《掷一掷》说课稿.doc

掷一掷说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！现在我来讲讲我是怎样上掷一掷这一堂课 一、在教材上 1、说说教材的地位和作用 掷一掷是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页119页的内容属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容是本学期的最后一节活动课它是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的统计与概率知识奠定良好的基础由此可见本节课是促进学生思维发展扎实其统计与概率知识学习的重要环节 2、说说我对教材的处理 生活化是新课标的显著特点之一“骰子”是我们实际生活中随处可见的而学生在课余时间也经常通过“掷骰子”来玩飞行棋等有趣的游戏活动将掷一掷的内容结合生活实际经过老师有效引导让学生经历猜想、试验、验证的过程巩固“组合”的有关知识探讨事件发生的可能性的大小使掷一掷游戏更具生活性、趣味性和可操作性 3、说说教学目标 第一个目标：通过活动使学生通过猜想、实验、验证的过程进一步探讨事件发生的可能性大小第二个目标：在活动过程中进一步巩固简单组合的有关知识第三个目标：通过游戏活动进一步提高学生的动手实践能力培养学习数学的兴趣 4、说说本课的教学重点、难点 重点：让学生探索同时掷两个骰子得到的两个数的和为什么是59的可能性大 难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系 在解决重、难点时我采用让学生运用“组合”的有关知识在实践活动中去发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小；5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大数的组合方法与出现的可能性的大小有着密切的关系 二、在教法、学法上 1、说说本课的教法 新课标指出：“学生是学习的主人教师是教学的组织者、引导者、合作者”三年级孩子的特别喜欢在游戏,活动中学习,所以根据本课活动课的特点我将采用以下几种教法：游戏教学法、引导发现法、互动教学法如在本课的导入部分我设计了猜测两个骰子同时掷时可能出现的数字和是多少；在探索“和”的范围、“和”出现的可能性大小时设计了小组共同玩“掷骰子”游戏；然后引导学生通过统计、讨论、实验、归纳总结等方法探究新知；在全课小结环节中让学生运用本节课所学的知识解释生活中遇到的类似问题从而达到教与学互融的目的 2、说说本课的学法 数学新课标指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆自主探索、合作交流、动手实践也是数学学习的重要方式”以活动为主的学习方式它既顺应小学生好奇好动的心理特点又可集中注意激发兴趣发现新知体验创新使学生在亲自创造中获得真正的理解根据本课的教学内容特点和学生的认知规律我综合、交替采用如下学习方式：自主探究法、合作交流法、实践活动法如在探讨和的范围、和出现的可能性大小以及和的组成方式时学生都经过统计、实验、讨论、合作交流等学习过程；在课的导入部分学生进行比赛游戏实践活动；在拓展练习时让学生在遇到生活中类似的问题进行解释实践活动全课自始至终让学生成为实践的主人发现的主人诠释的主人 三、在教学程序上： 1、通过认识骰子用其来做游戏引题（本环节的设计是为了激发学生的好奇心使学生在不知不觉中开始对主题进行思考为整堂课的探究活动设下了悬念） 2、师生互动探疑揭秘教师出示两个骰子提出问题：同时掷两个相同的骰子把两个朝上的数字相加和有那些情况然后根据学生的回答板书出来：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13让学生说出理由 （1）师生合作游戏 先出示游戏规则：我们来掷20次如果和是5、6、7、8、9的话是老师赢否则是你们赢（一个学生看结果；一个记录画“正”字；一个完成统计图还有一个作监督）再让学生在做游戏之前先来猜一猜谁赢的可能性比较大为什么接着开始游戏（本环节的“猜想”是有方向的猜测和判断是学生有效学习的良好准备这里通过引导学生大胆猜测由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突进而激发学生的求知欲为后面的教学埋下了伏笔从而很自然的过渡到下一个环节） （2）学生分小组进行游戏 规则是学生4人一组小组合作完成统计任务（这个环节放手让学生去实践给学生充分的活动空间时间真正的体现了学生是学习的主人同时为下面的学习奠定了良好的基础） （3）统计实验 实验结束后请学生汇报统计结果引导学生认真观察这些统计图结合表格说说游戏中和在什么范围出现的可能性比较大什么范围出现的可能性比较小（在2至12中间位置的可能性比较大两端位置的可能性比较小）并小结得出：5、6、7、8、9这几个和出现的可能性较大2、3、4、10、11、12这几个和出现的可能性较小老师板书结论（这部分教学让全体学生参与获得知识的全过程并在实验中与统计知识有机结合起来提高了学生综合运用知识的能力同时让全体学生参与实验统计,实验数据更加充分,实验结果与预测更加接近,从而达到实验目的） （4）分析释疑 让学生小组合作探讨每个和的组成方式分别有些各有几个然后师生共同归纳小结得出和的组成方法多少与和出现可能性的大少有直接关系的结论 （至此本节课到了一个升华层次学生通过互动游戏、自主探究、讨论分析从而揭示了“掷骰子”中的秘密对“可能性”的理解达到了一个更高水平有效地完成了本课重难点教学） （5）实践验证 再一次组织学生练习进行实践验证让理论与实践有机的结合 第三、设计练习 用生活中经常会遇到的摸奖游戏出现不同的和能得到相应的奖品作为练习（设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维从而培养学生的运用意识和用数学知识解决实际问题的能力增强学生学习数学的信心） 第四、全课小结畅谈收获 让学生畅谈收获不仅可以培养他们的概括能力和语言表达能力更重要的是同学之间可以互相学习取长补短互相评价鼓励把数学知识延伸到课外从而达到学以致用的目的 四、板书设计： 掷一掷 2=1+1 3=1+2=2+1 4=1+3=2+2=3+1 5=1+4=2+3=3+2=4+1 6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1 组成的方法多出现的可能性大7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1 8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2 9=3+6=4+5=5+4=6+3 10=4+6=5+5=6+4 11=5+6=6+5 12=6+6 目的让学生一目了然地看到了事件在什么情况下发生的可能性较大在什么情况下发生的可能性较小 五、说说课后反思 本节课采用游戏的方法调动学生学习兴趣让学生亲自实践通过猜想、实验、验证的过程巩固“组合”的有关知识探讨事件发生的可能性大小整个活动分以下三个层次： 1、组合 教材通过让学生同时掷两个相同的骰子把两个朝上的点数相加看和可能有些情况这是一个“组合”问题根据前面所学的“组合”知识学生可以把两个点数相加的和的所有情况列出来 2、事件的确定性与可能性 在上面的所有“组合”中最小的是1+1=2最大的是6+6=12所以两个数的和是212都是有可能发生的事件但不可能是1和1