青岛版小学科学六年级下册太阳家族教学设计.doc

含设计作品应用的教学设计20、太阳家族教学设计【教材简析】：通过前期的学习，学生对地球进行了较深入的探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解比较少。本课设计目的就是让学生通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，比较深入地认识和了解太阳系。课型：研讨分析课【学习目标】：1.通过引导学生学习活动，学生运用已有知识和经验对问题作假设性解释；制作简易科学模型太阳家族模型；学会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；学会能用自己擅长的方式展示研究过程和成果；并进行交流。2.通过学生学习活动，学生能喜欢大胆想象；愿意合作交流；能保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望。3.通过小组合作探究学习，使学生知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步感知八大行星的特点。【学习重点】：学生认识太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步感知八大行星的特点的学习活动。【学习难点】：学生利用已有知识和经验对所产生问题的假设性解释，了解太阳系。【教学准备】教师准备：课件、图纸（在上面注明小组名称）、圆规、彩笔、直尺、橡皮、橡皮泥学生准备：八大行星的图片，资料。【教学过程】一、导入活动师：同学们喜欢旅游吗？想不想到太空去看一看？今天老师就带同学们到太空中兜一圈。旅途中请你留心观察，看看会有什么发现？师：谁先说一说，你的发现？ 生：我看的很多星球。师：这些天体和我们的地球都属于同一个天体系统太阳系。这节课我们一起走进太阳系。二、探究活动活动一：探究太阳系的成员师：课前同学们就已经进行了充分的预习,搜集整理了太阳系的相关资料,谁最勇敢第一个来分享你对太阳系的认识？学生交流汇报。让学生充分交流。（学生汇报时一定要认真倾听，有问题的地方一定要提出来。可以让孩子去说：有没有说错的地方？他刚才说的你有不同意见吗？我看到的数据不是这样的，课后你再查一查。）生：太阳系由太阳、行星、矮行星、小天体、卫星组成。师：你知道了太阳家族的成员。谁对这些成员比较了解？生：八大行星。师：什么是行星呢？你对那颗行星比较了解？生：行星定义。水星。师：在同学们小的时候，天文界公认的太阳系有九大行星。第九大行星是谁？它为什么被降级了？生：冥王星。师：在太阳系当中还有另一类天体，它们数目庞大，种类很多，猜猜它们是什么？生：小天体。（如果前面没说到太阳，老师就提示，太阳系的中心是谁？）师：同学们说了这么多，哪位同学们能梳理一下你了解的太阳系。最后找一名学生总结太阳系的组成。课件出示：太阳系是由太阳，围绕太阳运转的行星、矮行星、小天体以及围绕行星运转的卫星组成。师：正如刚才这位同学总结的，太阳系是以太阳为中心，还包括8颗行星、160多颗已知的卫星、5颗已经辨认出来的矮行星和数以亿计的太阳系小天体。太阳系里有这么多的成员，它们会不会相撞呢？生：不会，它们都围绕各自的轨道运转。师：是的，太阳周围这么多天体，它们各司其职，就像一个大家庭一样，我们称为太阳家族。在这个大家族中，理所当然，一家之主应该是？生：太阳。活动二：认识八大行星（微视频的应用环节）通过前面的学习，相信你已经知道太阳是太阳家族的一家之主。那么除了太阳之外，你认为谁又是最重要的成员呢？对，是八大行星，今天我们就一起来了解一下八大行星。出示八大行星的微视频。师：相信通过观看微视频，你一定对八大行星有了一定的了解，谁愿意给大家介绍一下？老师拿写有八大行星的纸板。学生到讲台选择要介绍的行星，拿到纸板到台前站好。（一定是随机的）师：好，八大行星都齐了，谁第一个介绍呢？学生会说出不同的行星。师：八大行星都争着要介绍自己，听谁的呢？这样吧决定权交给下面的同学，你们小组讨论一下，应该按照什么顺序来介绍？学生讨论。师：说说你们讨论的结果。生：根据我们搜集的资料，八大行星在太阳系中是按照一定的顺序排列的，我觉得最好是按照距离太阳由近及远的顺序来介绍。师：理由很充分，同意吗？生：同意。师：如果老师是太阳，请八大行星找到自己在太阳系中的位置。（老师找个位置站好）师：同学们看看八大行星的位置是不是正确呢？生：正确。（如果不正确，让下面的学生纠正）师：那我们就按照由近及远的顺序来介绍，把行星最重要的特征介绍给大家。轮到谁，谁就站到中间，介绍完之后请退回原位。（八个人分两边站，用第一人称介绍。中间穿插几个让其他同学补充的。可以选择几个用猜谜语的形式：下面我来给大家介绍一颗行星，它。猜猜它是谁？）活动三：建构太阳系模型师：通过八大行星的自我介绍，我们对它们的特征、大小以及在太阳系中的位置关系有了充分的认识了。同学们能不能把你对八大行星的认识通过一种形象直观的方式展现给大家？生：画出来或制作成模型。师：这个方法不错。能说得再详细一些吗？师：在制作模型的时候哪些方面需要把握好？生：行星的大小，到太阳的距离要搞清楚。师：实际上，通过科学家的观察发现，行星的大小和它们在太阳系中的位置都是有比较精确的数据的。我们要再现太阳系的模型就要按照一定的比例关系。书上给了我们提供了这样一组数据，我们一起来看一下。表格当中，把地球到太阳的距离看作“1”,如果它是1厘米，那水星距离太阳有多远？生：0.39厘米。师：如果地球的直径是1厘米，木星的直径又是多少呢？生：11.21厘米。师：看来表格中的数据同学们都能理解了。为了让我们的模型更好的呈现出来，我们可以把行星到太阳的距离扩大一定的倍数。请你们根据实际情况确定扩大的倍数。师：为了更好的完成任务，老师给大家几点提示。指定一名学生读。1.小组内分工明确，人人参与。2.明确制作模型的步骤，秩序井然。3.行星的大小，排列顺序要准确。4.模型要清晰、美观。师：这几个方面也是我们评价其他小组的重要内容。好，小组之内讨论并制定你们的方案。师：哪个小组先来说一下，你们打算怎样制作模型呢？（教会学生汇报时把话说完整）生：我们打算在一张比较大的纸上画出太阳系的模型，因为八大行星他们基本上是在同一个平面上围绕太阳运转的。师：哪个小组有不同的方式？生2：我们打算在长条纸上画出太阳系的模型，通过这个模型，也能把八大行星的大小和距离太阳的远近关系展示出来。师：你们是怎样分工的？生：我们小组是这样分工的，每人制作自己最熟悉的行星，我们认为这样制作应该会更快一些。师：画出八大行星就可以了吗？生：我们打算给八大行星涂上相应的颜色，让模型看起来更清晰，美观。师：这样模型看上去就更真实了。【见学生时让学生熟悉数据，练习画自己熟悉的行星对应大小的圆，带材料只带用到的几只彩笔，用小文具袋装好。了解行星的颜色。学生制作的过程老师随机拍照。】2.师：各小组已经基本上制作完成了，好，整理好你们的材料和模型。（模型要完全展示出来）师：刚才同学们制作模型的时候特别认真，老师很感动，用镜头记录下了这些精彩瞬间。（照片主要拍摄用橡皮泥制作的模型。）看到这些照片，你有什么想说的吗？学生评价（我看到谁制作的特别认真，谁在帮助谁等等）。小组合作方面等等。教师总结：说的真好。正是同学们这种一丝不苟的态度和合作探究的精神，才制作出这样精彩的作品。（作品怎样全部展示出来）师：经过大家的共同努力，模型基本上制作完成了。一起来欣赏一下。你想先欣赏哪个小组的模型？学生选择1组。师：好，请解说员来介绍一下你们的作品。生：我们小组呈现给大家的是太阳系的仿真模型。八大行星基本上是在同一平面上围绕太阳运转的，而且它们不是聚集在一起，而是分散开来的。同时我们还把行星的大小和远近距离也体现出来了。因为时间比较充足，我们把小行星带也画出来了，这样模型看起来就更逼真了。师：介绍的不错。谁先来点评一下他们的作品？（他们的大小关系，远近距离合适吗？模型制作清晰吗？觉得你们小组有哪些值得改善的地方？）师：你有没有发现什么问题？生：我发现他们小组的模型中太阳很小，跟木星差不多大。师：跟老师想到一块去了。你们的太阳怎么这么小？生：太阳模型是非常大的，为了方便制作，我们用直径是14厘米的圆来代替太阳。师：你们进行了灵活的处理，可以。师：再来看2组的。学生展示，解说。我们把八大行星画在同一条直线上，这样，很容易就能比较出它们的大小和距离太阳的远近关系。师：很好。看到这些模型，你有什么感受？生：我们居住的地球在太阳系中是那么的渺小。师：是的，我们再次感受到了太阳系的庞大。但是在浩瀚的宇宙中，太阳系又是微不足道的。整个宇宙中类似太阳的恒星大约有700万亿亿颗。在这么多的恒星星系当中，会不会有类似地球的星球呢？更多的谜底等待同学们去揭开。四、拓展师：愉快的四十分钟很快过去了。给大家30秒钟的时间自我梳理一下,今天这节课你有什么收