复习引入新课. 教学设计文章的结构层次. 二、 新授 （一） 学习课文的第一部分. 1破折号后注明作者，是完整的引用格式，体现了作者治学严谨的风格. 2这两句名言的作用是什么？（提出中心论点，并证明中心论点） 3这两节作为教学设计文章的开头，在写法上有什么特点？为什么不把他们从文中删去？用了引用名的写法.这两节在全文中起了提出中心论点，并充当论据的作用，还使教学设计文章开头显得活泼有新意，所以不能删去. （二） 分析学习教学设计文章的第3、4节. 1朗读课文，找出3、4节中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？国难危急时刻有各种传说的例子，“三皇”、“五帝”的传说，和“腐草为萤”的传说.第一个事例论证的传说不,定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例，论证的是对于传说要善于怀疑,告诉人们怎样以怀疑精神做学问. 2我们怎样才能正确对待传说？经过一番思考，不应当随随便便就信了 3什么是怀疑精神？经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神. 4“这是做一切学问的基本条件”中的“这”指代的是什么？怀疑精神 5.给第四节课文划分层次. /11（三）学习课文第二部分第二层. 1细读这节课文，想想这层内容与上一层的内容能否调换位置？为什么？不能，因为这一层紧承上一层内容，也是更进一层的说明.相对于书本、学问来讲，人们很容易对传说产生怀疑，只有人们能对传说产生怀疑，才有可能对书和学问产生怀疑，课文中的排列更符合人们的认知规律. 2“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？不能.因为人之有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调整后就不符合人的认知规律了. 3作者是如何论证对一本书或一种学问进行怀疑的？先从正面论证要对书和学问进行怀疑，再从反面论证对书和学问不怀疑就是盲从，就是迷信. 4文中引用孟子的话的作用是什么？证明作者的观点正确，使论证更有说服力. 三、小结： 1思考这部分课文用哪种论据证明作者的观点？用了事实论据和道理论据 2作者用两个小层次论证了具有怀疑精神的必要性，它可以帮助人们消除迷信或盲从，进而也论证了第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤. 四、作业.完成课后第二题. 第三课时 一、 复习引入. 二、新课. （一）学习课文第三部分. 1朗读课文，回答下列问题.第一句在内容和结构上起的作用是什么？在结构上是承上启下的作用；在内容上前半句归结上一部分所论述的论点，后半句提出本段的论点. 文中第句与第句的关系是什么？第是用讲道理的方法证明第句提出的论点，第句从反面说理，第句从正面说理 文中第8句与第句之间的关系是什么？第8句是用事例论证第提出的论点，第句提出一个小论点，第8句是用事例来证明第句提出的小论点和第句的全段论点. 第1011句分别是从那什么方面论述的？第句是从正面论述，第11句是从反面举行论述 2思考第句中“一切学问家”中的“一切”能否删去？为什么？不能删去，因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，有强调的作用，如果去掉就失去了这种强调作用 3第句中的四个“常常”的顺序能否调换，为什么？它们的顺序不能调换，因为“怀疑”、“辩论”、“判定”、“修正”这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合. 4这段文中共有三个“这样”，把他们找出来，说说它们分别指代的是什么？第一个“这样”指到“对别人的话，不仅过思考，都不打折扣的承认；第二个和第三个“这样”指代的事“对过去学者的学说常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”. 5第11据中“学术”和“文化”这两个词语能互换吗？不能，因为“学术”是人类众多“文化”活动的一种，文中的顺序是从部分到整体，互换之后就讲不通了. 6给这段文字划分层次. /11 （二）分析本文中论据的种类. 本文中共用了两种类型的论据：到理论据和事实论据.事实论据体现在第4节和第6节.道理论据体现在第1、2、5、6中. （三）分析本文的论证，各举一例. 本文中为了突出论说的力度，是用了举例论证、对比论证和道理论证三种论证方法.举例略 （四）总结扩展. 论点和论据是被证明与证明的关系，论点能统率论据，论据能紧扣论点.我们不仅要学习扣住论点选择有说服力的论据，还要能够从材料中准确的提炼论点. 完成下列扩展练习. 美国一家工厂的大型机器发生了故障，许多人都未能修好，老板请来一位专家.专家仔细检查后用粉笔在机器的某个