职业教育论文-中国高职教材建设探析.doc

职业教育论文-中国高职教材建设探析摘要：我国商职教材的建设存在许多问题，影响了高职教育的发展。为了解决这些问题，应该采取端正思想、针对高职特点编写教材、提高编写人员水平、组建教材编写委员会等措施，这样才能促进高职教材建设事业的顺利发展。关键词：高职教材；实践教学；编写人员；出版组织教材是教学的基本依据，教材建设是整个高职教育教学中的重要组成部分。当前我国各种各样的高职教材很多，教材有无的问题已经基本解决，但是教材的质量却远远不能满足高职教育事业的发展，我国的高职教材从整体上看缺乏特色，有的教材只是本科教材的简化版，明显落后于高职教育的实际需要，制约了高职教育事业的发展。因此必须高度重视对高职教材建设的研究，加强高职教材的改革和建设。一、高职教材建设存在的主要问题1缺乏适合高职特点的专门教材许多高职教材，要么是本科教材的“简化版”，要么是中专教材的“增强版”，这些教材往往只是在内容上有所增减，在内涵上并无明显区别，都是注重基础理论，忽视能力和技能的培养，没有很好地反映高职教材的特色和要求。2教材的内容与当前中国社会的现实脱节许多高职教材的内容反映的是多年前的观点，有的甚至带有计划经济时代的痕迹，这些内容如果不加以改变，就不能满足高职教育紧密联系生产实践，富于时代特征的要求，还有的教材内容反映的是西方的社会状况，引用的案例也是西方国家的，与中国的国情有较明显的差距，不能很好地解释中国当前的社会现状。教材内容不合适，使学生学习时感到难以理解，严重影响了教学的效果。3教材的编写不适应新的教学方式和方法当前高职教材的编写，大多比较适合传统的教学方法，即老师讲授教材内容，学生进行课堂记录，这种教材不能充分运用现代教育技术和新的教学方式和方法，不利于转向以学生为主体、以教师为主导的教学轨道上来。学生只是起到了记录员的作用，根本不能把记录的内容真正理解消化，转化为自己的知识和能力。4实践教学的教材严重不足实践教学在高职教育中占有非常重要的地位，一般占有总学时的一半到三分之二。但合格的实践教学教材缺乏，尤其是优秀的实践教学教材很少，不少实践教学的教材差异较大，规范性不强，缺乏科学统一的标准，影响了高职实践教学的发展。5教材的内容没有与职业资格证书考试衔接高职教育要求学生成为实践性人才，为此不但要求学生获得学历证书，而且要取得与专业相关的技术技能等级证书，这要求学生除了掌握专业理论知识外，还要具备专业技术和技能。但目前大多数高职教材内容与职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接，不利于学生的考证和今后的就业。二、高职教材建设问题产生的主要原因高职教材的建设存在上述问题，产生的原因多种多样。其中主要原因有以下几方面。1严重缺乏优秀的高职教材编写人员我国的高职教师大多缺乏实践经验，他们当中不少人的成长道路是从学校到学校，没有从事过学校以外的社会实践工作，对本专业缺乏感性认识。走上工作岗位后，为了发文章、评职称，他们对专业的研究主要注重纯理论研究，而不是实践问题，这更加剧了高校教师实践能力薄弱的状况。长此以往，优秀的高职教材编写人员就会十分缺乏，不能提供足够数量的优秀的体现社会实践的高职教材。2优秀的高职教材回报较低，风险较大一本优秀的高职教材的编写过程是十分艰苦的，它需要常年的理论和实践经验的积累，大量的材料的搜集，反复的编辑和修改，即使这样也常常得不到公开出版，使编写者的劳动付之东流。即使得到公开出版，所得到的报酬也很菲薄，远远不能与其付出的劳动和承担的风险相称。3许多高职教材的出版组织注重短期效益，缺乏长远目光不少出版社为了获得短期的经济效益，不顾高职教材编写的固有规律，一味赶时间、抢进度，在这种指导思想下编出的教材，只能是东拼西凑，缺乏创新，甚至质量低劣，内容不当，严重危害了高职的人才教育工作。4高职教材的编写人员与出版组织之间缺乏紧密联系一些高职教材的编写人员手中已经编写了高质量的高职教材，但却无法得到出版。另一方面许多出版组织却苦于缺乏这样的高职教材，不能完成其出版计划。这说明高职教材的编写者和出版者之间缺乏有效的联系和沟通，致使许多优秀的高职教材得不到出版，加剧了优秀高职教材的缺乏程度。三、完善高职教材建设的措施高职教材建设问题产生的原因是多方面的，并且会在较长时间内继续存在，因此希望这些原因在短期之内得到消除是不切实际的。我们应该持续不断地的努力，从几个方面采取措施，逐步完善高职教材的建设。1要端正思想高职教材是高职院校广大师生进行教学活动的主要工具和基本依据，是全面提高高职教学质量和教学效率的关键因素之一，涉及到为国家培养高素质的实践性技能人才的大事。因此高职教材的编写人员和组织出版人员均应认识到这一工作的重大意义，要本着高度负责的态度去编写和出版教材，绝不能为了追求眼前利益，降低教材的质量，损害了广大高职学生的利益。2要适合高职教学的特点与本科偏重理论化的教学不同，高职教学更加注重学生的实践技能的培养，因此需要特别强化实践教学环节。在编写高职教材时，对于理论部分应遵循“合适够用”的原则，努力增加实训的内容，做到理论与实践兼顾的同时偏重实践。另外，还应该针对国家大力推行职业资格证书制度的号召，在编写教材时适当加入职业资格考试的内容。使学生在毕业前就能够顺利地拿到相应的职业资格证书，为其今后的就业创造条件。”3要大力提高高职教材编写人员的实践水平高职教材大多由高职教师编写，许多高职教师普遍缺乏实践经验，为此应努力增加教师的实践活动，使之深入社会获得大量的一手资料和鲜活经验，这样才能加深其对专业的认识理解，始终把握专业发展的最新动态。高职学校对教师的社会实践也应给予支持，要从制度上为提高教师的实践教学能力创造条件。因此高校的领导层应该转变观念，对学校管理制度进行适当修改，从考核制度上鼓励教师积极参加工商管理实践活动，提升教师的实践教学能力。另外，还可以适当聘请学校之外的专家担任教材的编写工作，不少社会上的专家往往具有丰富的实战经验，有的还不乏理论造诣，把他们请来参加高职教材的编写工作，必将使教材与实践的联系大大提高，促进好的高职教材的大量涌现。4善于总结经验教训高职教材的编写应该总结以前的编写经验和教训，在此基础上进一步完善，要注意不断对教材的理论部分进行精选，适时调整教材的体例和结构，尤其是要继续加强教材的实训部分，更好地解决高职教材的理论联系实际问题，例如，实训内容可以按照“市场导向”，“订单培养”的思路进行编写，灵活选择案例分析、参观学习、项目策划、社会调查等多种方法，通过这些方法可以模拟出与现实相似的环境，使学生身临其境，增强学生的学习兴趣，充分调动学生积极参与，使之成为学习的主角，提高学生的实践操作能力。5组建高职教材编写委员会教材编写委员会可包括公共课程和专业大类的教材编写委员会，具体指导高职各公共课程和专业课程的教材编写工作。编写委员编写教材时可以遵循以下原则：参加人员在高校从教时间较长，对本专业造诣较深，主要编著者有较高的技术职称或一定的参编教材的经历，教材内容要本土化，不宜大量