写字教学中的“立竿见影”与“小火慢炖”[文档资料]

写字教学中的 “ 立竿见影 ” 与 “ 小火慢炖 ” 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 崔峦老师说： “ 字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子好好地写字。 ” 小学阶段是学生练字的黄金时期，教师应当多管齐下，取立竿见影之短效，然而字无百日功，教师更需坚持训练，收小火慢炖之长效。 一、多管齐下，立竿见影 1.日克一字。每天都练习，但时间不要过长，字数不要太多，以四五个字为宜，但要重点熟记，不贪多。如“ 牛 ” 字是个 独体字，构字率很高，可同时练习 “ 告、牲、牢、件 ” 。这四个字，是四个很典型的字。 “ 牛 ” 字成为每个字的部件，位置不同，写法也不同。 “ 牛 ” ：上紧下松撇画短，横分长短竖居中；“ 告 ” ：牛字在上尾谦让，字形变扁横伸长； “ 牲 ” ：牛字在左形瘦长，末横变提竖垂露； “ 牢 ” ：牛字在下形矮扁，竖为中线短悬针； “ 件 ” ：牛字在右微瘦长，让出位置给左旁。 学生一年下来可以练好两百多个字，在联系的过程中顿悟，触类旁通，实现能力的迁移。 2.歌谣开窍。歌谣朗朗上口、形象生动，将写好字的诀窍编成歌谣指导学生，不 失为开学生写字之窍的金钥匙。“ 口 ” 的歌谣： “ 口中无物，横托右竖。 ”“ 主、垂、隹 ”等横划多的字： “ 一字多横，一横称雄。 ” 学生在歌谣中获得写好字的密码，轻松开启书写智慧。 3.表演体悟。一个汉字如同一幅图画，采用表演的方式，很多问题可迎刃而解。很多学生写不好 “ 风 ” 字，教师可告诉学生， “ 风 ” 字 “ 显腰 ” 才好看，接着让学生摸摸自己的腰，看看有什么发现。学生立刻大悟： “ 腰 ” 要细，撇和横折弯钩两笔都要内收。 4.一对一练。个性化的指导最具针对性，效果最显著。学生练写时，教师发现共性的问题，就让学生停笔 纠正；发现某个学生的问题，直接指出，直接在本子上示范。一学生写字很认真，写字很用劲，但是字不耐看，因为横竖画太直。我直接在她的本子上写字给她看，让她观察我的手和行笔速度，并告诉她：横要像扁担一样微微弯，竖画要挺拔笔轻快。她再次写，终于做到轻快运笔。 5.巧借集训。集训能使学生有更多的时间、精力练字，是快速提升学生写字水平的时机。教师准备一首诗，用书法字典查出每个字的写法，然后组合在一起，就成了一幅作品。老师可放手让学生练习，写好后拿给老师看，老师看一个反馈一个。在肯定的言辞和有针对性的指导中，练字 的枯燥感被热情所取代。 6.见诸报端。小海燕七彩语文等报刊设有写字栏目，教师可以设计写字作品纸，让学生完成整幅作品，然后投稿。学生的字在报刊上发表的时候，成就感油然而生，对写字就更用心了，这对其他学生来说是一种影响。 7.趣字统领。利用说文解字进行识字写字教学，不失为一种好方法。教学 “ 宴 ” 字时，教师讲述：在一个非常美好的日子里，一座房子里，来了很多客人，女主人做了很多美食招待客人。这样，一个汉字就成了一幅美丽的图画、一个让人难忘的故事。 此外，教师还可以为学生范写，将 “ 写字是一件很有意思的事 ” 的情绪传递给学生；用星级制来评价学生的作业，让学生感受到自己的进步与来自教师的肯定；在班级墙壁上开辟书法展区，定期更换；给他们 “ 小小书法家 ”“ 小小王羲之 ” 等头衔，用积极的语言激励 . 二、坚持训练，小火慢炖 1.因材施教抓重点。语文课程标准对每个学段的写字有不同的要求。低段：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。中段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。高段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。 写字教学的侧重点也有差异。低段：铅笔正楷，上留天，下留地，左右搁邻居。中段：钢笔正楷，临摹楷书字帖，力求美观。高段：成篇正楷，行款整齐，书写有行有列。教师要针对学生的特点，因材施教，不要造成学生写字能力的断层。 2.字外功夫要做足。 “ 汝果欲学诗，功夫在诗外。 ”为了让学生写好字，教师还需要给学生做一些 “ 字外功夫 ” ，如给学生讲萧何秃笔写牌匾、王羲之墨染水池、怀素写透木板等写字佳话，让学生受到熏陶。 3.各个学科成合力。要养成好的写字习惯是非常不容易的。习惯的形成是一个不断积累，螺 旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能仅靠写字课，应课内与课外一个样，语文和其他学科一个样。 其他学科的教师对学生的写字也应当要求严格，否则会助长学生的不良学习习惯。语文教师应当协调各科教师的关系，将认真、严格要求学生好好写作业落到实处，通力合作，逐步达到习惯成自然的境界，让学生写一手好字。 郭沫若先生认为： “ 培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事 的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。 ” 因此，写字的意义远不是写好字。写字的终极目的是什么？是修养。笔墨在各种既定的规律中穿梭，让我们学习纪律、规矩。基础的书写是对规矩的学习， “ 规 ” 是曲线， “ 矩 ” 是直线，“ 规