2019人教版数学六下《认识负数》word教案.doc

2019人教版数学六下认识负数word教案教学内容：人教版六下教材第24页内容。教学目标：1、 在熟悉的生活情境中初步认识负数，感受负数产生的必要性。2、 能正确读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数。3、 体验数学与生活的密切联系，初步学会用负数表示日常生活中的实际问题。教学重点：了解负数的意义，正确读写正数、负数。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学过程：一、提供素材，初识负数。1、师：学校国旗班的宋老师要招选一批新队员，要求身高150厘米。想想，你的身高符合要求吗？2、学生汇报身高对比结果，选择自己喜欢的方式记录对比结果。3、学生展示记录方式，教师组织评议，得出加“+”“-”的方式最简便。4、教师提供素材，学生记录。5、学生展示，说说每个数表示的意义。6、引导观察，发现每组数据表示的是相反意义的量，引出负数、正数的意义。7、学习负数、正数的写法、读法。二、联系生活，了解负数。1、学生说在哪些地方见过负数。2、温度计中的负数。（1）认识温度计。（2）在温度计中表示出温度。（3）学生展示，思考，发现0的重要性。（4）小结：0不仅表示具体的温度，而且还是零上温度与零下温度的分界点。3、电梯中的负数。4、存折中的负数。5、判断正负数，发现0既不是正数，也不是负数。6、了解负数的历史。三、巩固练习，应用负数。1.做一做第二题。海平面在哪？为什么这么填？2.学生体重出示体检称体重画面及五年级儿童标准体重：35kg正常体重范围：353.5kg师：什么意思？将自己的体重与标准体重对比，用正、负数记下比较结果。四、课堂总结，延伸负数今天我们班学习了负数的知识，翻开书第2面，边看书边回顾刚才的学习，说说你在这节课上有什么收获？附送：2019人教版数学四上1亿有多大word教案教学内容：人教版四年级上册第3334页。教学目标：1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。3、学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。4、培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。 教学重点和难点：1、重点：感知一亿的大小。2、难点：培养学生的数感。教学准备：纸、实物投影、计算器、尺。教学过程：一、复习旧知，导入新课 1、教师板书100 000 000，提问：这个数是多少?应该怎样读？教师指出：我们已经知道1亿是由10个千万组成的、由100个百万组成的，仅仅知道这些是不够的，今天我们一起去探究一亿有多大。（揭示课题：一亿有多大）设计意图：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题。二、自主探究，培养数感1、猜一猜。师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下：1亿有多大？（师生共同猜想）。学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。师：同学们的想象力可真丰富，老师也和你们一样好奇，不知我们的猜想是否正确？有什么好方法进行验证吗？2、操作验证。第一步：确定方案（1）确立研究的问题1亿张纸摞起来有多厚？教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。教师继续提问：那一部分应该取多少呢？启发学生说出：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。教师追问：你们为什么不取125张、1028张呢？教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。（2）明确活动目的、要求。以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。第二步：进行实验分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。（1）让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。（2）让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。（3）以100张纸为例。测量高度：约1厘米。（为了计算方便，预备的纸张要有选择。）问：1000张呢？-10厘米 10000张呢？-100厘米-1米100000张呢？-10米1000000张呢？-100米10000000张呢？-1000米100000000张呢？-10000米推算结果。一亿张纸的高度是1万米。问：你们知道1万米有多高吗？你们知道世界上最高的山峰珠穆朗玛峰有多高吗？（珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，学生如不了解珠穆朗玛峰的高度，可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。）（4）以1000张纸为例。（方法同100张纸相同）测量高度：约9厘米。提问引导。推算结果。一亿张纸的高度是9000米。（5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？（目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差。）设计意图：此环节通过操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。第三步：获得结论学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。第四步：表达交流（1）小组交流活动过程。（2）活动小结。进一步想象一亿有多大。对小组的活动过程进行评价。通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯3、直观感受（1）师：我国约有13亿人口，如果每人每天节约1粒米，那么全国1天大约可节约多少粒？如果每人每天平均吃400克，13亿粒米又够多少人吃1天呢？师：了解到这种情况，你有何感想？（渗透思想教育）（2）请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。课件演示说明：地球赤道长40000000米，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要转3圈。（3）阅读有关1亿有多大的信息。1亿张纸叠在一起，比珠穆郞玛峰还要高。1亿秒的时间约是3年需62天。1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。我国移动电话用量去年已突破2亿多部。1亿粒米大约重2500千克，如果每袋装25千克，可以装100袋。三、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？教师指出：1亿确实很大，浪费的确严重。但它再大，基数还是1。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做