现代远程教育小学三年级语文下册教案

现代远程教育小学三年级语文下册教案 燕子 教案示例 教学目的 1.会认 9 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重点 1.通过欣赏 燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。 教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频屋檐下的燕子窝、动画燕子 :情境动画。 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 、播放视频屋檐下的燕子窝， 师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。 念儿歌春天多美好： 小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。 一幅图画剪好了，春天风光多美好。 让学生自由回答。 、同学们，春天，活泼可爱的小燕 子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 、明确自学要求。 （）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 、学生自学，教师巡回指导。 、检查自学效果。 （）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （）理解词语的意思。 、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学 习第一段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 、学生自由读。 、利用动画资源燕子 :情境动画中外形一节进行范读指导。 、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？ 具体指导长句子的朗读与理 解。 4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 6、归纳学习这句长句子的方法。 7、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、探疑解谜，深入体会 1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？ 2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？ 3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 4、再结合媒体资源燕子 :情境动画中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。 五、布置作业 第二课时 一、复习巩固 、齐背第一段。 、说说第一段的段意。 二、学习课文第三自然段 、结合媒体资源燕子 :情境动画中“飞行”一节，学习第三自然段。 大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景， 燕子飞得很快，很轻） 、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。 （板书：斜、掠过、唧） 、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人 感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画） 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 三、学习 第四自然段 结合媒体资源燕子 :情境动画中“停歇”一节，学习第四自然段。 、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 、读懂了，哪些语句给你留下了深刻 的印象？大家读读、划划。 、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。 、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只 留下一丝痕迹） 7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。 四、朗读并力求背诵三、四自然段 第三课时 一、复习巩固 、指名读、自然段。 、说说这三自然段各写什么。 二、学习第二自然段 结合媒体资源燕子 :情境动画中“从哪里来”一节，学习第二自然段。 、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机） 、学习第二句。 、学习第三句。 （）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集 请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长 和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （）齐读第三句。 、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （）谁能简单地说说这句话的意思。 （）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？ （）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 三、总结，朗读全文 教后记录 教学总结 古诗两首 教案示例 教学目的 1、会认 4 个生字，会写 7 个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 重点难点 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学方法 以读代讲，以背带动阅读和理解。 教学用具 媒体资源：咏柳：动画课件、春日：动画课件 教学时间 三课时 教学过程 第一课时 (学习 咏柳 ) 一、背诵古诗，导入新课 师 :春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌 ?（指名背通） /今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么 ? 二、结合动画资源咏柳：动画课件学习咏柳。 跟读、自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字 咏、绦 ， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情（结合动画资源咏柳：动画课件） 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么 ?(柳树的枝叶比作碧玉 ) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇 ) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么 ?为什么这么比喻 ? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、背诵古诗。 第二课时 (学习春日 ) 一、复习导入 指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。 二、结合动画资源春 日：动画课件学习春日。 跟读、自读完成以下要求： 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨 : (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？ (引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新” ) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗 ?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象 ) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：在一个春光明媚的日予 ，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。 第三课时 (复习旧知；指导书写生字；交流背诗 ) 一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。 二、识字写字（利用咏柳、春日动画课件中识 字部分） 1、重点认读：咏 、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、自主识记字形，集体交流 : 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3、先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 三、书写练习。 四、拓展阅读： 你还知道哪些描写春天的古诗，互相交 流，背诵 。 五、作业： 背诵古诗给家人听，默写古诗。 教后记录 教学总结 荷花 教案示例 第一课时 第二课时 第一课时 教学目的 1、会认 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重点 理解白荷花开放的种种姿态。 教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教学方法 1采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受 课文的语言美。 2利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 教学用具 荷花图片，媒体资源：视频荷花（泛读）。 教学时间 2 课时。 教学过程 第一课时 （一）质疑释题 1读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？ （ 1）荷花什么样？ （ 2）作者在哪儿看见的荷花？ （ 3）作者看到荷花后有什么感受？ 2让学生带着问题初读课文，找出答案。 （二）学生按 要求自学生字、新词 让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。 读 课文， 画 生字、词， 查 字典， 找 选择恰当的字义。 （三）检查自学 1指名按自然段读课文、正音 2分析字形结构 引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。 3理解词义 挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。 展开：张开、铺展。讲课中教师可引导学生借用反 义词“收缩”一词进行对比演示，加深理解。 翩翩起舞：翩，很快地飞。重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞的样子。联系课文内容，指“我”看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地跳起舞来。 讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。 （四）读句子，强化识记生字、词 1让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子 2指名读重点句，检查学习情况 （五）学生自读课文，作巩固复习 （六）作业：写生字、词，熟读课文 第二课时 （一）谈话导入 1谈话： 同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？ 2出示挂图，让学生观察。 “现在展现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。 （二）泛读，指读课文 结合视频荷花（泛读）进行这一环节的教学。 （三）导入新课 1谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。 2出示学法步骤。 想 问题， 读 课文， 画 句子， 找 重点词语， 说 感受。 3示范学法。 在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第 1 自然段为例，实施学法步骤。 （ 1）围绕第 1 自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？ （ 2）让学生带着这个问题自读第 1 自然段。 （ 3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。” （ 4）让学生找出重点词语：清香。 （ 5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？ （是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。） 经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。 （四）试用学法 1谈话过渡：来到荷花池 边，作者按怎样的顺序观察荷花的？（想问题） 2让学生自读 2、 3 自然段。 3指名回答： 荷花开了不少。（整体看） 4荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句回答问题。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 5这句话中的重点词语是什么？（挨挨挤挤） 6让学生用动作演示“挨挨挤挤”。 7再次让学生看图： （ 1）你看到的叶子是什么样的？（大、多） （ 2）是什么颜色的？（碧绿） （ 3）为什么不用草绿、浅绿来形容？ （因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所 以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿”十分恰当。草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。） （ 4）为什么说它像大圆盘？ 这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂的勃勃生机。 （ 5）齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。 8荷花是什么样的？ （ 1）指名分读句子。 （ 2）荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？（“冒”） （ 3）什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？ 教师以此引导学生体会作 者生动而细腻的表现手法。“冒”，一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开的情景，是别具匠心的。这一番描写就把荷花写活了，同时为下文深入领会“一池活的画”做了铺垫。 9作者介绍了几种荷花？它们都是什么样的？ 10让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。 11课堂讨论： 有的 才展开 有的 全都展开 有的 花骨朵儿 有的 饱胀，要破裂似的 （ 1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？ 经过讨论要让学生明白“才展 开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。 （ 2）让学生自读第 2 自然段。 （ 3）让学生练习用“有的有的有的”说话。 （五）学习第 3自然段 1这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考：作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？ 2让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。 3“这一大幅活的画”是谁画的？（大自然） 4大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读 2、 3 自然段。 （六）学习 4、 5 自然段。运用学法 1当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？ 2指读课文。 3指名回答问题： （ 1）“我”此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？ （ 2）引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？ （ 3）作者为什么会有这些感受呢？ 引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。 （ 4）让学生朗读第 4 自然段。（配乐） （七）集 体有语气地朗读全文 （八）小结全文，归纳学习方法 1想 问题， 2读 课文， 3画 句子， 4找 重点词语， 5说 感受。 课堂记录 教学总结 珍珠泉 教案示例 教学目的 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教学重点 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 教学难点 学 习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 教学用具 媒体资源：珍珠泉教学演示课件 教学时间 1 课时。 教学过程 （一）导入 同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？ 播放珍珠泉教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。 这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 （二）范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的？ 老师有感情地朗读课文。 学生找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文，理清层次 自由读，给文章分段。 文章可分为三段 第一段（第 1 自然段）。 第二段降 2 4 自然段）。 第三段（第 5 6 自然段）。 指导学生分段读课文。 （四）进一步理解课文内容。 读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？ 读第二段。 （ 1）你认为这段 中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ （ 2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。 （ 3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。 （ 4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 第 4 自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。 读第三段 讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？ （五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ （六）布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。 （七）板书设计 课堂记录 教学总结 翠鸟 教案示例 教学要求 1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 3、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。 5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第 1 3 自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引 导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。 教学用具 媒体资源：教学课件翠鸟。 教学时间 3 课时 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放翠鸟课件中“拓展”部分内容，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1、学生自读课文，自学生字新词。可利用翠鸟课件中“认一认”部分内容结合教学。 2、学生互相交流难点字词。 3、分组分段朗读课文（结合翠鸟课件中“课文朗读”部分内容进行教学） 三、学习第一自然段 1、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形） 2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？ 3、四人小组自学。 4、交流讨论，教师适时点拨。 （ 1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。 （ 2）第二 五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打 比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情） （ 3）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮灵活 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。 5、结合板书，小结本段 6、指导训练朗读。 第二课时 一、试背第一自然段 二、学习第二、三自然段 1、齐读课文，思考：主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作敏捷 （ 1）“贴 着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （ 2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第 1、 2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄 ”“露”“尽管还是”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏） 第 3、 4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（ 1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（ 2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说 明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 启发： A、翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。） B、翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。） C、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。） D、翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。） 总结：翠鸟捉鱼的本领 是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5、结合板书，小结本段。 6、训练朗读。 第三课时 一、朗读第 1 3 自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。 2、但这种想法可能吗？引入学习第 2 6 句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3、导读：于是，我们只能 从“远远地看着” “希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。 4、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 6、齐读。 四、总结全文 五、指导背诵 课堂记录 教学总结 燕子专列 教案示例 教学目标： 1、认识“欧、洲”等 11 个生字，会写“欧、洲、瑞”等 14 个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 教学重点 : 引导学 生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学用具： 歌曲丹顶鹤的故事，媒体资源：燕子专列教学演示课件。 教学时间 3 课时 教学过程 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣 1、喜欢小燕子吗 ?能背一背描写燕子的古诗吗 ? 2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问 ?“专列”是什么意思 ?为什么为燕子开专列 ? 二、自读思考，完成以下要求（结合燕子专列教学演示课件完成这一教学过程） 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？ 三、汇报交流自学效果 1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2、认读 生字生词。（结合燕子专列教学演示课件完成这一教学过程） 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、交流思考的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示 :可从两方面想： A、政府方面（做决定、 呼吁人们、燕子专列） B、人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。） 四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 1、人们帮助燕子 :救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢 ? 2、读书圈画，讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府做出决定真了不起。（人力、物力、财力） 人们救助 燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己） 2、重点指导读好第 3、 4 段。 （ 1）你觉得该怎么读？ （ 2）生练习后指名读。 （ 3）评议，再读。 3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。 说话举例 : 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 4、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 第二课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进行小练笔。 1、师 :燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话 或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说，评价。 生：我要说：“小贝蒂，你是好样的！这么冷的天，你到处寻找燕子，你对燕子是多么关心！” 生：我想说：“小贝蒂，你的脸冻得通红，手冻得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救护燕子！” 师：这个“只”字用得真好！ 生：小贝蒂，你不怕寒冷，不怕危险，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子，你多么爱小动物啊！小贝蒂，你让我懂得了要保护动物，我要谢谢你！ 4、动手写。教师巡视个别指导。 三、拓展交流学生生活积累的资料。 1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事） 2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 3、总结 :这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 第三课时 一、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如 :“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右 结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。 提醒 :“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点 ；注意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。（结合教学演示课件完成这一环节的教学活动） 三、摘抄好词佳句。 以燕子专列为例“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 这里描写瑞士人民不怕寒冷救助燕子时，运用了“冒”“顶”“踏”三个表示动作的词语。 我们可以用填空的方式，让学生结合经验扩展运用，同时，进一步强化课文情境。 一个小村庄的故事 教案示例 教学目标 1、会认 9 个生字，会写 13 个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达 效果。 教学重点 体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 教学难点 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。 课前准备 学生收集有关环境保护的资料。 教学用具 媒体资源：动画一个小村庄的故事 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入自学 1、先听课文范读，再轻声自读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号。 播放动画一个小村庄 的故事“听看想”部分辅助教学。 再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。 2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？ 3、把课文读通顺、读流利。 二、检查自学情况 1再次带着问题听范读课文，了解课文大意。 2选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 a.读准带拼音的词语。 b.读准多音字。 c.去掉拼音读词语。 d.去掉词语读生字。 3小组为单位，轮流认读生字 4推选读得好的同学当小老师，领 读生字词。 三、读通课文，初步感悟 1指名小组开火车朗读。 每人读