北师大版一年级下册教案(9篇).doc

北师大版一年级下册教案(9篇) 教学：小面额人民币的认识 教学目标： 1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。 2、初步形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。 3、通过购物等活动体验与生活的密切联系，鼓励在具体鲜明的情境中让学会交流，发展学生的解决简单实际问题的能力。 4、在学习过程当中使学生获得成功的体验，培养学生对数学的兴趣。 教学重难点： 1、认识各种小面额的人民币及其换算关系 2、培养学生对数学的兴趣。 教学方法：分析法、合作交流法 教学手段：图 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、创设“买文具”情境。 同学们，这节课我们要来学习买文具。看，老师请来了智慧小博士，他听说同学们都很聪明，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？智慧小博士出题了： （智慧小博士：小朋友们，这节课我们将通过闯七个关来共同学习许多关于人民币的知识，你们如果通过一关就像往塔上爬高了一层，到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。）让我们准备好开始吧！ 第一关：我的文具店里有这些文具，学会说说它们的价格？说一说 （老师评价） 第二关：你们认识这些人民币的面值吗？认一认幻灯演示出不同的人民币让学生认。（老师评价） 第三关：你们想买什么文具，用哪种面额的人民币？拿一拿问一名学生想买什么文具，让学生们一起把需要相应面额的人民币拿出来。 （学生评价） 二、设计情境，学习换算 第四关：说一说，一元可以买哪些文具？说一说 （学生评价） 第五关：你们会兑换人民币吗？换一换（生一起评价） 老师拿了一张一元钱的买了一块橡皮，可是售货员没有零钱，找不开，你们能帮帮老师，换一下零钱吗？你们怎么和老师换呢？ 板书： 1元=_角，1角=_分。 再换： 五元能换（）张一元。 二角能换（）张一角。 五角能换（）张二角和（）一角。 三、拓展运用，巩固练习 第六关：学会数钱，练一练。课后填一填的第二，三题，做在书上，一生到幻灯处演示并说说怎么数的。 （生一起评价） 第七关：欢迎你们到我的文具店来购物。买一买 请听购物要求：购物时要自觉遵守公共秩序，选好商品后，排好队结帐。待会小售货员有权力评选出你们小组的文明小顾客。（购物开始） 现场采访小顾客买文具，算帐，找钱的情况。 到班里反馈买卖情况，让售货员评出文明小顾客。 评价：请智慧小博士评一评你们能不能过得了关？ 智慧小博士：同学们，你们很喜欢动脑筋，都好学的好学生，智慧小博士恭喜你们闯过了七关爬到了最高层，未来还有许多高峰等着你们征服，你们有没有信心征服科学的高峰呢？ 教学内容：大面额人民币的认识 教学目标：1、认识各种大面积人民币及其换算关系。 2、进一步体会人民币的作用。 教学重难点： 1、认识各种大面积人民币及其换算关系。 2、形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。 教学方法：分析法、合作交流法 教学手段：主题图 教学过程： 活动一：说一说 看主题图，让学生说一说，目的是在模拟购物活动中，进一步认识大面额的人民币，体会购物有不同的付款方式。 结合生活实际，让学生说一说书上提出的三个问题。 还可以引导学生讨论，“如果购买单件物品，可以怎么付款”购买两个物品，如何付款等问题。学生付款的方法可能不一样，他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。 教师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用途，进一步体会人民币的作用及币值。活动二：练一练。 第一题： 使学生掌握较大面额人民币间的互换。 第二题： 使学生正确清点币值 第三题 此题有多种答案。学生可以通过小组合作，利用附录中的纸币说一说，摆一摆，看能想出几种不同的摆法，学生想出一种方法就符合要求。 活动三：数学 教学内容：人民币的简单计算 教学目标 1通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。 2在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 3在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 4培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 教学重难点： 1、具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 2、在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 教学方法：分析法、合作交流法 教学手段：主题图 教学流程 今天这节数学课呀，我们的好朋友小淘气也来了，请看。（课件出示：我是小淘气，我要和大家一起到小精灵购物广场去买东西，你们愿意吗?出示第72页的图。） 活动一： （1）小朋友，这里的东西可真多，老师都看得有点眼花缭乱了，这里有你需要的东西吗?你需要什么东西?买这些东西一共要用多少钱呢? （学生说，教师板书价钱，并且注意他们对计算过程的思考，提示大家，相同的单位相加，即元和元加，角和角加。） （2）该怎样付钱呢?请小朋友拿出你们准备好的钱来试一试。 还有不同的付钱方法吗? （3）小组内讨论，互相说说自己要什么东西，一共要用多少钱?并且付钱。 （4）刚才在购物广场买东西的时候，大家表现得非常好，小淘气心里非常高兴，他现在给大家出了6道题想考考大家，看谁写得又对又快。请打开课本第72页填一填。 填空后大家对题，并且注意纠正错误。 活动二： 节就要到了，小淘气要到游乐场去玩，咱们一起去看看吧！ （出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。） 碰碰车13元，跳跳房9元5角，空中飞人15元5角，抬花轿7元，小朋友，如果你有20元钱，你想做哪些游戏呢?你的钱够花吗? （学生先讨论，然后再汇报。教师注意提醒学生20元钱的限度。） 活动三： （1）小朋友们，小淘气有一个新的想法想要告诉大家，你们想知道吗?他想让每个小组的小朋友合伙开一个百货店，你们愿意吗?那么要想开百货店都需要什么呢? 请大家讨论一下，给自己的店起个什么名字?再选出一个售货员。 咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。 店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧！请大家轮流当顾客，用钱买自己喜欢的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。 认识图形教学设计 新塘蒋春兰 教学内容：（北师大版）数学第二册3637页的内容。 教学目的： 1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”； 2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在； 3、发展空间观念和动手操作能力。 教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。 教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型 教学过程： 一、联系实践、复习引入。 1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？ 2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。 3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。 4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。 二、动手操作，认识图形。 1、认识长方形。 A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。） B:其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。 2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？（学生独立找、小组内找、与教师一起找）。 3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。（电脑演示） 4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同? 5、用自己的办法把图形从物体中“印”下来。 三、联系实际、体会数学与生活的联系。 1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。 2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。 四、探索与实践。 1、淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。（电脑演示）你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗? 2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。 五、课内小结与课后延伸。 1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。 板书： 教学内容：（北师大版）下册第1213页的内容。 教学目的： 1：培养学生初步观察物体的能力； 2：通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行分辨；发展学生的空间观念。 教学重、难点： 1、培养学生初步观察物体的能力。 2、体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。 教具准备：茶壶、汽车模型、课件。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 课件演示盲人摸象的故事，导入新课。 二、观察实物，教授新知。 1、观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。 2、课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？ 先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。 除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢 通过刚才的学习，谁能说说我们怎样去观察一个物体呢？从不同的位置观察，看到的物体的形状是怎么样的呢？ 三、分层练习，巩固提高。 1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观察的。 2、观察小组中带来的玩具，说出自己观察到的，然后交换位置观察。 3、小组活动：观察桌面上的茶壶，从不同位置观察的同学用动作表示出看到的茶壶的形状。 四、拓展延伸。 放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形状画出来。 板书： 观察物体 正面侧面 上下 学习内容：义务教育课程标准实验教科书第一册第5859页内容。 学习目标：1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。 2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括 的能力及想象力，发展学生的空间观念。 3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会 自主探索、合作学习的乐趣。 学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。 学习难点：体验上下位置关系的相对性。 学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图 片、胶水 学习过程： 一、激趣导入 老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）上（下），激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。 揭示课题：上下 二、创设情境，探究新知 （1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里它们就到大树爷爷那寻求帮助。 （2）课件出示小鸟和小白兔 谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？ 学生1：小鸟在上面。 学生2：小鸟在小白兔的上面。 谁来说说小白兔的位置？ 学生1：小白兔在下面。 学生2：小白兔在小鸟的下面。 （3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。 1、体验上下的相对性。 （1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。 谁来说说小松鼠的位置？ 学生1：小松鼠在小鸟的下面。 学生2：小松鼠在小白兔的上面。 讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？ 全班交流。 小结。 激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。 （2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。 谁能说出小猴子的位置？ 学生1：小猴子在小鸟的下面。 学生2：小猴子在小白兔的上面。 学生3：小猴子在小松鼠的下面。 激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。 （3）给小动物分房子。 四人小组活动。 反馈不同分法的小组。 说一说。 住在最下面，是第层；住在最上面，是层；第2层住的是谁，它在的上面，的下面，第三层呢？你为什么要这样分？ 激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。 三、感知生活中的上下 1、摆一摆，说一说。 （1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。 （2）课件出示摆放图： 你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？ （3）随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。 2、说说身体上的上下问题。 （1）同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。 （2）组织交流。 3、说说教室里的上下问题。 （1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。 （2）组织交流。 4、出示小书架。 （1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？ （2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。 激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗？ 四、拓展应用 1、课件出示P59t3图。 （1）提问：你看到了什么？你想说些什么？ （2）组织交流。 2、课件出示P59t5图。 （1）小组讨论。 （2）全班交流。 激励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。 五、评价体验 这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？为什么？ 教学目标： 1。通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2。认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。 3。使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：掌握比较多少的方法 教学难点：会用“”、“”表示比较的结果 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看： （教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。） 二、引导操作，探究新知 1。出示动物乐园图 师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。 2。汇报交流 师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。） 3。动手操作 （1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？ （2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。 （3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ （教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。） 4。设疑激趣 师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？ （1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？ （2）汇报：我准备把和进行比较。 5。探究方法 (1)认识同样多和“=”（熊和鹿比） A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导） （教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。） B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。 C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形） D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。） （教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就