学生日常行为规范教育与与技能训练.ppt

学生日常行为规范教育 与技能训练,班主任十二项基本功训练之四,吕佩橙 2012.04,中小学生日常行为规范教育,教育意义 教育内容 教育原则 教育方法,规范教育意义,对学生教育的目的 加强对学生文明礼貌教育和行为训练 促进学生养成良好的文明习惯 提高学生思想道德素质 对教师学习的意义 提高管理功效 减轻工作压力 增进师生关系 改善学习环境 营造健康文化,个人：自尊自爱、注重仪表 关系：诚实守信、礼貌待人 学校：遵规守纪、勤奋学习 家庭：勤劳俭朴、孝敬父母 社会：严于律己、遵守公德,小学生日常行为规范 中学生日常行为规范,规范教育内容,规范教育原则,思考出发点： 心态：不是纠错而是鼓励正确的事 思维：相互学习，没有对错输赢 目的：养成良好习惯，逐步形成品格 指导：学习为自己的行为后果负责 形式：丰富多样，生动有趣，避免说教 评价：有效、有益、有情、有趣 执行：公平性、准确性和一致性,常规类 班规制定 规则学习 主题班会 班级日志 关爱时光 导师手册,课程类 情商培养 文明礼仪 沟通演讲 品格人生,活动类 主题活动 节日专题 特殊纪念 社会实践,探讨类 影视赏析 新闻点评 价值论证 角色置换 模拟法庭 道德两难,技能类 有效沟通 问题处理 设计组织 契机把握,规范教育方法,班规制定,共识：学习、受尊重、安全 平衡：权利和责任 内容： 对核心权利的理解和定义 对核心责任的理解和阐述 行为举止、学习习惯和社会交往的规范和规则（条数不宜过多） 语言：纳入性、正向性、行动性， 避免价值负载过重 惩罚：建设性、创造性机制 程序：讨论、建模、训练、巩固、 常规化管理、持续培育 融合：形成特色班风和特色,规范教育方法一,规则学习,趣味学习 知识竞赛 主题辩论 墙报制作 角色扮演 文艺表演,规范教育方法二,主题班会,无规矩不成方圆 千里之行，始于规范 种下一个好习惯 责任是成功的阶梯 诚信学习、诚信交往 团结协作 网络，爱你还是恨你 安全与健康 生命之树常青 理解与尊重 爱，从感恩开始 珍惜时光,规范教育方法三,班级日志,班级飞信 班级博客 全班大事簿 青春成长相册 定期行为展示 （制作配乐课件）,规范教育方法四,关爱时光,做学生的导师 倾听孩子的心声 走进孩子的心灵 带给孩子温暖 创建安全的氛围 提供正常沟通的渠道,规范教育方法五,导师手册,关注生命、抚慰心灵 了解：调查、观察、测试、沟通 心情记事：分享快乐与烦恼 制定个人成长计划 学生日常行为评价表 学生跟踪自评反馈表 教师个案工作总结表,规范教育方法六,情商培养,自我批评，虚心 学习别人优点 保持心理健康 正确对待困难和 挫折 与父母、教师和 社会人士交流 团结互助，正常 交往,规范教育方法七,文明礼仪,讲究卫生 举止文明 与人为善 尊重他人 待人有礼 礼貌用语 爱护公物 整理物品 遵守秩序,规范教育方法八,沟通演讲,小组讨论用语 班级管理用语 劝说他人用语 反对他人用语 愤怒情绪控制 班级协定用语 演讲竞赛用语 正确肢体语言 适宜服饰发型,规范教育方法九,品格人生,生命中建立的稳定和独特的品质 定义品格内涵 在任何情况下都有同样反应 确定下属概念（行为习惯） 是个人每日所做决定的总和 坚持不懈练习 个人思考、小组和全班探讨 由个人抉择带出的行动对个人、他人和社会都有深远影响 学习为后果承担责任 学习考虑对他人的影响 思考和认知对自己的长远,规范教育方法十,主题活动,珍爱生命 远离网吧 感恩的心 书香满校园 好习惯益终身 消防安全知识 与训练 我们的地球 走近大自然,规范教育方法十一,节日专题,劳动节 母亲节 端午节 父亲节 教师节 中秋节 国庆节 感恩节 圣诞节,规范教育方法十二,特殊纪念,国家纪念日 3月5日 5月4日 国际重大事件纪念日 名人纪念日 重大奖项颁奖日 历史上的今天,规范教育方法十三,社会实践,情境融入 参观访问 社会调查 社会服务 公益劳动 家务劳动 军训,规范教育方法十四,影视赏析,爱国主义 青春励志 美丽心灵 道德情感 生态资源 动物世界 安全教育,规范教育方法十五,新闻点评,维护国家荣誉 爱惜粮食，节约水电 遵守交通法规 遵守公共秩序 爱护公共设施、文物 古迹、花草树木、动 物和生态环境 慎交网友 珍爱生命 见义勇为 尊老爱幼,规范教育方法十六,价值论证,情趣健康 爱惜名誉 理解宽容 诚实守信 生活节俭 见义勇为,规范教育方法二十,角色置换,当一天班主任 当一天清洁工 当一天检查员 食堂、安全、卫生 当一天校内交警 当一天爸爸妈妈,规范教育方法十九,模拟法庭,遵守国家法律 遵守交通规则 遵守校规班规,规范教育方法十八,道德两难,友谊和违规 沉默和正义 责任和密探,规范教育方法十七,有效沟通,规范教育方法二十一,完整内容参见班主任沟通艺术课件,承认学生的感受 禁用拒绝性语言 多用纳入性语言 善用非语言暗示 忌说质询型“为什么” 不主观臆断和过早评价 纠正即指导 关注日常变化,改善师生关系,正确评价反馈,积极反馈和消极反馈共用 关注事件本身和问题解决 注重未来改进和内心激励 评价行为但不要定性品格 切忌公开冲突和威胁警告 给学生反思和纠正的时间,问题处理,首要问题：高干扰行为 需要予以高度重视 涉及安全的应立即处理 需反复耐心进行课后跟进工作 次要行为：低干扰行为 纳入常规管理的主要范畴 是习惯养成的重点工作 次生行为： 管理过程中学生的消极态度态度、不当表情、用语和消极肢体信号 非行为习惯的次生行为应予以忽视 切忌过度反应,规范教育方法二十二,具体内容和流程图参见课堂行为管理课件,设计组织,规范教育方法二十三,问题就是机会 营造积极氛围 引导代替说教 结合课堂教学 不断实践创新 坚持以身作则,契机把握,关心他人 尊重职工 知错就改