课题结题材料.doc

_课题结题材料（过程材料）包括课题立项申请书、任务下达书；课题结题验收表、信阳市立项课题中期管理评估表；课题研究报告；课题研究的主要成果（论文、著作等）；相关附件或佐证材料。1.成果要求研究报告每项课题必须提交一份研究报告，字数至少在1万字之上内容包括：课题提出的背景、目的和意义，即过程材料；课题研究的主要内容也算过程材料；课题研究采取的方法与具体措施即活动材料；课题进程或阶段说明的活动材料；研究的结果、结论及其取得的社会效益的成果材料。课题研究的其他成果著作类科研成果：要突出实践实验分析，突出应用推广价值和社会效益（这一方面，我们是基层教师很难做到，如果能够做到，当然更好）；论文类科研成果：要有围绕课题研究主题的若干篇论文（只有一篇论文不能作为课题研究成果）；教材类科研成果：要突出教学改革的内容，体现创新部分，突出学生学法教育和能力培养，这一点希望老师都能够有，因为我们有教学案例，可以分为教学案例汇编和教师资料汇编；多媒体课件及软件开发类成果：具体说明其先进性、科学性和创新性，突出实际应用效果和产生的效益。2.课题结题时间和成果所有权课题结题时间以省教学研究室颁发的结题证书时间为准；课题负责人或成员如有变动，需由原课题负责人提出书面变更说明，经所在单位同意后交省教研室备案，成果所有权以结题时课题组成员为准。一、结题所需的材料 教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要准备如下材料： 1课题立项申报评审书； 2课题立项批复通知；（如批复文件等） 3课题开题报告； 4课题研究的阶段性总结； 5课题研究终结性结题报告； 6附件： （1）课题成果；(论文集、专著、师生获奖证书等) （2）课题的有关研究材料等。（教学案例、问卷调查表等） 教师个人专项课题结题要准备哪些材料课题结题，是每位教师课题研究必须经历和面对的问题。课题结题也意味着辛劳之后即将收获，可是有时候，我们会面对“歉收”的尴尬局面。其实究其原因，很多是由于我们教师并不知道课题结题需要准备些什么，显得茫然。针对此种状况，特将结题需要准备的材料细加罗列，便于老师们针对要求实施课题的自我管理：1、 课题成果申请鉴定书（这是有固定规格的，可从无锡市教科网下载）2、 课题研究报告（若是规划课题，则还要准备工作报告）3、 立项通知书（复印件）4、 开题报告（也就是实施方案）5、 研究论文（发表的、获奖的都可以，但必须与课题相关）6、 典型案例分析课题研究过程性资料（比如上课、研讨等）8、 自选的其他相关材料目 录一、问题的提出二、国内外相关研究概况三、课题研究的过程及方法四、题实施的主要策略1、创建班级建设目标，每一个孩子在其中健康快乐的成长2、创建班级物质文化 展示集体精神风貌A、墙壁个性的展示台B、图书角知识的殿堂C、黑板报知识的沃土3、创建班级制度文化 焕发集体生命活力A、 师生共同制定班级公约，设计班级标志。B、实行班级管理民主化、细致化。C、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。4、创建班级活动文化 培养学生创新品质A、开展形式多样的主题班会活动。B、开展轻松活跃的文体活动。C、开展增长见识的社会实践活动。六、研究成效分析1、创建班级文化，让班级环境成为学生自我管理的舞台。2、班级文化的建设促进了班主任和学科教师的专业成长。七、问题与思考八、参考文献附录农村小学班级文化建设研究 结 题 报 告 内容提要：随着课程改革的深入，传统的班级文化建设已经不能满足新课程发展的需要，新课程呼唤的新班级文化是围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。本文在近几年实践的基础上，通过对传统班级文化建设的辨证性反思，从以下几个方面阐述了班级文化建设：创建班级建设目标，让每一个孩子在其中健康快乐的成长；创建班级物质文化，展示集体精神风貌；创建班级精神文化，提高学生文明素养；创建班级制度文化，焕发集体生命活力；创建班级活动文化，培养学生创新品质。通过开展充满童趣的和谐班级文化活动，积极构建健康文明、富有特色的班级文化，培养人文精神，提高学生的整体素质。关键词： 农村 小学 班级文化 研究一、问题的提出亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。学生身在一个班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。班级文化主要由班级物质文化、班级活动文化、班级制度文化和班级精神文化四个方面构成。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，但受应试教育和传统教育的思想的影响，目前大多数农村小学班级文化建设的潜力未充分挖掘，班级管理模式单一、陈旧、封闭、僵化，缺乏个性，不符合学生多方面发展的需要。所谓班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视和谐班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。那么，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境？实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人”出发，做到“以人为本”。不断加强班级文化建设，培养人文精神，提高学生的人文素养。在现实中班级建设也不乏存在班级就是桌椅加学生，班级就是一个管理者加几十个被管理者或者班级就是“知识牢狱”等现象。班级文化的建设和实施，是对传统班级形态、教育模式的一种继承和科学辩证否定，在个性化教育摆到如此重要位置的今天，创建班级文化提高小学生人文素养的探索与实践，有其特殊的意义。于是，本人开始在班级管理中进行探索与研究。通过本课题研究，一年多来所在年级班级文化的创建初见成效，班级形成了良好的风貌，打造了特色集体品牌。二、国内外相关研究概况关于班级文化建设的课题研究在国内外早已出现。让学生在其生活和学习着的这个空间范围教室内自由、快乐、主动、健康地成长，是关于道德教育如何回归人的生命本体的范畴。香港“突破”机构（BREAKTHROUGH）进行了有价值的探索，他们认为：道德教育不可忽视生命的生物学意义；道德教育实践不是一种“做”的程序，而是一种以心的交流、爱的呼唤和生命的感动为特质的生命交往。该探索是理论研究与实践研究相结合的范例。美国版班级的群体化过程在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突及如何形成班级合身的规范等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。国内对班级文化的研究在课程改革以前，多体现在与学科相结合，比如在教室环境布置上比较注重精致与美观，传统的精神文化建设多以正面引导为主，注重榜样的作用。这种做法均以教师的主观意识为中心，忽视了学生的主体作用。而新课程要求实行“全人教育”，要关注学生的兴趣和爱好，发展学生的个性，培养正确的人生观和价值观，培养学生的科学、人文素养。目前，个性化班级文化与新课程的相互关系的研究，只有几所城市小学有所研究，不过也多注重特色班级建设，创建班级文化提高学生人文素养相关研究目前还没有。本课题将在这一方面作必要的探索。三、课题研究的过程及方法（一）课题研究过程1、准备阶段（2010/112011/2）成立课题组，明确人员分工；查找资料，调查分析班集体现状及存在的问题，反思在班级建设过程中的具体做法；收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确自己的研究方向；采用请专家、教师等多种方式提供修整意见，形成较具体、较完善的研究探索方案。2、实验阶段（2011/22012/8）课题组成员以自己所在的班级为单位，尝试班级文化建设研究；重视信息的反馈与收集，定期组织小结交流，提炼分析班级文化建设的内涵、措施及时撰写研究心得；总结班级文化建设的途径、方法、策略，在学校其他班推广实施。3、总结阶段（2012/92012/10）对课题研究进行全面总结，收集各种资料，展示研究成果，撰写总结性研究报告，进行课题结题鉴定。（二）、课题研究方法本课题主要采用行动研究法展开研究。先提出在整个小学阶段班级文化建设需要达到的总目标，再具体确定一学年中班级文化建设的具体方案及要达到的预期目标，通过问卷调查、定期检查等方式监测实验的全过程，最后对实验效果进行反思，从而调整和确定下一步行动方案。 在行动研究法的过程中，辅以实验法、调查法、经验总结法及文献资料法等。四、课题实施的主要策略（一）创建班级建设目标，让每一个孩子在其中健康快乐的成长罗丹曾说：生活中不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。我们要让教室成为书的海洋，知识的世界，创造的乐园。努力打造一个充满浓郁气息的“书香班级”，使班级焕发出生命的活力。（二）创建班级物质文化 展示集体精神风貌高品位的班级环境文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。教室是小学生生活和学习的空间，教室环境的状况，直接影响小学生的情绪。一个文明、整洁、优美的和谐环境，无疑有利于小学生的身心健康。小学生的整体素质在干净的、具有浓郁文化氛围的环境中，经过长期的、潜移默化的熏陶，必将会得到一个提高。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。我们在教室的创设布置上，包括教室内的名人名言、专栏板报、课桌的摆放乃至卫生的打扫与保持等等，都注意赋予班集体和谐环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，给小学生一种高尚的文化享受。1、墙壁个性的展示台苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。让小小的一块墙成为教育的大大的一片天，让学生在浓郁的氛围中潜移默化的传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程理念下的和谐班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。 “小荷才露尖尖角”是同学们的优秀习作，每周一篇精彩日记或发表的文章都是上榜的理由。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。（钢笔字比赛方案结果见附录4） 2、图书角知识的殿堂利用教室的角落，布置班级图书角，引导小学生捐书、换书、看书，布置书香班级，让每一位小学生课余时间都有书看，丰富小学生的课余生活。图书角由小学生们自己轮流负责保管，借阅制度由班干部制定。这样不仅提高学生的看书积极性，而且在与他人交流过程中，可以培养小学生的团结协作精神，对他们进行集体主义教育。我校各班广泛开展了争当图书角活动的“佼佼者”活动，每学期举办一次“读一本好书的心得体会”征文比赛；开设荐书栏，由班上学生轮流撰写，充分调动了学生的读书积极性，使图书角发挥出其应有的“文化源”作用。（图书管理制度见附录5）3、黑板报知识的沃土黑板报不仅是教师传授知识的沃土，更是指引小学生奋进的明镜。我校班班都有黑板报，每块内容丰富、各具特色、色彩斑斓的室内黑板报分别题为“书海扬帆”、“绿色家园”、“慈母情深”等，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通，为培养他们的想像力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。黑板上方蓝色标语“知识就是力量”为小学生提供了努力学习的动力；左下角每日一句的名人名言，让同学们时刻感受着伟人的精神魅力；右上角的“争星之旅”确定了本周的教育重点。（黑板报评比结果见附录6）（三（1）班黑板报获全校评比一等奖）（二）建设班级精神文化 提高学生文明素养礼仪涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度看，礼仪是个人内在修养和素质的外在表现；从交际的角度看，礼仪是交往中适用的一种艺术、交际方式，是约定俗成的习惯做法；从传播的角度看，礼仪是交往中相互沟通的技巧。1、学生礼仪我们通过班级礼仪文化的建设，帮助学生养成了良好的行为习惯，提高做人的修养，提升学生的品位及人格力量，使礼仪教育成为学校一道靓丽的风景线。我们学校专门制定“小学生在校礼仪规范”，如：在每条走廊上都有标语“轻声漫步过走廊”、“上下楼梯靠右走”、“静”、“净”在不知不觉中提醒小朋友注意礼仪规范，巩固礼仪教育的成果。紧接着还要帮助学生习得和养成良好的家庭礼仪习惯、社会礼仪习惯，全面提升学生的素养。2、教师礼仪作为教师，是学校工作的主体，是文化知识的传播者，是学生思想道德的教育者。老师以自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响，要注意各方面成为优秀的、学生能够仿效的榜样。老师要注意在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然。“身教重于言教”，我们教师以身作则，比如：学生乱扔纸屑、对纸屑视而不见，这种现象大多数班主任最头疼的，尽管三番五令，但收效甚微。本人就带头捡纸屑，一次、两次、三次渐渐地学生也抢着捡，继而不乱扔。从而达到教是为了不教的目的。（三）创建班级制度文化 焕发集体生命活力 班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。班级制度文化的建设将有利于引导学生共同参与和创新。但是，班级管理制度的制定的实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。笔者认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：1、 师生共同制定班级公约，设计班级标志。班级公约是全班共同信守的制度，是班级学生活动的行动指南。在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。在班级标志的设计上, 也要充分发挥学生的主体性和积极性，让每位学生都自己动脑筋，人人都当设计师。如:三小水滴中队，一个由58个快乐的小天使组成了的健康活泼、团结奋进的中队。小水滴，看起来似乎多么渺小，既不能解渴，又没有什么超人的力量。而正是这小小水滴汇集成汪洋大海。它象征我们中队的全体师生都象水滴一样具有滴水穿石、持之以恒的精神。干事从一点一滴做起，以少集多，汇集成流。 三年级班级文化建设情况汇总表 2011年11月班级 中队命名 人数 口 号三（1） 小水滴中队 58 真诚你我，奋力拼搏，凝聚向前，水滴石 三（2） 笋芽儿中队 56 清新、和谐、蓬勃、向上 三（3） 小蜜蜂中队 58 勤奋学习、乐于奉献 （具体班级文化布置评比见附录7）2、实行班级管理民主化、细致化。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。在班级的制度建设方面，重要的是发挥学生的主体精神。因此，我的做法是学生在学习小学生日常行为规范和小学生守则的基础上，结合学校的五项红旗竞赛，以民主讨论的方式制定班级的规章制度,而这些制度必须是可以落实的，可操作的，并能具体量化为指标，并进而落实为自觉行动。譬如按早读10分、两操10分、卫生10分、清校10分，如果自觉遵守纪律、上课积极发言、做好事等都可加分；当然，做坏事，上课开小差等就要扣分，做到赏罚分明。同时，在班级中建立监督机构检查委员会，它由记分组长和值日班干部组成，他们负责根据这些制度和指标来评判和督促学生的行为，每周一小结，评出小组最高分即优胜者,奖励红星一颗。同时开展小组间的良性竞争，评出优胜小队。每月一总结，进行表彰奖励。作为期末评选三好学生、优秀队员的一个重要依据。这样，在班里就出现了一种人人管我，我管人人的互动管理，学生自我管理能力得到加强。一周表现量化考核表 早读 两操 卫生 清校 合计 周一周二周三周四周五3、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。我们在民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，营造“自主、开放、立体”的管理环境。班委会进行扩大选举，确立常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人，代表班级参加学校的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如卫生委员等同时兼任常务副班长，直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、监督并制止课间大声喧哗及在走廊打闹的行为等，对好人好事加以表扬，对违反人和事进行批评，使班务管理透明化。健全“队干部”、“班干部”机构的同时，设有“值日小标兵”、“卫生小天使”、“教室小保安”、“图书管理员”、 “学习小导师”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在多元多向的竞争中，把我对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，变“别人要我干”为“我必须这样做”。由于班级的各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，学生真正成为班集体管理的主人，他们时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智，充分展示出每个学生的特点和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地” ，使每位学生的个性品质获得不断发展。（四）创建班级活动文化 培养学生创新品质班级活动是学生学校生活的基本形式，也是和谐班级文化建设的重要内容。和谐的班集体离不开和谐的生生、师生关系，而和谐的生生、师生关系只有通过班级丰富多彩的活动体现。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的和谐班级精神。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，笔者试列举几种：1、开展形式多样的主题班会活动。主题班会是班级最常见的活动之一，形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。例如：小学三年级大部分学生刚满十岁，大家都要过十岁生日。班里出现互相攀比，对这一现象，本人特地在国庆节期间给他们过集体生日，还邀请部分家长。结果这个生日给他们留下了很深的印象，收到了很好的效果。（十岁生日主题队会见附录）2、开展轻松活跃的文体活动。 轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我经常结合节日或学习阶段，有计划地组织学生开展拔河比赛，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的的文娱活动等等。此外，我还积极组织学生参加我校 “红领巾校园集体舞大赛”暨校体育节开幕式活动：孩子们在短短的一个星期时间排练出精彩的集体舞，并获得一等奖的好成绩。如：广播操比赛、冬季长跑比赛、校春季运动会等，通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。（各类比赛活动见附录）3、开展增长见识的社会实践活动。结合清明节、“六一”、“教师节”、“国庆节”等重大节日开展主题鲜明的活动。如凭吊先烈、文艺演出、歌咏比赛、入队宣誓、书画展、征文等。这些活动寓意深刻，寓情于景，寓教于乐，使小学生耳濡目染，动心动情。开展寒暑假社会实践和调查活动。组织小学生走出校门参观革命故居、历史遗迹、访问老红军老将军；还可邀请地方政府、有关部门同志来校作乡情和形势报告；开展一些爱国实践活动，如“我为贫困儿童献爱心”，“我与慈善一日捐”等。这些贴近现实的活动更富真情实感。（清明节活动见附录）六、研究成效分析（一）创建班级文化，让班级环境成为学生自我管理的舞台。班级文化的构建从根本上讲是从多种角度寻找与学生个体相适应的教育和自我教育的切入点，从而激活学生的自信心和自我发展的动力，成为学生潜力的“挖掘器”，成为学生个性健康发展的培养基础和“温床”。1、每个学生都能受到注意和尊重，激发潜能获得一种“存在感”。在班级文化建设过程中，它面向全体，面向全体的各个方面，人人都有机会获奖，尤其是后进生也能从一个个小小的进步中得到成功的体验，从而心中充满了希望，消除了自卑心理。在活动中班主任要组织学生定期进行特色成果展示。如期中阶段，在校内举办余飞同学个人美术作品展，毛程庆同学个人书法作品展；家长开放日成果展示，是创建班级特色文化不可少的一个重要环节。2、让学生在班级中与他人互动，换位思考，发展自己。在实验班级组织中，班级成员角色具有多样化，即每个人在集体中都获得一定管理责任或服务责任的角色，并处于一个“流动”的能够发挥作用的地位。班级设立学生自我管理委员会。选出几名表现突出、责任心强的学生组成管理委员会，共同参与制定了一整套的活动方案和管理制度，开始自我管理的最初尝试。划分出卫生、纪律、活动等若干职能部门，实现了全校学生的自我管理和教育。委员会常设文明监督岗，比如学习习惯监督岗、卫生文明监督岗、生活文明监督岗，从学生早读、早操和课间操、课间休息，都有不同的岗位监督管理。这种轮换制既有个人角色愿望的表达，又有集体的选择；既有个人表现的空间，又有集体规范的约束，有力地促进了学生个性积极、健康的发展。我们随机对我校24班级进行班级建设的情况调查，被抽样的8个班级320名学生的调查结果如下：（调查表见附录）调查内容 认为自己在班中受重视的 认为能做自己感兴趣的事或参加相关活动 认为自己在班级中有愉快、成功的感受 认为自己个性特长比较明显的学生人数 280 262 291 196所占比例 92.41% 86.92% 93.88% 8354%（二）班级文化的建设促进了班主任和学科教师的专业成长。班主任和学科教师专业化成长与发展，建立在学校或班级的基础上，与班集体建设和教师的课堂教学直接相关，通过不断地学习、研究、反思、总结、升华逐步发展而来的。我们在课题研究过程中对自己所习以为常的课堂进行新的审视，对自己的行为的意义进行不断的追问教育理论和教育实践二者在相互的滋养过程中都得到丰富和提高。一年来的课题研究，教师的观念在不断地更新，大家觉得工作着是快乐的，研究着是幸福的。教学理论与科研水平也有明显的提高。其中提高了课题组教师的教育科研水平。如课题组组长A老师，通过班级文化建设的实践与总结，班级组织管理水平得到明显的提高，所带班级面貌发生了明显变化：学生之间也比以往任何时候都团结了，学习的劲头更足了，以上进、超越自我为理念的班级文化使学生充分展示和发展了各自的个性风采，其“把班级还给学生，让班级充满成长气息”个性化班级建设理念，得到了全校教师和同行的广泛好评。七、问题思考在本课题的研究过程中，限于课题组成