一年级写字评价办法及标准.doc

一年级写字评价办法及标准一、 教师课堂教学（50分）1、 基本笔画复习（10分）2、 笔顺规则复习（10分）3、 字体结构复习（10分）4、 常用偏旁部首（10分）5、 学生参与积极性（10分）二、 学生写字比赛（50分）评价办法： 写字比赛：在20分钟写完规定的内容。做到无错字。评价标准：1.卷面整洁，书写正确。（10分）2.铅笔要细，书写不能太用力。（10分）3.关键笔画在田字格中的位置，要摆好。（10分）4.笔画不能触及甚至超出田字格。（10分）5.保持写字姿势端正。（10分）让孩子爱上写字2013-11-22 15:16:39|分类： 家长课堂 |标签： |举报 |字号大中小订阅 汉字是我们的国粹，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。印度总理尼赫鲁曾说过：“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就叫中国。” 语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统。以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。 我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进，以下是我从事写字教学的点滴心得。 一、万丈高楼平地起基本笔画的训练 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上；由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是练字的催化剂。写字相对于其他学科而言，它没有综合实践课的精彩纷呈，也没有音乐课的活跃动感，更比不上语文课上那生动感人的故事氛围，它比较枯燥。对于低年级的儿童而言，“枯燥”的事物让他们味如嚼蜡，等于断送了他们学习写字的信心，初学写字难以体验到成功的喜悦，没有浓厚的兴趣，以至于不能持之以恒。因此，在学习基本笔画书写时，把笔画造型编成儿童喜闻乐见的儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“横”如桥，“竖”像尖尖的针，“撇”像大象的象牙，“捺”如刀，“点”像小雨点。教师还可以引进故事的形式，让学生很快的进入到写字的角色中。如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字的来历，学写“竖钩”时，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。这样就让学生一下子形象地记住了基本笔画的形状。在教学书写这些基本笔画时，可先让学生了解每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“起笔稍顿行笔轻快收笔稍顿”；写“捺”画时，“起笔轻边行边按捺脚写平”。要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对基本笔画书写的规律有了初步掌握后，要求学生持之以恒，按规律把笔画写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，让学生打下扎实的基本功，为今后的书写汉字筑好奠基石。 二、看你千遍也不厌间架结构的细赏（观察）中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。汉字的形体美在象形、美在会意、美在细节、美在对称、美在稳重。语文课程标准要求小学生“初步感受汉字的形体美”。汉字是方块字，结构繁多，有左右、上下、半包围、全包围等诸多不同的结构。每一种结构的汉字在书写时都有各自不同的特点，或是左窄右宽，或是上小下大，大多数学生看到一个字，顶多是看两眼，然后什么也不思考的就开始动笔写，缺乏写前观察的过程。因此要想引导一二年级的孩子写出一手好字，必先引导他们学会观察字贴中的汉字。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好汉字做充分准备。在学生动笔前，教会学生按一定顺序来观察： （1）观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。 （ 2）观察主笔，使用田字格时，横中线、竖中线是帮助我们定位的拐杖，特别是通过观察找到压线笔，也就是关注出现在横中线、竖中线上笔画。只有把笔画位置放准了，汉字才能均匀布局在田字格的中心位置，汉字的重心才能平稳。这对于初学者来说，对理解汉字间架结构的摆放有很大的帮助。例如“爸”，如果它的“巴”的“横”画不落在横中线，则整体就会偏下，整个字的重心就不够平稳了。 （3）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。每次引导学生观察田字格中的汉字时，我都会情不自禁地引导学生视字如人，“你觉得这个字哪部分要写得瘦些？”“你认为这个汉字个子高些好，还是矮些好呢？”爱美之心人皆有之，在教师的感染下，学生自然而然会对不同结构的汉字书写注意点有所感悟，体会汉字的形体美。 “老师，我觉得灼这个字应该写成左边瘦右边胖，如果把左边的部首也写得很胖，那右边的偏旁就没地方坐了，那样真可怜。”“杂字下面的一横要写长些，这一横就像是一张大大的桌子，上面放了许多杂七杂八的东西，桌子太小就放不下了。” “我觉得丫这个字虽然笔画简单，但是书写时应该注意不要写得太大了，个子太高大，在房间里都不好活动了，那多难受呀！” 这是学生观察汉字时的发言，虽简单但却是发自内心，在孩子的眼中每一个汉字都成了一个活生生的人，有了这一情感基础，孩子定会笔下生趣，笔下留情，写出有情有趣的漂亮汉字来。可见，引导学生用自己的眼睛，用自己的心去观察品味汉字，能真切地感受到汉字的形体之美，能生发对汉字的喜爱之情。 三、何不再上一层楼汉字书写求变化 俗话说：“文似看山不喜平。”写字也是如此。因为有了变化，才使得中国书法令人如痴如醉。虽然这对低年级学生写字来说有些拔高要求，但美国心理学家马斯诺指出的“最近发展区”，我们要让孩子“跳一跳摘桃子”，有时会达到很好的效果，只要善于观察，就能看出字的变化。 例如：相似笔画的伸缩，也叫汉字的“收放有致”。汉字中，如果出现笔画重复，就需要进行变化。延伸一部分，收缩一部分，笔画通过收放（伸缩）产生宽窄、高低、疏密的对比，这样就能避免呆板，从而使人获得美的享受。如“形”左边“开”的两横一短一长（一缩一伸），右边的“彡”起笔对齐，三撇平行，但长短有缩有伸。横画多的字，横画必然是有收有放（有伸有缩），最长的横画在一个字中只有一个，如“言”；竖画多的字，竖画也是有收有放，最长的竖画在一个字里也只有一个，如“川”；推而广之，主要的笔画要放（伸），次要的笔画要收（缩）。 错落有致求变化。清代书法理论家包世臣所言：“如老翁携幼孙行，长短参差，而情意真挚，痛痒相关。”如独体字“山”字，三竖要写得高低错落，不能写得一样高，这跟画画也是相通的。再如“郁”在左右结构中，为了求得左右的平衡，要写得高低错落，在变化中得以平衡，这与画画中构图求得平衡也是一致的。一般来说，左右结构的字，高低错落的规律是左小偏上写，右小向下沉，如“观”、“和”等。 相同部件之间的变化。一些独体字在变成部首或是其它汉字其中的一部分时，都会发生些许的变化。如 “森”字的“木”，“众”字的“人”，“晶”字的“日”，都要写得有所变化。如在教学“森”字时，我在黑板上用彩笔书写出一个大大的“森”字，学生观察后纷纷举手发言： 生：“老师，这个字真特别。有三个木，前面两个捺都变成了点，最后一个没有变。” 师：“你能想一想，为什么会这样呢？” 生：“可能是因为森林里的树木太多太多，一棵挨着一棵，都快挤不下了，前面两个木想给其它的树留点空间，所以把捺变成了点。”在学生眼中，汉字“森”成了一幅绿意盎然的森林美景，还成就了互相谦让的好品质，关注到了这个汉字细微之处的变化，品评鉴赏能力在不知不觉中，如踏雪无痕般逐步提升。 细赏汉字之美，静守丝丝平淡，慢品成功喜悦。教给学生书写技巧，留给学生会汉字的想象空间，定能让写字成为一件快乐的事，笔下的每一个字都是一幅优美的画，一首优美的诗，悦人，悦己。? ?一、总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。二、五年级目标1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。每天中午20分钟学生在悠扬的乐声中练字五个步骤来指导学生把字写好：观察字形特点；分析部件间比例结构；找关键笔画；给字定位；书空、实写。指导写字遵循“整体部分整体”的原则，在具体指导写的训练时，要求学生掌握每个笔画的要领，从起笔、行笔到收笔，动作要准确，笔画要到位，结构要匀称。字的结构1 、掌握左中右结构宽窄不同的字的正确写法。教学目标认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。教学过程正确的写字姿势：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。学习新课“蝴”学生观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。左中右三部分宽窄基本相等的字，大约各占整个字的三分之一。但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。写“柳”和自己喜欢的相关字。“撒”观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。左中右结构。左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。右边“捺”笔要写得舒展大方。“蝌” 和自己喜欢的相关字。“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。2 、掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。搬：右偏旁略低于中偏旁；中间与右边的宽窄几乎相等。斑：左中右结构，左中右部分基本相等。左偏旁“ 斑 ”字的第四笔由“横”变为“提”。中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。啊：左中右结构。左偏旁“口”字较偏上，写时位于横中线的上方；中间部分“啊 ”较瘦，上部高出左右部分，位于左半个；右边部分“可”相对较宽大，独自占据右半格。练习：锻 掀 粥 吼咐 哪仰 彻 掰 辩脚 蜘3 、掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。密 ：上中下结构的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差别，上部的“ ”稍宽一些，要能盖住中下部分，中间部分的“必”形体偏扁，“撇”画要稍长一点，以使下面的“虫”字能够容下。窝 ：上中下结构，上边部分“ ”要写的扁而宽；中间部分“口”字位于横中线上方，形体窄而小；下边部分“内”字独占下半格，形体扁而宽，并且“内”的第一笔“竖”和第二笔“横折钩”要写得上开下合。等 ：上中下结构。上边的“竹字头”形体较小，笔画紧凑；中间部分“土”字扁而宽，第三笔“横”长而舒展，位于横中线上；下边的“寸”长于中上部分，占据下半格，宽度与上边部分大致相等。禁 ：上中下结构。上边的“林”位于上半格，较宽大，第三笔“横”和第八笔“捺”分别向左伸展；中间部分“二”位于横中线下方，扁而长，特别是第二笔的“横”的长度大致等于上边部分，下边部分“小”相对窄小一些。练写的字：意 篓 幕 裳 蓝 莫繁 紫 壶 晕 曼 牵4、掌握“左下半包围，左上半包围、右上半包围”等结构的字的写法。邀 ：半包围结构，包围部分“邀 ”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“ 邀 ”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，而且第十三笔“捺”以变为“长点”，要注意把字写的端正。麻 ：左上半包围结构，包围部分“广”要写的舒展一些，“点”居于竖中线上；被包围的部分“林”字，左边的“木”较窄小，且“捺”已变成了“点”，右边的“木字位于右半格，应写的舒展、大方。裁 ：右上半包围结构。包围部分“ 裁 ”，占据田字格的上半格和右半格，写是要注意第四笔“斜钩”的斜度；被包围部分“衣”字较小，位于左下格，且“捺”已变成“长点”。临写趣 建 屡 痕 旬 戴 匹 匾5、掌握“方正包围，扁款包围、品字形包围”构的字的写法。教学过程 ：固 ：方正全包围结构，外框是长方形，笔画劲挺饱满，横平竖直。内包“古”字结构要居中，大小与外框适宜，横画与外框的横画平行。四 ：扁宽全包围结构，这类字的外形结构是稍扁略宽，如“四、田、回”等字。在书写字的外框时，要采取上开下和的构字方法，切忌两竖垂直。晶 ：品字形包围结构。上部一个“日”，下部两个“日”，三个“日”字各不相符。第一个“日”字较大，占据字中间的上方；下部左边的“日”字较小，中间留的空隙要大一些，定位于左边的“日”字成对称状态。临写：圆 团 田 众 森 淼 叠范字：“谈”字，“炎”占字的几分之几?二火重叠为什么上小下大?两个火的捺为什么写法不一样?(重捺者，须有缩有伸)“好”字，女字旁为什么左放右缩，撇挑外伸?挑为什么向右上斜?“子”字右角折怎样运笔?弧弯钩怎样写正?横为什么左细右粗?左右两部分如何呼应? “砥”字，随写随讲：石字旁占字的五分之二。“氐”字第一笔是平撇。第二笔竖要直，靠近米字格的竖中线，写提折时笔锋先向左下移动，提按转锋，再向右上挑出。写戈钩，起笔藏锋，顿挫后提笔用力向下缓行，有一定曲度，不能直也不能过弯。“有”字为什么上提?“走之”怎样写?点落在何处?捺为什么外展?字的三部分笔画是怎样穿插的?整个字给你什么感觉?(结构严谨，字形较大)醺：左右两部分各占多大地方?右部横的距离如何?扁口与两点怎样写?下边四点占多大位置，怎样安排?整个字给你什么感觉?(笔画匀称，字形较大)躺：看右边“尚”字的笔画是怎样安排的?(竖、两点、横折竖钩)这样安排有什么好处?(两部分不分家，结字紧密)鞍：右部“安”字，点为什么要立起?宝盖为什么要小?长横为什么向左右略伸?“安”字下边撇、点如人的两足，怎样摆放?整个字给你什么感觉?(结字紧密，平稳安详)罐：左右两部各占多大地方?右部笔画怎样安排?(笔画匀称)敢：第一笔在什么地方下笔?左部笔画是怎样安排的?(上端两横平行，底横长。两竖平行，右竖长，挑有一定斜度托住左竖，右竖顶住左挑。内部两小横短小，内部白块分割均匀。)文字旁笔画是怎样穿插的?(上撇起笔高，伸至长横下，捺起笔靠近竖，向右下伸展。)戏：又作左旁怎样写?在戏字中占多大地方?折撇为什么伸得较长?“戈钩”怎样写?友：友字如何写正?关键是第二笔撇与末笔捺对称。捺与两个撇相呼应，两撇又不能状如排牙。勤：左部横距怎样安排?距离要小)力字旁怎样写?横折竖钩在右部什么地方起笔?学生看九成宫的功、动二字，体会“力”的写法。骑：马字旁占多大地方?与“奇”字如何搭配?横画在马字旁的什么部位落笔?帘：上部“穴”为什么要写宽写扁?巾字旁占多大地方?竖为什么要下伸?(形状如玩具陀螺)小学生写字的毛病：1笔画方面。点：容易拉长，或写得又轻又小，看不出起笔收笔；横：掌握不好向右上倾斜的角度；竖：直的易写斜，斜的却写直，掌握不好斜度；撇：平撇直角过大；捺：平捺写得过直或过斜，没有正确的曲弯度；提：不能控制用笔力度，收笔不轻快，笔画两头一样粗；钩：把握不住长短，有的写得太大，有的写得过小，斜钩弯度不自然；折：用笔不分轻重，特别是折处，不顿笔就向下滑。2部首方面。字头容易写长，左旁容易写宽，右旁容易写小，字底容易写高，字框容易写大。3结构方面。比例失调，笔画不当，呼应不好，重心不稳。那么，怎样指导学生在课堂上把字写好呢？结合讲解，寻找规律。字的结构虽然繁复，但基本规律还是有的。为了便于学生学习，教师要通过讲解，引导同学认识练字的一般规律，如字形、重心、比例、布局等。就字形而言，有正斜、长短、大孝疏密之别。如“米”、“木”要写方正；“匆”、“母”要写得斜而正；“中”、“目”要写长；“而”、“从”要写短；“露”、“繁”，结密收紧；“土”、“七”，宽绰粗壮。这些结构特点，学生通晓了，大有帮助。10种常用的方法1讲解法要想写好字，懂得一定的写字知识是非常重要的。既要懂得怎样写，还要懂得为什么要这样写，这就要用生动的语言，恰当的比喻进行必要的讲解。如教写“安”字，可向学生讲解“安”的主要笔画是横画，所以横画要写得长些，拦腰横贯左右。这一横就好像杂技演员走钢丝时所用的一根长长的金属棍，起平衡稳住重心的作用。在教师的讲解下，学生头脑中有了这个形象，写出的“安”就容易端正、美观了。实践证明，教师在写字指导时，把书写要领讲得越清楚，越生动，学生的写字兴趣就越浓厚，有利于写字技能的提高。2手教法手把手教学生写字是传统教法，此方法适用于指导低年级小学生写字。手把手教学生写字和讲解写字要领紧密结合，一边写一边讲怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔，效果非常好。如手把手教写竖画，悬针竖：下笔轻顿后，轻笔向下缓缓运行，至末端轻轻提起，与水平面夹角为90，竖画给人以均衡、稳定之感，因此要写得垂直有力。垂露竖：运笔方法同悬针竖的入笔，中间轻，末端顿，呈露珠下垂状。这样手把手教学生便领悟到了悬针竖笔直均齐之美，垂露竖挺拔刚劲之美。3歌诀法歌诀言简意赅，便于诵读、记忆，在写字教学中运用这种方法，可以记忆有关的写字知识。如写捺画的歌诀：“写捺画，起笔轻，边行边按渐粗重，到出脚时略顿笔，用肘平掣慢出锋。”又如写字姿势和执笔方法的歌诀：“足安腰挺头微俯，心静臂张眼正视。笔头离指约一寸，不挡视线眼舒适。笔杆斜靠虎口上，指实掌虚腕松驰。练字健康两不误，字好受益一辈子。”这些歌诀能帮助学生掌握写字要领，保持正确的写字姿势。4激趣法写字比较枯燥、乏味。小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味，若注意以故事激趣，可以改变这种状况。比如以“一字千金”的故事导入新课：有个牧童“福”字写得好，常得到人们的夸奖。打那以后，牧童把“福”字写得更好了，方圆百里的乡亲们都请牧童写“福”字，牧童也是有求必应，而且一个“福”字能写出很多花样来。后来，牧童的名字传到了京城，宰相愿出千金重酬，请牧童在相府大门上写个斗大的“福”字。学生听后，必然个个兴趣盎然，这就为上好这节写字课奠定了良好的情感基础。5示范法在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直接地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。如写“横”，随着笔画的运动，教师说出“笔尖触纸，向左逆行，折锋顿笔向右下，提笔行走，稍驻，微提，转锋向右下，向左回收”等运笔动作，让学生看清笔毫的运动，思考笔毫运动与笔画形态的关系，学生从观察中学到运笔的方法。6比较法比较法是确定对象之间的差异点和共同点的方法。人们通过比较来区分对象，否则就是千歌一曲，千人一面，也就无从认识对象了。有比较才有鉴别，运用比较的方法可以帮助学生了解字的特点。如“木”字的撇捺要舒展，在教“木”字旁就与“木”字进行比较，只是捺改为点，给右边让出点地方。“土”做为独体字，最后一笔为横，作偏旁时则改为提，通过比较容易记住两者的区别，避免书写时出现错误。7讨论法讨论法就是把学生写字中带有普遍性的问题，拿到课堂上师生共同分析。如：“双耳旁”很多学生都写不好，不知道毛病在哪儿。拿出“防”、“部”两字集体讨论分析，并出示这两个字的范字进行对比，这时学生往往能谈出正确意见。学生会说，“上折右肩要高，不能写平”，“在防字中第二折要小，写大了方就无法写了”，“部字中右耳旁的第二折要大”，“两折间像断又不断”，“左耳旁竖较短，是垂露竖”，“右耳旁竖较长向下伸，是悬针竖”。教师肯定学生的正确意见，并给予补充，同时让学生当场书写，教师总结。运用这种方法可以培养学生的观察分析能力。8观察法指导学生写字，必须先指导学生观察。让学生静心地看课本上田字格中的范字，观察字的笔画、笔顺、间架结构以及主笔的位置等，使范字深深地印在脑海中，做到心中有数。在观察范字时，要求学生一边看范字一边用手指空临，一丝不苟，熟练之后再实写。如“示字旁”第一笔点向右下斜，第二笔横撇不要太长，第三笔竖起笔要和第一笔相对，第四笔点在竖的起笔处写。9训练法写字的技能性很强，只有加强训练才能把想写好字的愿望变成现实。教师的讲解、示范以及学生的观察，都是习字的辅助手段，是为习字服务的。因此，指导学生写字要落实在“练”上，“练”要做到先书空后实写。书空也叫空临，就是不用书写工具，只用手指仿摹范字，把意念中的字形表现出来，这有利于提高学生的空间思维能力，有利于学生写好字。10演示法教师在写字教学中，借助投影、多媒体电脑等现代化教学手段，将难写的字的部件进行折拼组合，形象直观地让学生明白书写要领。如“滚”字比较难写，可先在投影上出示左边的三点水，再在右边出示一个“衣”字，然后将“衣”字拉开，把一个扁扁的“公”字放进去，边演示边教学生读顺口溜：“左边三点水，右衣上下分，公字写扁形，放进衣字中。”这样，难写的“滚”字就化难为易了。俗话说“字无百日功”，只要下定决心刻苦练习，再加上教师的有效指导，经过一段时间的努力，学生是可以把字写好的。 ?HB1Hr0?的摆放有很大的帮助。例如“爸”，如果它的“巴”的“横”画不落在横中线，则整体就会偏 下，整个字的重心就不够平稳了。 （3）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。每次引导学生观察田字格中的汉字时，我都会情不自禁地引导学生视字如人，“你觉得这个字哪部分要写得瘦些？”“你认为这个汉字个子高些好，还是矮些好呢？”爱美之心人皆有之，在教师的感染下，学生自然而然会对不同结构的汉字书写注意点有所感悟，体会汉字的形体美。 “老师，我觉得灼这个字应该写成左边瘦右边胖，如果把左边的部首也写得很胖，那右边的偏旁就没地方坐了，那样真可怜。”“杂字下面的一横要写长些，这一横就像是一张大大的桌子，上面放了许多杂七杂八的东西，桌子太小就放不下了。” “我觉得丫这个字虽然笔画简单，但是书写时应该注意不要写得太大了，个子太高大，在房间里都不好活动了，那多难受呀！” 这是学生观察汉字时的发言，虽简单但却是发自内心，在孩子的眼中每一个汉字都成了一个活生生的人，有了这一情感基础，孩子定会笔下生趣，笔下留情，写出有情有趣的漂亮汉字来。可见，引导学生用自己的眼睛，用自己的心去观察品味汉字，能真切地感受到汉字的形体之美，能生发对汉字的喜爱之情。 三、何不再上一层楼汉字书写求变化 俗话说：“文似看山不喜平。”写字也是如此。因为有了变化，才使得中国书法令人如痴如醉。虽然这对低年级学生写字来说有些拔高要求，但美国心理学家马斯诺指出的“最近发展区”，我们要让孩子“跳一跳摘桃子”，有时会达到很好的效果，只要善于观察，就能看出字的变化。 例如：相似笔画的伸缩，也叫汉字的“收放有致”。汉字中，如果出现笔画重复，就需要进行变化。延伸一部分，收缩一部分，笔画通过收放（伸缩）产生宽窄、高低、疏密的对比，这样就能避免呆板，从而使人获得美的享受。如“形”左边“开”的两横一短一长（一缩一伸），右边的“彡”起笔对齐，三撇平行，但长短有缩有伸。横画多的字，横画必然是有收有放（有伸有缩），最长的横画在一个字中只有一个，如“言”；竖画多的字，竖画也是有收有放，最长的竖画在一个字里也只有一个，如“川”；推而广之，主要的笔画要放（伸），次要的笔画要收（缩）。 错落有致求变化。清代书法理论家包世臣所言：“如老翁携幼孙行，长短参差，而情意真挚，痛痒相关。”如独体字“山”字，三竖要写得高低错落，不能写得一样高，这跟画画也是相通的。再如“郁”在左右结构中，为了求得左右的平衡，要写得高低错落，在变化中得以平衡，这与画画中构图求得平衡也是一致的。一般来说，左右结构的字，高低错落的规律是左小偏上写，右小向下沉，如“观”、“和”等。 相同部件之间的变化。一些独体字在变成部首或是其它汉字其中的一部分时，都会发生些许的变化。如 “森”字的“木”，“众”字的“人”，“晶”字的“日”，都要写得有所变化。如在教学“森”字时，我在黑板上用彩笔书写出一个大大的“森”字，学生观察后纷纷举手发言： 生：“老师，这个字真特别。有三个木，前面两个捺都变成了点，最后一个没有变。” 师：“你能想一想，为什么会这样呢？” 生：“可能是因为森林里的树木太多太多，一棵挨着一棵，都快挤不下了，前面两个木想给其它的树留点空间，所以把捺变成了点。”在学生眼中，汉字“森”成了一幅绿意盎然的森林美景，还成就了互相谦让的好品质，关注到了这个汉字细微之处的变化，品评鉴赏能力在不知不觉中，如踏雪无痕般逐步提升。 细赏汉字之美，静守丝丝平淡，慢品成功喜悦。教给学生书写技巧，留给学生会汉字的想象空间，定能让写字成为一件快乐的事，笔下的每一个字都是一幅优美的画，一首优美的诗，悦人，悦己。一、写好笔画、抓住要点。每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖；再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范（绿色圃中小学教育网 http:/WWW.Lspjy.cOm 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