（高等教育学专业论文）从大学生到公务员对大学生职业适应性的质性研究.pdf

d i s s e r t a t i o nf o rm a s t e r sd e g r e e2 0 1 1s c h o o lc o d e ：1 0 2 6 9 e n r o l l m e n tn u m b e r ：510 8 010 7 0 0 9 e a s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y f r o m c o l l e g es t u d e n tt oc i v i ls e r v a n t ：a q u a l i t a t i v es t u d yo fc a r e e ra d a p t a b i l i t y d e p a r t m e n t ： i n s t i t u t eo f h i g h e re d u c a t i o n s p e c i a l t y ：h i g h e r e d u c a t i o n r e s e a r c hf i e l d ： c o l l e g es t u d e n td e v e l o p m e n t s u p e r v i s o r ：h a ny i n g x i o n g c a n d i d a t e ：s h i m e i a p r i l , 2 0 1 1 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文从大学生到公务员对大学生职业性的质性研究， 是在华东师范大学攻读硕仁博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过 的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢 意。 作者签名： 弓栖日期：加i f 年月上多日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 从大学生到公务员对大学生职业性的质性研究系本人在华东师范大学攻读学 位期间在导师指导下完成的硕左博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范 大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和相 关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进 入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学 位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者 其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( 4 ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签本人签名 石橱 历，f 年朋2 多日 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定 过的学位论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ， 未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文， 均适用上述授权) 。 石梅硕士研究生学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 董秀华研究员上海市教育科学研究院主席 熊庆年教授复旦大学 苟渊副教授华东师范大学 摘要 近年来，大学生就业问题受到了社会各界的广泛关注。尽管大学生就业率的 提高是眼下最需要解决的问题，但大学生职业适应性的问题也应得到学者们的关 注。本文研究的是从事公务员职业三年及三年以内的大学毕业生的职业适应性， 希望通过本研究了解从大学生到公务员经历了哪些方面的角色转变，并了解他们 是如何适应这些角色转变的。本文在角色理论的基础上建立研究路线，并根据研 究目的采用访谈的方法获取信息。通过对访谈信息的理论剖析，本文总结了从大 学生到公务员经历的三个方面的转变和九种适应角色转变的方法。三个方面的转 变包括从自由学习者到服从者的转变，从倾向开放的学习者到倾向保守的学习者 的转变，从被服务者到服务者的转变；九种适应方法包括经验借鉴、入职培训、 明确意愿、换位思考、客体刺激、客观评价个人职业匹配度、主动社会化、仪 式主义、自我重新定位。 关键词：大学生；公务员；制度；角色；转变；职业适应性 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，m o r ea n dm o r ea t t e n t i o n sh a v eb e e nt a k e no nt h ee m p l o y m e n to f c o l l e g es t u d e n t si nc h i n a t h o u g hr a i s i n gt h ee m p l o y m e n tr a t eo fc o l l e g es t u d e n t si s a nu r g e n ti s s u ef o rh i g h e re d u c a t i o ni n s t i t u t i o n s ，m o r ei m p o r t a n c es h o u l db eg i v e nt o t h ei s s u eo fc o l l e g es t u d e n t s c a r e e ra d a p t a b i l i t y n o w a d a y s ，c i v i ls e r v a n th a sb e c o m e ac a r e e ra d m i r e db yt h ep u b l i c ，m a n yc o l l e g es t u d e n t sh a v ea p p l i e df o rt h ec i v i l s e r v a n te n t r a n c ee x a m i n a t i o n t h e r e f o r e ，t h ec a r e e ra d a p t a b i l i t yo fn e wc i v i ls e r v a n t h a sb e e nas i g n i f i c a n tr e s e a r c ht o p i co nc o l l e g es t u d e n t s c a r e e ra d a p t a b i l i t y t h e s u b j e c to ft h i sr e s e a r c hi sn e wc i v i ls e r v a n tg r a d u a t e df r o mf u l l - t i m ec o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e su pt ot h r e ey e a r sa g o w ed i dt h er e s e a r c hf r o mt h ea n g l eo fr o l ec h a n g e f r o mac o l l e g es t u d e n tt oac i v i ls e r v a n t t h eq u a l i t a t i v er e s e a r c hm e t h o dc a nb e a p p l i e dh e r eb e c a u s e o ft h er e s e a r c hp u r p o s e s f a c e - t o f a c ei n t e r v i e wa n dg r o u p i n t e r v i e ww e r eu s e dt oe x p l o r et h ei n f o r m a t i o nw en e e d e d w es u m m a r i z e dt h r e e k i n d so f r o l e c h a n g ef r o mac o l l e g es t u d e n tt oac i v i ls e r v a n ta n dn i n ew a y s t oa d a p t t h ep r o c e s so fr o l e - c h a n g ea c c o r d i n gt ot h ec a t e g o r i z a t i o no ft h ei n f o r m a t i o nf r o m i n t e r v i e w sa n dt ot h e o r e t i c a la n a l y s i s d u r i n gt h ep r o c e s so fr o l e c h a n g e ，i n d i v i d u a l s e x p e r i e n c e dt h ec h a n g ef r o maf r e el e a r n e rt oa no b e d i e n t ，f r o ma l lo p e n n e s s o r i e n t e d l e a r n e rt oac o n s e r v a t i v e n e s s - o r i e n t e dl e a r n e r , a n da sw e l la sf r o mac u s t o m e rt oa s e r v a n t i n d i v i d u a l sa p p l i e dn i n ea d a p t i v em e t h o d s ，i n c l u d i n gd r a w i n gl e s s o n sf r o m o t h e r s e x p e r i e n c e s ，o n - t h e - j o bt r a i n i n g ，e x p l i c i ta s p i r a t i o na b o u tt h ej o b ，t h i n k i n g f r o mt h ea n g l eo ft h eo t h e r s ，s t i m u l a t i o n ，o b j e c t i v ee v a l u a t i n gt h em a t c h i n gd e g r e e b e t w e e ni n d i v i d u a la n dt h eo c c u p a t i o n , v o l u n t a r i l ys o c i a l i z i n g ，c e r e m o n y o r i e n t e d ， s e l f - r e p o s i t i o n i n g k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t ；c i v i ls e r v a n t ；i n s t i t u t i o n ；r o l e ；c h a n g e h 目录 绪论1 一、选题缘由1 二、国内外研究综述1 三、研究思路及理论依据1 3 四、概念界定1 6 五、研究目的1 6 六、研究方法16 第一章大学生角色的自我感知2 2 一、知识的学习者2 5 二、服务的接受者2 6 第二章新进公务员角色的自我感知2 9 一、服务者2 9 二、非正式组织中的一员31 三、大学生到公务员的角色转变3 9 第三章职业适应性分析入职准备4 l 一、经验借鉴4 1 二、入职培训4 3 三、明确意愿4 4 第四章职业适应性分析调适4 7 一、换位思考4 7 二、客体刺激4 8 三、客观评价个人一职业匹配度一4 9 四、主动社会化5 0 五、仪式主义5 2 六、自我重新定位5 4 小结5 5 研究结论与反思5 6 附录( 访谈提纲) ：5 8 i i i 参考文献6 1 后记6 5 i v 华东师范大学高等教育研究所0 8 级石梅硕士研究生毕业论文 绪论 近年来，每到1 2 月份，有关国家公务员考试的新闻就铺天盖地。报名人数 创新高，岗位竞争激烈，岗位录取率创新低等。据凤凰网报道1 ，2 0 1 1 年国家公 务员考试报名人数逾1 4 0 万，继2 0 0 9 年以来连续三次超过百万，竞争最激烈的 前6 个职位考录比例超过3 0 0 0 ：1 。如果算上省、市公务员的报名人数，每年的 公务员考试大军是十分壮观的，这其中还包括了许多大学生。对于考上公务员职 业的大学生，人们总是投以羡慕、佩服的眼光，但很少有人去了解她们的职业适 应状况，去研究他们从事公务员职业后的感受等。 一、选题缘由 我身边就有这样一位同学，她大学毕业后选择了报考公务员。她考上了，但 进入政府机构后才发现自己无法适应这个职业，对目前的状态不是很满意。这位 同学身上体现出来的问题让我反思，尽管公务员报考热门，但从事公务员职业后 的具体情况却鲜为人知，特别是对于刚入职不久的公务员来说，他们的职业适应 性问题仍然处于未知状态。因此，我的论文选择研究刚入职不久的公务员作为研 究对象探索大学生的职业适应性。 二、国内外研究综述 ( 一) 职业适应性的定义 1 国外学者对职业适应性的定义 职业适应性的概念由苏泊( s u p e r ) 和纳赛尔( k n a s e l ) 首次引入成为成人 1 韩青何时无需下跪谋生【e b o l 】凤凰网h t t p ：f i n a n e e i f e n g t o m m o n e y r o l l 2 0 11 0 3 1 6 3 6 7 6 7 7 6 s h t m l 华东师范大学高等教育研究所0 8 级石梅硕士研究生毕业论文 职业发展的中心结构，并且被认为是职业成功的一个关键点1 。职业适应性结构 是苏泊关于职业发展的“生存时间、生存空间理论”( l i f e - s p a n ，l i f e s p a c et h e o r y ) 的改进，这一结构为探索和了解越来越多的处于职业转变过程中的成年人提供了 一个相关的理论框架2 。 苏泊的“生活时间、生活空间理论”是其职业发展理论中的重要部分，经过 了三个阶段的发展，其名字也从最初的“职业发展理论 ( c a r e e rd e v e l o p m e n t t h e o r y ) 到“发展的自我概念理论”( d e v e l o p m e n t a ls e l f - c o n c e p tt h e o r y ) ，最终 发展成为如今的“生活时间、生活空间理论( l i f e - s p a n ，l i f e - s p a c et h e o r y ) 。每 一次名字的改变都代表了对这一理论的进一步阐释，从而更完整地阐释了在多样 化的场景中，不同群体职业行为的复杂性。3 在“生活时间、生活空间理论 中，苏泊最初用“职业成熟度 ( c a r e e r m a t u r i t y ) 来解释青少年的职业发展，并认为职业成熟度是青少年( a d o l e s c e n t ) 职业发展 的中心过程。但实践证明职业成熟度对于解释成年人( a d u l t ) 的职业发展并没 有多大用处。于是苏泊和纳赛尔引入“职业适应性”( c a r e e ra d a p t a b i l i t y ) 的概 念，并将适应( a d a p t a t i o n ) 作为成年人的中心发展过程。比起成熟度，适应性 似乎更有用。从职业成熟度向职业适应性的转变简化了“生存时间，生存空间理 论”，这样可以用一个理论来解释儿童、青少年和成年人的发展。4 并且这一提法 “避免涉及成熟或成长的概念，还有不断发展的优点”，同时也更为积极5 。 沙维卡斯( s a v i c k a s ) 将苏泊在其理论中引入的“职业适应性 进一步发展， 并通过对“适应性 的理解，进一步提出了在职业发展过程中的“职业适应性 的概念。沙维卡斯认为“适应性意味着不用经过多大困难就能够改变的，以及能 1 g r e e d p e t e r , a t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nc a r e e ra d a p t a b i l i t y , p e r s o na n ds i t u a t i o nv a r i a b l e s , a n dc a r e e r c o n c e r n si ny o u n g a d u l t s j o u m a lo f v o c a t i o n a lb e h a v i o r2 0 0 97 4 ( 3 ) ：2 1 9 - 2 2 9 2m u r p h y , k e r r i a ，b l u s t e i n ，d a v i dl 一砌pc o l l e g e t o c a r e e rt r a n s i t i o n ：a ne x p l o r a t i o no f e m e r g i n ga d u l t h o o d j 1 j o u m a lo fc o u n s e l i n ga n dd e v e l o p m e n t 。2 0lo ( 8 8 ) ：l7 4 18 1 s a v i c k a s ，m a r k c a r e e ra d a p t a b i l i t y ：a ni n t e g r a t i v ec o n s t r u c t f o rl i r e - s p a n , l i f e - s p a c et h e o r y 【j 】n l ec a r e e r d e v e l o p m e n tq u a r t e r l y , l9 9 7 4 s a v i c k a s ，m a r k c a r e e ra d a p t a b i l i t y ：a ni n t e g r a t i v ec o n s t r u c t f o rl i f e - s p a n , l i f e - s p a c et h e o r y 叨1 1 1 ec a r e e r d e v e l o p m e n tq u a r t e r l y , l9 9 7 r o t t i n g h a u s ，p a t r i c kj t h ec a r e e rf u t u r e si n v e n t o r y ：am e a s u r eo f c a r e e r - r e l a t e d a d a p t a b i l i t ya n do p t i m i s m j o u m a lo f c a r e c r a s s e s s m e n t2 0 0 51 3 ( 1 ) ：3 - 2 4 2 华东师范大学高等教育研究所0 8 级石梅硕士研究生毕业论文 够适应新的或变化的环境的品质 。适应性，无论对于青少年还是对于成年人来 说，都意味着未雨绸缪的态度( p l a n f u la t t i t u d e ) ，自我和环境的探索( s e l f - a n d e n v i r o n m e n t a le x p l o r a t i o n ) ，以及信息充分的决策( i n f o r m e dd e c i s i o nm a k i n g ) 。 适应性的过程包括规划、探索和决策。1 因此，沙维卡斯将职业适应性定义为2 做好相关准备( r e a d i n e s s ) 去应对在 准备和参与工作时可预知的任务，去应对由于工作和工作条件的改变而带来的不 可预知的调适( a d j u s t m e n t ) 。罗定豪斯( r o t t i n g h a u s ) 在其一项研究中将职业适 应性定义为：“一种规划和调节的趋势( t e n d e n c y ) ，这种趋势影响了个体对自我 能力的看法，使个体适应不断变化的职业规划和工作责任，特别是在面临突发事 件时。 3 以上这两种定义都提到要在职业适应的过程中不断调节和适应，“突出了个 体和环境之间相互作用的重要性，并强调处理好个体要面对的新问题 4 。 拉尔夫( r a l p h ) 通过研究成年的护理专业的研究生( a d u l tg r a d u a t en u r s i n g s t u d e n t s ) ，将职业适应性定义为各个职业发展阶段循环往复的过程，特别是在中 年时期。5 也就是说在各个职业发展阶段都会存在职业适应性问题。伊萨克森 ( i s a a c s o n ) 和布朗( b r o w n ) 认为“职业适应性是一个合适的术语，能够让个 体发现自己的能力去面对、追求和接受不断变化着的职业角色 6 。这两个概念 都强调了“职业适应性”的发展性和不断变化性，说明职业适应性并不是一个静 态的概念，而是一个动态的概念。 普莱兹纳( p r a t z n e r ) 和艾舍礼( a s h l e y ) 将职业适应性定义为“适应工作 1 s a v i c k a s ，m a r k c a r e e ra d a p t a b i l i t y ：a ni n t e g r a t i v ec o n s t r u c t f o rl i f e - s p a n , l i f e - s p a c et h e o r y 阴1 1 1 ec a r e e r d e v e l o p m e n to u a r t e r l y , l9 9 7 2s a v i c k a s ，m a r k c a r e e r a d a p t a b i l i t y ：a ni n t e g r a t i v ec o n s t r u c t f o rl i r e s p a r l l i f e - s p a c et h e o r y 川t h ec a r e e r d e v e l o p m e n tq u a r t e r l y , l9 9 7 r o t t i n g h a u s p a t r i c kj t h ec a r e e rf u t u r e si n v e n t o r y ：am e a s u mo f c a r e e r - r e l a t e d a d a p t a b i l i t ya n do p t i m i s m r j l j o u m a lo f c a r e e r a s s e s s m e n t2 0 0 51 3 ( 1 ) ：3 2 4 g r e e dp e t e r , a t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nc a r e e ra d a p t a b i l i t y , p e r s o na n ds i t u a t i o nv a r i a b l e s , a n dc a r e e r c o n c e r n si ny o u n g a d u l t s j 1 j o u m a lo f v o c a t i o n a lb e h a v i o r2 0 0 97 4 ( 3 ) ：2 1 9 2 2 9 g o o d m a n , j a n e c a r e e ra d a p t a b i l i t y 加a d u l t s ：ac o n s t r u c tw h o s e 砌行eh a sc o m e 叨t h ec a r e e r d e v e i o p m e n tq u a r t e r l y , 19 9 44 3 ( 1 1 ：7 4 。g o o d m a n j a n e c a r e e ra d a p m b i l i 加i na d u l t s ：ac o n s t r u c tw h o s et i m eh a sc o m e j 1 t h ec a r e e r d e v e l o p m e n tq u a r t e r l y , 19 9 44 3 ( ：7 4 3 华东师范大学高等教育研究所0 8 级石梅硕士研究生毕业论文 需求的能力，变换工作的能力，从而使工作更能够满足个体需求”。他们认为这 一概念不仅应被理解为对环境的适应，更应扩展到对环境的改变。他们认为要把 学生们的适应性技巧广泛传播。在运用该术语方面的微小不同不仅仅表现了关注 成年人适应性的重要性，也体现出将适应性教学作为学校课程一部分的重要性。 厄尔( h e r r ) 提出了个人适应性( p e r s o n a lf l e x i b i l i t y ) 的术语。厄尔将个人 适应性表述为“一个复杂的概念，包含了智力、态度和行为三方面的组成部分”。 个人适应性的术语与苏泊提出的概念相似，但比职业适应性的概念更广泛，可以 说是职业适应性概念的发展。2 2 国外职业适应性包含的具体内容和衡量标准 在具体操作过程中，职业适应性被理解为职业决策的自我效能，职业选择承 诺，职业成果期望，职业规划，学校认同，教育障碍的认识，积极的个性，自由 的思想和职业探索。3 沙维卡斯提出了自我调节战略( s e l f - r e g u l a t o r ys t r a t e g i e s ) 的概念，包含自我环境开发、职业规划和决策两个方面，他认为可以通过这两个 方面对职业适应性进行具体的操作。4 通过这种方法，个体的自我发展和职业适应性包括四个方面：在条件允许时 观察周围情况( 探索) ，展望未来( 规划) ，做出合理可行的选择( 决策) ，并且 处理好所有阻碍我们达到目标的自我因素、人际因素和环境因素；总之，就是要 自我调节。在面对紧张、变化或面对全新挑战的时候，自我调节机制开始运作， 因此，这一机制与职业适应性相关。因此，在衡量职业适应性时应考虑到这些领 域。对职业适应性重要的自我调节内容包括：控制冲动的能力和目标设定；控制 1 g o o d m a n ，j a n e c a r e e ra d a p t a b i l i t yi n 彳d u l t s ：ac o n s t r u c tw h o s et i m eh a sc o m ef j l t h ec a r e e rd e v e l o p m e n t q u a r t e r l y , l9 9 44 3 ( 11 ：7 4 2g o o d m a n 。j a n e c a r e e r a d a p t a b i l i t yi na d u l t s ：ac o n s t r u c tw h o s e 砌eh a sc o m e 叨t h ec a r e c rd e v e l o p m e n t q u a r t e r l y , l9 9 44 3 ( 11 ：7 4 3g r e e d p e t e ra t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nc a r e e r a d a p t a b i l i t y , p e t s o na n ds i t u a t i o nv a r i a b l e s , a n dc a r e e r c o n c e r n si ny o u n g a d u l t sf j l j o u m a lo f v b c a t i o n a lb e h a v i o r2 0 0 97 4 ( 3 ) ：2 1 9 - 2 2 9 4g r e e d , p e t e r a t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nc a r e e ra d a p t a b i l i t y , 尸e r s o na n ds i t u a t i o nv a r i a b l e s a n dc a r e e r c o n c e r n si ny o u n g a 出凰明j o u r n a lo f v o c a t i o n a lb e h a v i o r2 0 0 97 4 ( 3 ) ：2 1 9 - 2 2 9 4 华东师范大学高等教育研究所0 8 级石梅硕士研究生毕业论文 情绪，控制动机，查找相互影响的因素和社交技巧。1 如何衡量职业适应性呢? 有的学者根据沙维卡斯提出的四个方面，即职业决 策、规划、探索和信心，以共同结构( a g g r e g a t ec o n s t r u c t ) 的方式呈现职业适 应性。2 何谓“共同结构”呢? 在这里，共同结构的方式即这四个方面相结合并 相互作用对职业适应性产生的作用。 总的来说，国外学者对于职业适应性的衡量标准多参考沙维卡斯所提出的职 业决策和规划、职业探索以及信心这几个方面。 3 国内学者对职业适应性的定义 国内学者对于职业适应性定义的讨论并不是很多，另外还有一部分的学者更 倾向于采用职业适应这一概念。总的来说，国内学者普遍认为职业适应性是一种 人与职业之间统一的关系，是结果，也是一种过程。 田燕秋认为：“职业的适应性应从人和职业两个方面来看：一方面对人而言， 是指人的个性特征对其所从事职业的适宜程度；另一方面对职业活动而言，是 指某一类型的职业活动的特点对人的个性特征及其发展水平的要求。所谓职业的 适应性，就是指两者在经济和社会的活动过程中达到相互协调和有机地统一3 。 李志、邓维也从人与职业之间的关系入手，认为“职业适应性是个体对工作 任务、环境、人际关系等的适应过程和适应结果，是人与职业的相互协调和有机 统一的过程 4 。他们将职业适应性的概念明确为既是结果又是过程，扩大了职 业适应性的概念范围。 贾晓波认为“职业适应性的具体内容应包括正确的职业价值观，自觉的择业 意识，对相关职业要求和自己职业适合性的全面了解，比较成熟的职业理想，对 相应职业角色在意识与行为两方面接纳的程度，以及在此基础上所形成的正确的 g r e e d , p e t e r 八砒r e l a f i o n s h 加b e t w e e nc a r e e ra d a p t a b i l i t y , p e r s o na n ds i t u a t i o nv a r i a b l e s , a n dc a r e e r c o n c e r n si ny o u n g a d u t s j 1 j o u m a lo f v o c a t i o n a lb e h a v i o r 2 0 0 97 4 ( 3 ) ：2 1 9 - 2 2 9 。h i r s c h i a n d r e a s c a r e e r a d a p t a b i l i t y d e v e l o p m e n t i n a d o l e s c e n c e ：m u l t i p l ep r e d i c t o r sa n d e f f e c to ns e n s eo f p o w e ra n dl i r es a t i s f a c t i o n 阴j o u m a lo f v o c a t i o n a lb e h a v i o h1 9 9 97 4 ( 2 ) ：1 4 5 一1 5 5 3 田燕秋论职业的适应性川广西民族学院学报，1 9 9 9 ( 5 ) ：1 3 7 1 3 9 4 李志，邓维，李兢大学生职业适应性障碍的自我认知研究【j 1 青年探索，2 0 0 8 ( 4 ) ：7 0 7 3 华东师范大学高等教育研究所0 8 级石梅硕士研究生毕业论文 自我期待等 1 。他给出的是具有操作性意义的关于职业适应性的具体内容，可 以看出，这一操作性定义也反应了以上两类定义中提到的人与职业之间的有机统 一特性。 另外，有很多学者探讨了职业适应的概念。郭贵川、刑海霞认为“职业适应 是指个人与某一特定的工作任务、环境以及人际关系等进行互动、调整，以达到 和谐的适应过程和适应结果”2 。张宏如则通过探讨“适应”的概念来晃定“职 业适应的概念。他认为3 “适应是通过调整发展主体性动作以满足客体变化的 过程，是个体与环境相互协调不断趋于完善的过程”，与此相对应，“职业适应是 指个人与某一特定的职业环境进行互动、调整以达到和谐的过程 。 周春开认为4 “职业适应，也称工作适应，是指人在职业活动中，对工作提 出各种问题时的一系列心理过程”，“主要是指个体对工作环境、工作任务、工作 活动的适应，以及对自身行为和新的工作需要的适应”。职业适应不是简单的在 工作情境中的反应，是个人心理发展水平的综合表现。他对于职业适应的定义肯 定了以上两类定义中人与职业相互协调的过程，还进一步地认为这是一种心理过 程。从这个定义中，我们可以看到这位学者对“适应”在心理学领域的定义的强 调。 国内学者对于职业适应性的研究更多地侧重于进入职场后对职场环境等各 方面的适应，而较少涉及到预测或对将来的准备。本文对于职业适应性的定义采 用沙维卡斯对职业适应性的定义，即“做好相关准备( r e a d i n e s s ) 去应对在准备 和参与工作时可预知的任务，去应对由于工作和工作条件的改变而带来的不可预 知的调适( a d j u s t m e n t ) 。 1 贾晓波论大学生职业适应性发展现状与就业能力培养明天津9 币范大学学报，2 0 0 5 ( 3 ) ：6 8 7 3 2 郭贵川，刑海霞大学生职业适应性【j 】北京农学院学报，2 0 0 9 ( 2 4 ) ：1 1 7 1 1 8 3 张宏如大学生职业适应的归因性研究【j 】中国青年政治学院学报，2 0 0 8 ( 6 ) ：1 - 5 4 周春开论高校毕业生的职业适应阴教育与职业，2 0 0 3 ( 5 ) ：4 6 - 4 8 6 华东师范大学高等教育研究所0 8 级石梅硕士研究生毕业论文 ( 二) 大学生职业适应性的国内外研究现状 1 国外关于大学生职业适应性的研究现状 国外对于大学生职业适应性的研究多为定量研究，也有少部分定性研究。定 量研究一般以发放问卷为搜集资料的手段，以在校大学生为研究对象，研究内容 包括探索大学生的职业适应性状况，如大学生的职业规划、职业决策等；探索职 业适应性内部各要素之间的关系；或对某一职业适应性相关理论的探索等。 格里德( g r e e d ) 通过对2 4 5 位来自昆士兰东南部一所中型公立大学的全日 制一年级学生的问卷调查，研究了职业适应性包含的主要内容的四个方面( 职业 决策、探索、规划和信心) 的相互关系，以及职业适应性与职业担心之间的关系。 2 4 5 位参与者中有8 3 7 的参与者是女性，平均年龄2 0 岁。作者的研究假设包括 五个方面1 ： 环境和自我探索、职业规划、决策和整体的自我调节能够由职业适应性的一 个二级因子来呈现 职业适应性越好，职业担心( c a r e e rc o n c e r n ) 就越少 有利于学习和工作表现的目标导向会减少职业担心 社会支持越多，职业担心越少 职业适应性是目标导向性、社会支持和职业担心之间构建关系的媒介 根据这些假设，作者的问卷中包含了9 个方面的内容，分别是个人的目标导 向；社会支持；职业适应性；职业规划；职业探索和自我探索；决策；自我调节； 职业担心；自变量。 调查结果确认了沙维卡斯的观点，即职业适应性的变量规划、探索、决 策，和自我调节的总体量表之间是相互关联的。因此，在衡量职业适应性时，以 上这些领域不可忽略。 罗定豪斯在他的研究中探索了职业未来评价( c a r e e rf u t u r ei n v e n t o r y ) 的效 1 g r e e d p e t e r , a t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nc a r e e ra d a p t a b i l i t y , p e r s o na n ds i t u a t i o nv a r i a b l e s , a n dc a r e e r c o n c e r n si ny o u n g a d u l t s 【j 】j o u r n a lo f v o c a t i o n a lb e h a v i o r2 0 0 97 4 ( 3 ) ：2 1 9 2 2 9 7 华东师范大学高等教育研究所0 8 级石梅硕士研究生毕业论文 度和发展，并希望通过评价与职业相关的适应性和乐观主义，将总体职业规划融 入职业心理学。罗定豪斯的研究共有6 6 3 位参与者，包含了6 个子样本，这些参 与者都来自于一所中西部高校，该高校规模较大。 他的研究采用了大量的量表来收集资料，包括：自主和职业规划问卷 ( d e m o g r a p h i ca n dc a r e e rp l a n n i n gq u e s t i o n n a i r e ) ( 用于测量职业规划) 、改进版 的人生导向测试( r e v i s e dl i f eo r i e n t a t i o nt e s t ) ( 用于测量人生态度) 、问题解决 能力评价( t h ep r o b l e ms o l v i n gi n v e n t o r y ) ( 测量个体总体解决问题的能力) 、积 极和消极影响表( t h ep o s i t i v ea n d n e g a t i v e a f f e c ts c h e d u l e ) ( 评价过去几周的经 历影响是积极还是消极) 、n e o 五要素评价( n e of i v e f a c t o ri n v e n t o r y ) 【测量 正常个性中的五个主要方面，包括神经过敏症( n e u r o t i c i s m ) 、外向性 ( e x t r a v e r s i o n ) 、对经历的开放程度( o p e n n e s st oe x p e r i e n c e ) 、随和性 ( a g r e e a b l e n e s s ) 、责任心( c o n s c i e n t i o u s n e s s ) 】、技巧信心评价( s k i l l sc o n f i d e n c e i n v e n t o r y ) ( 用于测量自信心) 、扩展技巧自信评价( e x p a n d e ds k i l l sc o n f i d e n c e i n v e n t o r y ) ( 测量自我效能和信心) 、强烈兴趣评价( s t r o n g i n t e r e s ti n v e n t o r y ) ( 测 量职业兴趣) 、自我定向研究( s e l f - d i r e c t e ds e a r c h ) ( 预测个体与霍兰德提出的 六种人格类型的相似性) 。- 杜菲( d u f r y ) 和布鲁斯坦( b l u s t e i n ) 的研究探讨了职业适应性与灵性 ( s p i r i t u a l i t y ) 和宗教虔诚( r e l i g i o u s n e s s ) 的关系。他们假设灵性和宗教虔诚越 高，职业适应性越高，在此职业适应性被定义为职业决策自我效能( c a r e e r d e c i s i o n - m a k i n gs e l f - e f f i c a c y ) 和职业选择承诺( c a r e e rc h o i c ec o m m i t m e n t ) 。 该研究样本包括1 4 4 位大学生，他们就读于一所位于美国东北部的中型私立天主 教大学。该研究调查了宗教虔诚度、灵性和职业发展三个方面的内容。样本中 5 9 为女性，4 1 为男性，分布在本科生各个年级中，其中有4 0