四年级语文 白鹅教案

1 / 12 四年级语文 白鹅教案 3、白鹅 授课日期：年月日 一、教学目标： （一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 （二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。 （三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 课时安排课时 二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） 北碚 bi： 左顾右盼：向左右两边看。 麒麟： qln是中国 古代传说中的一种动物，与凤、龟、龙共称为 “ 四灵 ” 。被称为圣兽王。且是神的坐骑。 高超：超脱世尘。 猥鄙： wi：卑鄙低劣。 冥顽：愚昧无知。 轧轧： g 形容鹅的叫声。 叫嚣： xio：大声叫喊。 引吭： hng：放开喉咙。 2 / 12 宵小：坏人。 局促：拘谨不自然。 净角： ju 戏曲角色行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。俗称花脸。 奢侈： shch：挥霍浪费钱财 ,过分追求享受 三眼一板：比喻有条理，合规矩 。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。 堂倌：旧时称饭馆里的服务员。 窥视： ku：暗中观察，等待机会。 空空如也：空荡荡的样子。 蹑手蹑脚：放轻脚步走路的样子。 Ni：放轻脚步。 不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。胜：能够承受。 盛馔： zhun：丰盛的饭食。 不拘：不论。 分娩： min：本文指下蛋。 岑寂： cn：寂寞，孤独冷清。 三、课文朗读： 四、课文导语： 五、常识（分发） 丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李叔同，后游学日本。在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。（引导3 / 12 同学看一看课文后的两幅画）丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔随笔二十篇甘美的回忆艺术趣味率真集等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从丰子恺先生的作品 中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味，实在是一种艺术享受。（以上内容可择要介绍） 我们上学期学过他的 “ 山中避雨，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。 ” 白鹅写于年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 六、课内问题 -串讲：（含语言分析）（板书出题目） 1、讨论课文段内容。作者笔下的鹅有什么鲜明特点 ? 4 / 12 中心句：好一个高傲的动物。 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人 。 架子十足：非常自高自大的样子。 高超：一般指好得超过一般水平，课本注释为超脱世俗，其中含有高傲、超拔的意味。 提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如： “ 好一个高傲的动物 ” 中的 “ 高傲 ” 就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。） 作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢 ?结合文中的描写作具体分析。 头、叫声、步态、吃相。 头 高 性格高超。伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。 叫声 音调严肃郑重，有似厉声呵斥。遇有生客来访，必然厉声叫嚣，而且无论何人，一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声， “ 也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样 ” 。 5 / 12 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。看见人走近来，并不像鸡、鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。 吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。从容不迫地吃一口饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃 饭。如果饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，而主人就得赶紧去给它添饭。所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。 为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅 ? “ 鹅老爷 ” 。 “ 老爷 ” 一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊 “ 地位 ” 、享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得 “ 架子十足 ” 。 “ 傲慢 ” 一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅 ?作者对白鹅怀着一种怎样的感情 ? 用形容 人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “ 轧轧 ” 的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是 “ 傲慢 ” 性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有6 / 12 亲切感。 其次， “ 傲慢 ” 本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 5、研究课文段的写法。为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分 析。 第段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格 “ 高超 ” 的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的 “ 高超 ” ，自然令人油然而生喜爱之情。 第段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏性。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的程度，结果让人一伸手，就可以一把抓住它的颈项，任7 / 12 意处置它。 通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。 6作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观 察得非常仔细。描写鹅吃饭的第段文字，最具代表性，试作分析。 作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 7第段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢 ? 三眼一板、丝毫不苟（一点都不马虎）、从容不迫、 踏着方步、昂首大叫、架子十足 8、讨论课文第段的内容。作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第节，然后说说 作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 除了因为它高傲的性格，还因为白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“ 因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥 ” 。精神上：增添乐趣 9谈谈你对文章结尾两句话的理解。 8 / 12 在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种 “ 岑寂 ” 的苦闷。作者在文章中 说： “ 这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。 ” 是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够 “ 慰我寂寥 ” 的朋友怀着一份感激和留恋之情。 10这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。 “ 它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。 ” “ 望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。 ” 11、语言揣摩 a.“ 鹅的 头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。 ” 这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉 “ 在比例上 ” 四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。 b.“ 鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 ” 9 / 12 这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用 “ 无论 都 ”强调其傲慢到了 “ 铁面无私 ” ；后一句用 “ 大爷怒骂小使 ”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。 c.“ 没有 吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。 ” 一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简洁流畅。 12、课文中出现很多成语，试把它们找出来，并填写下表。 左顾右盼 向左右两边看。 它伸长了头颈， 。 小心翼翼 形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。 鸭的 “ 轧轧 ” ，其音调琐碎而愉快，有 的意味。 大模大样 活动 没有顾忌，毫无拘束的样子。 鹅的步态从容， 的，颇像京剧里的净角出场。 蹑手蹑脚 放轻脚步走路的样子。 邻近的鸡也很多，也常 地来偷鹅的饭吃。 10 / 12 13、如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做？ ” “ 宰了吃了。 ”“ 我有这么残忍吗？我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过台湾岛，越过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。你知道他会怎样用中国俗话回答我？ ”“ 千里送鹅毛，礼轻情义重。 ” “ 有人再送我一只鹅，知道我会怎样做？ ”“ 我照样拔下它的 羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越时空，回到三国时期。诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。我要把这扇子送给诸葛亮先生。因为他的那把已经破了。诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧就出不来。这里有一个典故，大家是否知道？ ”“ 叫做 摇鹅毛扇子 ，意思是指出谋划策之人。 ” 要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给 卖火柴的小女孩 ，这样，她就不会冻死了。也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡觉时放在自己的枕边，做什么呢？是希望大家都能做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。 ” 七、中心思想： 白鹅主要有两方面的内容：一是对白鹅与众不同的 “ 傲慢性格 ” 做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对 “ 我 ” 一家的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。 11 / 12 八、课文引申： 名言等 九、扩展资料（分发） 课外阅读 十、习题讲解： 十一、作业设计： 1、抄写解释字词及摘句（造句） 2、 十二、文章总结：（有考内容总结）（知识点） 对比、 十三、一个优美段（语言） 十四、激趣内容（上课调 整） 十五、教学效果检查：（早读或自修课进行） 字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 十六、教学反思