《长相思》教学设计.doc

.5长相思教学设计教学目标：1能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。2了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。教学准备：教师制作长相思多媒体课件。教学流程：一、相机导入，揭示课题。1、课前互动： 播放思乡曲，师生合作背诵思乡的诗词。故乡，是游子心头永恒的家，乡愁，是游子心中难解的结；山高水长隔不断，岁月流逝剪不断，古人淋漓尽致地表达他们这样的情感。（梅花三弄的音乐声中，出示古诗配图灯片）夕阳西下，断肠人在天涯。马致远春草明年绿，王孙归不归。王维自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。秦观露从今夜白，月是故乡明。杜甫悠悠天宇旷，切切故乡情。张九龄浮云终日行，游子久不至。杜甫落叶他乡树，寒灯独夜人。马戴明月有情应识我，年年相见在他乡。袁枚家在梦中何日到，春生江上几人还？卢纶江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。刘著春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。孟郊举头望明月,低头思故乡.李白独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维2、老师总结思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。有一个人，虽然只有短短三十年的生命，他却是清代第一词人；他有一首词，虽然只有区区三十六字，却被誉为古今思乡诗词中的经典。这是怎样的一首词呢？同学们，今天就让我们一起走进长相思，一起享受经典！学生读题。3.长相思 词牌名。词牌也是这首词的词题。同学们，透过这个词题，你能读出什么呢？（浓浓的相思，深深的情义）将这种感觉读进去。4、了解词人。 过渡语：我们先来了解一下这首千古绝唱的作者纳兰性德。课件出示资料： 纳兰性德（1655-1685），本名成德，字容若，清代词人。虽然他只有短短的三十年的生命，却是清代享有盛名的大词人之一，被誉为“清代第一词人”，共存词342首，留有词集纳兰词，著有通志堂集。他的词主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。长相思写于1682年，当时作者28岁，是康熙帝的贴身侍卫，随康熙帝出山海关，祭祀长白山。（配图）同学们，自己默读这段话，对自己感兴趣的记一记。了解了这些资料后让我们一起走近词文。二、初读感知1.指名读词课件出示课文内容：长相思纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。谁来读一读？其他同学注意听，听他有没有念准其中的一个生字和多音字。学生诵读，教师点评。2.学习生字和多音字（1）（课件凸显“聒”带拼音）这就是本课的生字，读聒guo，聒碎乡心梦不成。来，再读一遍！（2）词中还有一个多音字，谁读出来了？（更）。你知道这儿为什么要读第一声，而不读第四声？（古时候夜里的计时单位，一夜为五个更，每更是2个小时。这里的“一更”是个计时单位，所以念）大家来读一下。3.读准节奏（1）对于词，单单读准字音是不够的，还应读准它的节奏。请大家听仔细，听出我在哪里停顿了。师范读“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”谁听出来了？（“榆关”“夜深”后面）那么，你也来读一读。（2）谁来读读下阕，“聒碎乡心梦不成，故园无此声。”指名学生读。我听出来了，你在“乡心”和“故园”后面分别停顿了一下，真是恰到好处呀！我们一起来读一读这句。（3）让我们将整首词连起来读一读，注意上阕和下阕之间要有个停顿，不仅要字正腔圆，而且还要读出它的韵味来。先自己读一遍，再齐读。预备 齐！大家看，这样一来，词的韵味就出来了。三、读懂词义（一）整体感悟1.同学们，在刚才反复的诵读中，你读出了什么？或已经感受到了什么？学生交流。2.大家很会读书，已经读出了这么的感悟，甚至说出了纳兰性德的心声。带着这些印象和感觉，我们再读长相思，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。同学们学得很认真，我相信你们都已经收获了不少。现在我们就一起走进那“山一程，水一程”。（二）读懂上阕课件出示：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。1.齐读2.读着“山一程，水一程”，你似乎看到了什么？（学生说）你从“一程一程”中体会到了什么？3从同学们的精彩回答中，我明白了，“山一程，水一程”并不是一座山，也不是一重水，而是4.想像当时的情景，我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，崇山峻岭，跋山涉水，山高水长，山水迢迢路遥遥、翻山越岭、日夜兼程）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深，天气糟糕，有人生病）真是“水一程，水一程”呀！5.这就是作者遣词造句之妙啊！两个“一”字的巧妙叠用，叠出了山的无穷，水的无尽，叠出了路途之-遥远，更叠出了行军之艰辛。6、从夜深千帐灯感受到，由此可以想像白天行军是的场面是怎样的？（声势浩大，气势磅礴）了解“千”的妙用。你想用哪些词来描述？（浩浩荡荡、旌旗飘飘、车声辘辘、马声长嘶，前不见头后不见尾）7、通过如此气势磅礴的壮观场面，我们能可以看出此次出行对于皇帝来说意义怎样？（重大）而作者作为一等御前侍卫会有什么感想？（不负圣命，早日返乡）8、引读：就这样，纳兰性德告别了亲人，离开了家乡，跟着大队人马，行走在蜿蜒曲折的万水千山之间，而家乡，家里那难以割舍的妻子、父母则越来越远，读（读上阕）9、在这漫长的路途中，作者的“身”可能在哪里？从哪里看出来？（当学生说到“山海关”时，理解“榆关”；当学生说到“山海关外”时，理解“那畔”，再问：“身向榆关那畔行”，能说说这句词的意思吗？榆关是终点吗？作者可能在崇山峻岭上，可能在名山大川边，在山海关外，也可能在军营的帐篷内用一句话概括，即：作者 “身在征途”。（板书：身在征途）（三）读懂下阕课件出示下阕：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。1.（过渡语）夜幕降临，在这羁旅野外的深夜里，经过一天的长途跋涉，士兵们早已疲惫不堪，本该早已入睡，可为什么那里仍旧是“夜深千帐灯”呀？读 生齐读“夜深千帐灯”。2.大家找到答案了吗？（那里的风声和雪声使得士兵们难以入睡 辗转反侧，他们也想家：）“风一更，雪一更”，那是一个怎样夜晚？可以用一个词概括？（风雪交加）你能用朗读读出那里的风雪交加吗？风声？雪声？多么普通的声音，为何能让他们难以入睡？（在他们听起来，这声音很嘈杂。）从哪个字可看出？（“聒”）是呀，这恶劣的天气使得诗人想要入睡都不行啊！真是“聒碎乡心梦不成”呀！3.此时，作者的“心”在哪里？你们是从哪儿读懂的？（理解 “故园”）（板书：心系故园）4.夜深人静的时候，本就是想家的时候，更何况“风一更，雪一更”。那呼啸着的寒风和那飒飒作响的雪声，搅得词人辗转反侧，卧不成眠。只能在对故乡的回忆中发出一声感叹“故园无此声！” “无此声”说的是无什么声？（风声、雪声、聒噪声）故园真的无此声吗？（不是的，故园里也有风声和雪声）为什么同样的风声和雪声，在故园的时候，作者听起来就不觉得嘈杂呢?（因为在故园有他的父母、亲人、朋友）5、是呀，正因为有亲人的关怀，有朋友的抚慰，有父母的唠叨，故乡的风听起来如此柔和，故乡的雪看起来是那么柔美，词人怎会感觉到它们的嘈杂呢？当词人回忆故乡时，在他的脑海里会浮现出一幅幅怎样的温馨画面呢？请写下来。(音乐，教师引导学生打开思路：可能，他会想起在柔和的灯光下的妻子可能，他会想起在空旷的田野边的孩子可能，他会想起慈祥年迈的父母他还会想起很多很多。)6、学生练笔。7、交流并引读：师拿一学生写的情景，读可是，在这里，只有学生读。指名学生读自己写的情景，师说可是，在这里，只有学生读。（2个）引读：是的，这里没有（根据学生写的来说），这里只有齐读8、战士们再也睡不着了，辗转反侧，他们中可能会有人问：你们在想什么呢？说说看，战士们在想什么呢？是家中的哪位亲人？家乡的哪处风景？还是一件难忘的事情？让学生先在小组内讲，然后全班交流（音乐变为致爱丽）师：他们讲述的时候可能眉飞色舞，因为他们当时沉浸在美好的回忆中，可是当讲述停下来时，气氛又是那么的凝重，现实的一切和美好的想象形成了多么鲜明的对比！这里没有阳光明媚，没有鸟语花香，没有小桥流水，这里只有接读长相思这里没有妈妈的絮絮关切，没有姐弟的追逐打闹，没有月光下和妻子相互偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里，有的只是接读长相思9、是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却系故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。读到这里，你们又感受到了作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、伤感）在这“千帐灯”中，只有纳兰性德是这样的一颗心吗？他们饱受着征途之苦，更饱受着思乡之苦，他们只能将自己对故园的无限思念和依恋融入到了这首感人肺腑的长相思中。同学们，现在假设你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读 好吗？。四、互文应证，升华认识1、长相思啊长相思，一程山水一程歌，一更风雪一更愁啊。同学们，长相思读到现在，当我们真正走入了纳兰性德的内心世界，你有没有什么问题要问问纳兰性德？（既然你这么思念家乡，为什么还要去从军呢？既然故园这么美好，你为什么还要出征？既然你这么思念家乡，为什么不回家看看？）（多找几个生说充分）2、其实，这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，名叫菩萨蛮，其中有这么两句词就是纳兰性德自己问自己的，谁来帮我读？（问君何事轻离别，一年能几团圆月？）3、问得好，孩子们，请你再仔细想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还会有谁也要问一问纳兰性德？（他的妻子、孩子、父母）引导：妻子问丈夫，那个“君”字改一下，改成在回答中穿插情境诵读：长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他（齐读此句“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）古道边，芳草萋萋，年幼的儿子天真地问他（齐读此句“问君何事轻离别，一年能几团圆月”）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）月光下，秋风瑟瑟，白发苍苍的父亲严肃地问他可是，保家卫国、肩负重任我是一等侍卫呀！我只能（齐读此句“身向榆关那畔行”）4、师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的长相思中。5、一首诗词便是一首歌，让我们在催人泪下的乐曲声中，再一次去感受词人那颗破碎的心。试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！五、拓展延伸，布置作业纳兰性德思念家乡的那颗破碎的心让我们不禁为之动容，你们知道吗？古往今来，许多文人墨客都在自己的作品中道出了这浓浓的思乡情。1、 学唱思乡歌曲；2、积累思乡诗句；3、将本文改编成一篇小文章。长