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写人的记叙文作文【篇一：叙事记叙文与写人记叙文的区别】 叙事记叙文与写人记叙文的区别一、“写人记叙文”的结构： 1、 开头： 点题点题目或暗示文章主题（中心）：要写的人物的性格和品质； 最好点出你写的是什么人，与“我”有什么关系？ 如：魏巍我的老师的开头： “最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。” 2、 正文：围绕中心写人叙事根据题目和中心的需要确定是写这个人一件事还是几件事。 （1） 所写人物的外貌描写：（要写出他或她长相或穿着 与众不同的地方，最好对他或她要有长相或穿着方面的细节描写，来突出他或她的个性，从而给读者留下一个初步印象，为下文写他或她所写事作铺垫。） 如：魏巍我的老师中对蔡老师的外貌描写：“现在回想起来，她那时有是十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”（2） 写人叙事： ￥叙述“我”与这个人之间发生的一件事： a、事件起因；（略） b、事件经过；（详） 也就是围绕中心完整、具体的记叙所写人物做的事件的过程；要有对所写之人的细节描写来突出他或她的性格或品质；为了突出中心，还要写出事件中“我”的心理描写。 c、事件结果。（略） ￥叙述“我”与这个人之间发生的几件事： a、 略写这个人做的第一件事，也可写片段； 如：魏巍我的老师中对蔡老师的两个片段描写： 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景； 在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时侯，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 b、 过渡段；（过渡词，承上启下： 如“不但”-“而且”-） （过渡句，引出下文：如“有一件小事，我不 知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占 据过我的心灵。”）c、详写这个人做的第一件事。 注：详写的这件事，最好用“总分总”的结构去写：即此段开头先用简洁的议论引出下文（略）；然后中间具体写人叙事（详）；最后围绕上文所写人做的事发表评论，也可用“我”的心理描写谈谈对此人的看法，并适当抒发“我”对此人的抒情。 如：魏巍我的老师的第9段： 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗!”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心情如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时的人啊。 3、结尾：扣题。（总结全文；针对文中所写人进 行评价、议论，揭示文中所写人在文中 所表现出来的性格和品质，抒发对人物 的感情，从而突出文章中心；并与开头相呼应。） 如：魏巍我的老师的结尾议论： （1）在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱， 多么公平，多么伟大的人啊。 （2） 是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来， 我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ 附“写人记叙文”真情范文： 雪天里的爱我家中的亲情故事 马雪燕 人都说父爱深沉无边，博大细腻，可是我却没有体会。我的父亲在我眼中是一个暴躁、严厉，难于接近的人。听母亲说，他小时侯就很少抱我，对于这，我一直耿耿于怀。但是，发生在一个冬天的故事却让我体会到了浓浓的父爱。开头点题这是多年暖冬中一次罕见的大雪天气，雪纷纷扬扬的下了整整一天，下午放学时，天就已经灰暗下来，碎纸片似的雪花打在我的脸上。对于这雪精灵的到来，我既惊喜，心头又有一丝隐忧，雪大路滑，对于要骑十几里路上学的我来说，真是一个不小的麻烦。我忧心忡忡的走出了校门，看看有的同学步行回家，有的坐上了车，有的甜甜的迎上了来接的父母亲，我的心里可不是滋味了，我那从小就教育我要独立的父亲是无论如何不会来接我的。我独自踏上了回家的路。 路上的雪已被来往的车辆轧的又硬又滑，有的地方还出现一道道的沟，我小心翼翼的骑着车子，小心翼翼的保护着自己，庆幸的是我没有摔跟头。骑到村口的时候，我眼前忽然闪现出一个熟悉的身影，该不会是算了吧，怎么可能？我继续小心的向前骑着，就在距离有四、五米的地方，我终于看清了，就是那最不可能的人我的父亲。【篇二：写人记叙文课外阅读6篇】 一、送报少年 万欣兰 放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6楼，每天清早8 点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老 师，报纸来了！” 我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是 楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。 骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿 透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑 着。他的日子似乎无忧无虑。 7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线！”我说了声 谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地 说：“妈，我可以上邮电大学了！”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟 了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道?我说：“高考完了可以休 整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！” 儿子不屑地说：“你那观念早过时了！” 我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！”，我 进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学！” 一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门口， 他浑身衣服都湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上还有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸 也弄湿了?”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不 能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。 转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。 这天8点刚过，送报的少年准时出现在了门口，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万 老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。” 我随口问：“那你呢？” 少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。” 我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若 送迟了，您多包涵！” 少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。 1从第二段画线的句子中摘抄三个富有表现力的短语，写在下面的横线上。 【解题指导】本题考查对文章语言和内容的感悟、理解能力。所谓语言的表现力强，一 般指具体、形象、生动、丰富的语句或短语。 【参考答案】凌晨5点，两百多户人家，一万八千多级台阶（或：凌晨5点就起床，为 两百多户人家送报，要爬一万八千多级台阶） 2标题是“送报少年”，作者却用了许多笔墨写自己的儿子，对此你是怎样理解的？ 【解题指导】本题考查对塑造人物形象手法的理解能力。这里写自己“儿子”的笔墨， 其实只是为了起对比、衬托作用，更好地表现送报少年这一人物。【参考答案】作者写“儿子”，是为了与送报少年进行对比，衬托送报少年勤奋、谦逊、 懂礼貌的品质。 3找出引出全文的主要内容并为情节的发展埋下伏笔的一句话。 【解题指导】本题考查对文章情节设计的艺术手法的理解能力。既然问的是“伏笔”， 我们可以看文章高潮与之照应的内容，即少年被北京大学录取，这样自然就会找到前面的送 报少年说“今天报上刊登了高考录取分数线！”的原因了。 【参考答案】今天报上刊登了高考录取分数线！ 4文章结尾处画横线的句子在小说内容上主要有哪两个方面的表达作用。 【解题指导】本题考查通过人物语言把握人物个性和生活境遇的能力。考生要学会抓住 关键词句，将具体的描写转换成抽象的概括。 【参考答案】参考答案表明少年的家庭经济条件不好；表现少年成熟、懂事的性格 特点。 二、田野上的白发 刘益善 母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓斑白，后来是额前白了一绺绺，再后来是脑后，远看如沾满了雪花，白了一大半。 父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患 不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么！ 记得4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上 11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢？天气乍暖还寒， 夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁，不 时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。 到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握 根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒跚地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火 如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手 里不停地敲击着。我叫一声母亲，母亲见是我，停下敲击的当儿，脸上溢着慈祥的微笑。在 母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便 遣散而去。母亲说，今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已 经在田边守了三个昼夜了。 母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧！您劳作了一辈子，难道不该享一享儿女们的福么？我知道，我是 劝不动母亲的，她离不开她的田野，我们兄妹劝了多少回，她都摇头。她都说：你们不要管 了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。 那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。 父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一 早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移 动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。 我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍和泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命! 母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感觉母亲已瘦得皮包 骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了 拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就 能多收一成。我没说话，把母亲送回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，然后我哭了。 母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！ （选自湖北日报，有删改） 1简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。 【参考答案】吃苦耐劳、坚强、乐观、慈祥 2母亲的白发，让“我”“感到心痛”。文中叙述了哪两件让“我”心痛的事？ 【参考答案】母亲深夜敲盆赶田鼠。母亲跪在田中插秧。 3结合语境，对文中两处画横线的句子作简要赏析。 【参考答案】运用拟人、比喻的修辞手法，写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的勤劳。突出了母亲此时的体力不支和劳累，表现出母亲的坚强。 4本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”在文中有哪些作用。 【参考答案】“白发”是全文的叙事线索，也是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼以及对母亲的爱和怀念。 三、两碗牛肉面 佚 名 读大学的那几年，每逢双休日就在姨妈的小饭店里打工，不为生计，只是为了磨练自 己，体验一下生活。 记忆中，那是一个春寒料峭的黄昏，店里来了一对特殊的客人父子俩。说他们特 别，是因为那父亲是盲人：一张密布着重重皱纹的黝黑的脸上，一双灰白无神的眼睛茫然地 直视着前方，他身边的孩子看上去就20来岁，衣着朴素，身上却带着沉静的书卷气，是个 正求学的学生。男孩把老人搀到一张桌子旁坐下。 “爸，您先坐着，我去开票。”孩子来到我面前。 “两碗牛肉面。”他大声地说着。我正要开票，他忽然又朝我摇摇头，我诧异地看他，他歉意地笑了笑，然后用手指指我身后的价目表，告诉我：只一碗牛肉面，一碗是葱油面。我先是怔了一怔，接着恍然大悟，他叫两碗牛肉面是叫给他父亲听的，实际上是囊中羞涩，又不愿让父亲知道。我会意地冲他笑了，开出了票。他脸上露出了感激。 厨房很快就端来了两碗热气腾腾的面。男孩把那碗牛肉面移到父亲面前，细心地招呼：“爸，面来了，小心烫着。”自己则端过那碗清汤面。 老人却并不着急吃，只是摸摸索索地用筷子在碗里探来探去，好不容易夹住了一块牛肉就忙不迭地把肉往儿子碗里夹。 “吃，你多吃点。”老人慈祥地说，一双眼睛虽无神，脸上的皱纹却布满温和的笑意。让我感到奇怪的是，那个做儿子的男孩并不阻止父亲的行为，而是默不作声地接受了 父亲夹来的肉片，然后再悄无声息地把肉片夹回父亲碗中。周而复始，那父亲碗中的肉片似 乎永远也夹不完。 “这个饭店真厚道，面条里有这么多的肉。”老人感叹道。一旁的我不由一阵汗颜，只是几片屈指可数薄如蝉翼的肉片啊。 做儿子的这时趁机接话：“爸，您快吃吧，我的碗都装不下了。” “好，好，你快吃。”老人终于夹起一片肉，放进嘴里慢慢咀嚼起来。儿子微微一笑，这才大口吞咽那碗葱油面。 姨妈不知什么时候也站到了我的身边，静静地凝望着这对父子，这时厨房的小张端来 了盘干切牛肉，她用疑惑的眼神看着姨妈，姨妈努嘴示意，让小张把盘子放在那对父子的桌 子上。 男孩抬头环视了一下，见自己这一桌并无其他顾客，忙轻声提醒：“你放错了吧？我 们没有要牛肉。” 姨妈微笑着走了过去：“没错，今天是我们开业年庆，牛肉是我们赠送的。” 男孩也只是笑笑，不再提问。他又夹了几片牛肉放入父亲的碗中，然后把剩下的装入 了一个塑料袋中。 我们就这样静静地看他们吃完，然后再目送他们出门。 这对父子走后，小张去收碗时，忽然轻声地叫起来，原来那男孩的碗下，还压着几张 纸币，一共是六块钱，正好是我们价目表上一盘干切牛肉的价钱。 很多年过去了，我一直不曾忘记这对父子相濡以沫的一幕。不知他们今天可好。那样 的儿子一定能为父亲和自己营造一份温馨的生活。这一点，我深信不疑。 （选自中华读书网） 1开头部分的人物肖像描写有什么作用？ 【参考答案】表现出人物的身份和性格特点。通过肖像描写，表现出“父亲”是一个生 活艰难的老盲人，“儿子”是一个家境贫寒、苦学成才的大学生。 2父子的言行，不仅令“我”汗颜，而且让姨妈深为感动，从文中哪一处最能看出来？ 【参考答案】姨妈以饭店开业年庆为理由，赠送给父子俩一盘干切牛肉。 3为了使自己的爸爸得到安慰，文中写男孩先后三次用了说谎和隐瞒的计谋，请分别找出 来。 【参考答案】第一次：男孩大声说要两碗牛肉面，紧接着摇头暗示，要一碗牛肉面，一 碗葱油面。第二次：爸爸给儿子夹牛肉，儿子并不阻止父亲的行为，而是默不作声地接受了 父亲夹来的肉，然后再悄无声息地把肉片夹回父亲的碗中。第三次：儿子碗里没有肉，却说 “爸，您快吃吧，我的碗都装不下了”。 4文中的男孩是个怎样的人？请用简洁的语言加以概括。 【参考答案】是一个勤俭节约，孝敬老人，纯朴诚实的人。 5这篇文章是否深深地触动了你的心灵？请写一段话，表达你读本文后的心理感受。 【参考答案】略（围绕“父与子之间的至爱亲情如何使人感动”来答即可）6文章在语言上有什么特点？ 【参考答案】朴实，自然，生动。 四、胖子和瘦子 冯骥才 这城里，胖子和瘦子是一对朋友。那时，胖子走红运。当官儿必须是胖子，画家专画胖子，女人也要挑胖男人做丈夫。于是就出现了愈胖愈好的趋势。这位本城最胖的胖子就受到格外重视。他的两句发胖经验“多吃多睡，动不如静”被全城人当做口头禅与座右铭。照这两句话去做，果真见效！本城的胖子就愈来愈多，但一时胖不起来，鼓腮挺肚假装胖子的也不乏其人。 某日，胖子兴致勃勃地去找老朋友瘦子。他见瘦子依旧瘦骨伶仃，便伸出肉磙儿一般的食指直指瘦子的肋骨说：“现在城里人人都学我，你是我的好朋友，为什么反而不学我？天下还有比你再瘦的人吗？” 瘦子淡淡一笑，颇含自负地说：“别看你一时走红，等你过了劲儿，就该轮到我了，不信走着瞧吧！” 过一年，真有了变化。不知哪来一种说法：人胖，有百害而无一利。当人们对一种东西的好奇与兴致渐渐淡了，相反的东西就现出魅力。这种说法即刻像一阵风吹遍全城，跟着，有人在报上发表整版文章，扬瘦抑胖，并说，长寿的人中，98%是瘦子。 自此，人们又开始关心“瘦身法”了，那个一直被世人遗忘的瘦子，终于被人们当做一件稀世的宝贝发现了。于是，原先写文章称颂胖子的那些人，又笔锋一转，纷纷撰文，赞美瘦子。报刊上有关胖子的报道一下子不见了。瘦子像片羽毛，一阵风，上了天。 这天，瘦子在街上遇见胖子。胖子被冷落了，他感慨地对瘦子说：“当初你的话还真说对了，早该听你的话，提早设法变瘦。如今一下子很难瘦下去！” 瘦子听了，摇了摇他干树枝般的手指说：“不！你应该保持这样，说不定哪天又时兴胖子了！” （摘自青年文摘2007年7月上） 细读第一节，说说为什么有些一时胖不起来的人，却鼓腮挺肚假装胖子？试用原文回答。 【参考答案】那时，胖子走红运。当官儿必须是胖子，画家专画胖子，女人也要挑胖男人做丈夫。 对城里人人都学胖子的举动，瘦子有何见解？ 【参考答案】“胖”并非代表健康，胖子走红的现象肯定长不了，因此没有必要改变自己去赶时髦。 一年后，人们为什么又关心“瘦身法”了？ 【参考答案】因为有种说法：人胖，有百害而无一利；长寿的人中，98%是瘦子。 第五节中说：“瘦子像片羽毛，一阵风，上了天。”言外之意是什么？ 【参考答案】瘦子成了人们追求、崇拜的偶像，大家争着歌颂、赞美瘦子，瘦子被人们捧上了天。 联系全文内容，你认为作者在本文中讽刺了什么现象？【篇三：记叙文写人】 第三十讲 写人记叙文的写法 一、什么是写人记叙文写人记叙文是以记叙人物为主的记叙文。其中也写事、写景，但写这些都是为写人服务 的。 二、写人记叙文的三大特点 1.人物和他的活动贯穿全篇，写事件也是为表现人物服务的。 如课文爱迪生中，写车长把爱迪生的一只耳朵打聋了，写硫酸烧毁了他的衣服，并 不是为了写这几件事，而是想通过写这几件事，表现爱迪生钻研科学的决心不动摇这个观点。在写人的记叙文中，所记叙的事情不要求有头有尾，但一定要抓住最能表现人物特点的 情节来写。 2.人物是真实的，不是虚构的。如爱迪生就是历史上真实的人物，而不是虚构的艺术形象。虚构的艺术形象，应叫想象 作文或小说。 3.人物的特点要鲜明。写人，主要写人物的什么？ 回答：特点即这个人物给你留下的总的印象，也就是你对他总的评价、“观点”。 “特点”包括四个方面，写时只选其中一个方面来写即可： 1.性格特点 2.品质特点 3.爱好 4.让你难忘的表现可用图示法表示如下： 若因接触时间不长，你对这个人物的性格、品质爱好了解不足，那就只写他给你留下的 最难忘的表现吧！ 开朗、乐观、活泼、豪放、爽朗、纯真、真诚、诚实；勇敢、英勇、坚强、坚定、坚毅； 刚强、倔犟、正直、粗犷、古怪、内向、孤僻、好动、好斗、好胜；高傲、贪婪、固执、懦 弱、柔弱、胆小、悲观、自卑；暴躁、浮躁、粗暴、粗野、粗鲁、鲁莽、野蛮、；认真、马虎? 人的性格往往是多方面的，写作时，不要贪多求全，只选定其中最突出的一个方面，作为“观 点”来写即可。 品质可细分为：纯洁、高洁、廉洁、好学、勤奋、勤劳、勤俭、朴实、纯朴、俭朴、善 良、谦虚、骄傲、忠诚、诚实、公正、正直、不贪公利、热心助人、代人受过?人的品质往 往也是多方面的，写作时也不要贪多求全，只选定其中最突出的一个方面，作为“观点”来 写即可。 爱好可细分为：看书、学习、打球、书法、绘画、唱歌、跳舞、弹琴、旅游、游泳、跑 步、看电视、听音乐、做家务、种菜、小制作、集邮、喂养小动物、种植花草?人的爱好也 是多方面的，写作时也不要贪多求全，只选定其 中最突出的一个方面，作为“观点”来写即可。 表现可细分为：有趣、幽默、美丽、可爱、乖巧、聪明、好学、懂事、善良、慈爱、骄 傲、谦虚、诚实、坚强、勇敢、软弱、胆怯、文雅、粗野、大方、豪爽、惊恐、忧郁、悲伤、 欢欣、抱负远大、科学喂养、总有办法?写作时，也不要贪多求全，只选定其中最突出的一 个方面，作为“观点”来写即可。从以上提示可以看出，性格、品质、表现，这三者的分界线有时并不分明，有很多细分 的方面都是相同的，比如：骄傲、谦虚、诚实、善良等等。 再次强调，人的性格、品质、爱好、表现都是多方面的，我们只是要写几百字的作文而 已，而不是写人物传记，所以不必贪多求全，或者又写优点又写缺点。我们只需从要写的这个人物身上，总结出一个方面最有代表性的特点，用一个词语来概括，这个词语就是全文的 “观点”，全文围绕这个观点，选择材料来写即可。 以上罗列的看似复杂，其实非常简单。怎样把人物写像，做到写谁像谁呢？有5个方面的本领，需要进行专项训练： 1.外貌描写什么样外貌描写，是指对人物长相、体态、衣着、神态等方面的描写。一个人的性格和品质， 往往跟他的外貌等特征有密切的联系，所以，写好人物外貌，有时也是必要的。外貌描写， 又分为容貌描写和表情描写。容貌描写 容貌描写，是静态描写，即对人物长相、衣着的描写。 描写人物的长相，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征来写。 例如课文金色的鱼钩中，对红军炊事班长的相貌描写：“四方脸，高颧骨，脸上布满 皱纹，两鬓都斑白了。”着笔虽然不多，但活生生地刻画出了一位为革命历尽艰辛、饱经风霜 的老战士形象，也为下文写他舍己为人的思想品质作了铺垫。 再如三国演义中，用一大段文字写了张飞的相貌，甚至连胡子也作了细致的刻画， 有这个必要吗？有！因为这些文字都是为表现张飞鲁莽的性格服务的。衣着描写，一定要符合人物的身份，抓住最显眼、最能体现人物性格特点的服饰来写。有的同学不管表达观点需不需要，一写起人的衣着、穿戴来，便从头写到脚。其实，写 人的衣着也是为表达观点服务的，没必要写就不写，有必要写时，也要有选择地写。你还记得四年级下册夜莺的歌声那一课吗？小游击队员穿了一件颜色跟树叶差不多 的“绿上衣”，在河岸边侦察敌人的动静，把敌人引进游击队的包围圈后，他钻入树林跑掉了， 正是利用那件“绿上衣”保护了自己。后来再次写“孩子又穿上那件绿上衣，坐在原来那河 边?好像在等谁似的”，先后两次写“绿上衣”，就是为表达小游击队员“机智勇敢”的观 点服务的。 表情描写 表情描写，是动态描写，就是通过捕捉人物面部那些细微的表情，写出人物的喜、怒、 哀、乐、思。 人的脸上最传神的部位当数眼睛，我们要善于从人物的“眼睛”这个窗口，透视人物种 种复杂的内心世界。例如： 头脑机敏他长着一双精灵的眼睛，眼珠儿一转，就是一个主意； 性格刚毅他那 双穿山透石的眼睛，在黑红的脸上闪动着；态度峻他那方方正正的脸上，一对大而黑的眼睛炯炯逼人； 不辞劳苦严师傅那慈祥的脸庞上，嵌着一双布满血丝的眼睛； 内心喜悦他的两 只眼睛眯成了一条缝； 心怀鬼胎那双耗子眼，这边瞅瞅，那边看看； 惊讶他的眼睛突然直直地瞪起来；愤怒她拼命瞪着一双大眼，那里面像有火在燃烧。 再如课文渡船中：“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛还噙着泪水。”“年轻的妈妈的眼色里开始流 露出希望的喜悦。”“刚刚散去的愁云，又在年轻妈妈的额上聚拢来。” 这些表情的变化，生动地表现了人物内心情感的变化：忧喜忧。 外貌描写，切 忌千人一面。写青少年，动不动就是“圆圆的脸蛋”、“水汪汪的大眼睛”；写老人，就是“满 头白发”、“满脸皱纹”?这样的描写，太笼统，几乎同龄人都适合，这就叫没有特点。其实， 世界上没有两个外貌完全相同的人，我们的描写一定要因人而异，抓住人物与众不同的地方来写。 比如一位同学写一次家庭猜谜赛，就分别写出了家庭中四位成员猜谜时的不同表情： 爸爸低头沉思； 妈妈按着额头冥思苦想；外公不时用手指在手心里划来划去，嘴里还不停地嘀咕着什么；篇二：写人记叙文 的基本写法 写人记叙文的基本写法 一、记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一 种文体。 二、记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,事件的起因,经过,结果是记事文的 六要素，（或者四要素）。.描写物体的就要从运动状态,物体形态或变化上来说了。 三、记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。 四、记叙文包括的范围很广，如记人记事,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都 属于记叙文的范畴。 五、记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。 总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文写作,伴随自然流漏的适 当议论和抒情。 六、记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的 情态变化和发展进行叙述和描写的一类 文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、 日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。 正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。 七、记叙文的特点 记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代 的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。 写作记叙文 要做到一下几点： 第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人 物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。 第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条 绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。 第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通 篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。 记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种 形式灵活、写法尽可能多样的文体。记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文 体。 写好记叙文写人篇（上）我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们还是不断地在写记 叙文，记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文，怎样写好一篇写人记叙文呢？我们平时的 写人记叙文中有什么问题，如何解决这些问题，解决问题之后，采取怎样的步骤可以写出一 篇好的写人记叙文。这一切，我们将在此篇中给予指导。记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，在写作时也是最早接触的文体，记叙文看似 所有人都可以写，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。 一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒 着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱 的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人 嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施 效颦”的嫌疑。 二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形 容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉， 妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。 三、写作技巧有待提高。 （1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。 （2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法 感动别人的。 （3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。 综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要 写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。 第一步：课外的功夫 同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。 俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样 的观念是错的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微之处震撼过你，让你心情波 动过的事情。我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会；更经常的是，即使我们 身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过；此 外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的， 可以作为借鉴；也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人， 哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的 真实并不比真切的真实效果差。总言之： 1. 观察生活，用心体会 ； 2. 随身携带笔记本，不错过任何一个小小的灵感，任何一个感动你，让你震惊的瞬间； 3. 从阅读中模仿人物的刻画，从阅读中汲取材料。 第二步：确定好中心 既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，那么选择哪一个人不会成为 问题，会成为问题的是，怎样描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人 通常都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了赞颂或者批判这个人，表 达对这个人的怀念；又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说 孔乙己就是这样。因此我们写人的记叙文可以确立这样几个中心： 1、 单纯表现某个人物的性格特点； 2、 赞颂或批判这个人的品质特征； 3、 通过回忆“我”与这个人的交往，表达“我”对他的怀念； 4、 通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人，反映 一个社会背景。 通常来说，我们选择前三种中心比较多，