《小数的初步认识》教学设计(3)

小数的初步认识教学内容：人教版新课标实验教材第六册第88至89页教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教学具准备：米尺、软黑板教学过程：一：创设情境、导入新课老师今年25岁，身高1.72米，已经工作4年，每年全家收入2.2万元，家里有3口人。平均每天看书0.5小时。请同学们找找这里有哪些数？（根据学生汇报教师把整数与小数分开板书）这些数与我们已经学过的整数有哪些不同呢？（板书：整数部分、小数点、小数部分）那像这样的数我们叫它什么呢？（小数）生活中你们还在哪里见过小数？（让学生举例，教师适时板书）二：自主合作、探究新知1：小数的读写看来，生活中很多地方都要用到小数。这些小数你们会读吗？（1）学生试读（2）你们觉得小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样？（纠正错误读法，别忘记了小数点、整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。（3）同桌互读（4）读出下面的小数。（练习二十一的第2题。）（5）我们已经会读小数了，那么你会写吗？（出示：南京长江大桥全长六点七七二千米，刘翔跨栏成绩十二点九一秒，马拉松全长四十二点一九五千米）（6）学生试写，校对。你们觉得写小数的时候应该注意什么？2：认识以元为单位小数的实际含义。（1）同学们老师周末去好多利超市购物，在超市里老师看到了这样的一些数。出示：挂图标价牌。（2）这些以元为单位的小数表示什么意思，你们知道吗？它们各表示几元几角几分呢？在小组内互相说一说。（3）反馈3：教学例1其实，小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。（1）教师提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？学生回答后，教师指出：1/10米还可以写成0.1米。（2）下面请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题：教师在软黑板上出示：1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。3分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。8分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。3厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。18厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。（3）师：下面我们把黑板上的结论整理一下。1分米是1/10米，还可以写成0.1米，我们用一个式子来表示就是：1分米1/10米0.1米那么，3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？学生回答后，教师板书：3分米3/10米0.3米8分米是8/10米，还可以写成0.8米。怎样用式子表示？学生回答后，教师板书：8分米8/10米0.8米（4）质疑：如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米、8分米，这三个式子，左右两边还相等吗？如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？ 上面的式子我们可以反过来读吗？（5）引导发现：像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。你们看，一位小数和分数之间有什么关系？引导学生得出：一位小数表示的都是十分之几。依此类推，同学们看，两位小数和分数之间有什么关系？引导学生得出：两位小数表示的都是百分之几。（6）小东身高1米30厘米，写成小数是多少米？三：实践应用、巩固提高1：完成课本第89页的做一做。2：想一想，说一说。老师这个月的手机费是85.50元，就是（ ）元（ ）角。姚明大哥哥身高2米26厘米，如果用米作单位应该是（）米？小明买