文言文入门课.ppt

满江红,岳飞,怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲、白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪；臣子恨， 何时灭？驾长车、踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。,初中语文,文言文学习方法,文言文是一种传承祖国古代 灿烂文化的载体，是古人留 给我们的珍贵文化遗产。 作为中国人，我们要学文言文， 还要学好文言文！ 怎么学？！,如何学好文言文 一 树立良好的态度 二 了解文章的相关背景 三 掌握方法,了解文章的相关背景 我们常说要以知人论世春秋笔法的原则来解读文章，对于文言文来说要想学好文言文就必须了解相关的知识。 第一，要有相关的历史知识。 常言说，文史不分家。每个人都是生活在一个时代里的，这个时代的政治、经济、文化等必定会对他产生影响。所以，我们只有了解了这个人所处的时代，才能了解他的作品的内涵。比如屈原，他力主改革，希望楚国强大，但楚王“内惑于郑袖，外欺于张仪”，先疏远屈原，后把他流放汨罗江，使其改革之志不能实现，投江而死。了解了这段历史，我们在理解离骚时就容易的多了。,第二 具备相关的文化常识。 中国古代文化博大精深，内涵丰富，并且有许多内容随着历史的发展不断地演变。如姓名和称谓，官职和科举，地理常识，宗法礼俗，服饰和器物，历法和刑法，古籍注释体例等八个方面所涉及的内容，古今有很大的差别。这些内容虽然不需要学生全部掌握，但平时学习中遇到的也应积累下来作为自己的知识储备，以便在文言文学习和考试中随时调用。 第三，学会以“今人之心，度古人之腹”。 我们生活在当今社会，面对灾难，会团结一心，众志成城；面对丑恶，会抨击、鞭挞；我们会同心抵御外辱。其实这种思想感情是一脉相承的。面对外辱，文天祥写下：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，面对百姓的困苦，杜甫写下了：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，所以我们在学习古文时，应善于把古人和今人的情感放在一起对比联想，从而揣摩古人的思想，准确的理解文言文所反映的实质。,一.“读”,目的（为什么读）： 文字生疏，无停顿断句，缺乏语感，不理解文意，无法掌握文言文规律特点。 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。,二 译,文言句子翻译六字歌诀： 留、对、换、调、补、删,“留”，凡朝代、年号、人各、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。如：山、石、高、远等。,对：即对译法。对应直译，逐字落实。不遗漏，也不能多余 。 （尽可能对应原文，基本遵照原文的句式、风格，大量采用有相同语素的双音词，即把单音词变成双音词） 误区点拨：绝少有不译的字词。特别是副、介、连三大虚词，翻译时常出现漏译的现象,“换”：即替换法。对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在翻译时要替换为现代词语。 （比如：古今异义的词，词类活用词，通假字等都要相应的替换。） ，,“调”，把文言句中特殊句式的语序调准为正常语序。,“补”：即补出省略内容。比如主语、宾语和介词“于”等。 （译出补足部分后用括号标示。 需要注意的是，增补的内容一定要必要，不要画蛇添足了。),“删”： 把无意义或没必要译出的发语词、衬词、虚词删去。 例：“孔子云：何陋之有？”（陋室铭）句中“之”是帮助宾语前置的，不翻译。,熟读全文，领会文意； 扣住词语，谨慎翻译。 字字落实，准确第一； 单音词语，双音替换。 国年官地，保留不译； 遇有省略，补充整齐。 调整词序，删去无义； 修辞用典，辅以意译。 推断词义，前后联系； 字词句篇，连成一气。 重回原文，检查仔细； 通达完美，翻译完毕。,文言文翻译顺口溜,总的要求：直译为主，意译为辅。 具体方法： 保留 对译 替换 调序 增补 删除 （留、对、换、调、补、删）,翻译原则：字字落实，文从句顺。 （信、达、雅）,小结文言文句子翻译方法：,文言文翻译的要求 信、达、雅 “信”是指译文的准确无误。 所说的准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来。 “达”是指译文的通顺畅达。 所说的通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句畅，没有语病。 “雅”是指译文的优美自然。 所说的优美的自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。,记什么? A.重点实词： 例如：书下注释及质疑词汇 B.通假现象：古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种现象就叫通假。 例如：项为之强：通“僵”，僵硬。 C.古今异义：古今词义的变化，是指由于语言的变迁，相同的一个词在古文中的意思和现代白话文中的意思相去甚远，这些词原先的意思便是古义，现在变化了的意思便是今义。词的古今意义差别大致有以下几种情况：词义扩大 词义缩小 词义转移 感情色彩变化,D词类活用：如名词作动词，形容词作动词，名词作状语等等 E. 一词多义：随着语言的不断发展、演变，一个词在其本义的基础上，又派生出其他的义项，主要包括引申义、比喻义和假借义。 F.常见虚词（每篇都有！重中之重！） 其、之、以、于、而、则 等等 例如：以：徐喷以烟 而 使之冲烟而飞鸣 以丛草为林 拔山倒树而来 舌一吐而二虫尽为所吞 之：见藐小之物 物外之趣 心之所向 使之冲烟而飞鸣 为之怡然称快 观之,常见文言虚词的意义及用法,之,1.用作代词： 可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他“（他们）、“它“（它们）。,如：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马！” （马说）,2.之：用作助词：,（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。 （二）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。 （三）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。 （四）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。,例：,小大之狱，虽不能察，必以情。（曹刿论战）,（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语 （名词）之间，可译为“的”，有的可不译。,例：,宋何罪之有？（公输）,（二）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前 的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。,例：,孤之有孔明，犹鱼之有水也。（隆中对）,（三）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、 宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间， 起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。,例：,顷之 ，一狼径去，其一犬坐于前。（狼）,（四）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾， 或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用， 无义，译时应省去。,3、用作动词：,可译为“去、往、到”。,如：辍耕之垄上（陈涉世家）,之字可代人事物 定名之间可译“的” 用作动词“去、往、到” 用作助词可不译,其,1、用作第三人称，相当于“他、她、它（们）。” 2、活用为第一人称。 3、在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。 4、指示代词，相当于“那” “这”之类的词。 5 、指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富.,例：“其”用作第三人称，相当于“他、她、它（们）。”,既克，公问其故。,例：“其”活用为第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）。”,并自为其名。（伤仲永）,例：“其”在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。,其真无马邪？（马说）,例：“其”为指示代词，相当于“那” “这”之类的词。,其人视端容寂,若听茶声然。(核舟记）,例：指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。,蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富.（为学）,其字可代我和他 远指近指“这”和“那” 后带数词译“其中” 表示反问译“难道”,以,一、作为介词 表示凭借，译为“凭、靠” 表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照” 表示时间处所，译为“在、从” 二、作为连词 表示并列、承接、修饰“以”相当于“而” 表示目的译为“来、用来” 表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。 表示范围译为“到” “已”，已经。,例：“以”表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。,不以物喜，不以己悲。,例：“以”相当于“而”。,新城之上，有池洼然而方以长（ 墨池记 ）,把，拿，用。,贫者自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾语。）,把，拿，用。,贫者自南海还，以告富者。（“以”后省略介词宾语。）,例：凭，靠,乃入见。问：“何以战？”（曹刿论战）,按照，依照。,策之不以其道。,通“已”，已经。,固以怪之矣。,“以”作介词“把、拿、用” 因为、按照、在、凭、从 又作连词如同“而” 偶尔通假要分清。,于,1、对，对于。向 2、在，从 3、与，跟，同。 4、到 5、放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。 6,于：对，对于,贫者语于富者曰。,于：在,苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 （出师表）,于：与，跟，同。,身长八尺，每自比于管仲、乐毅。,于：到,指通豫南，达于汉阴。 箕畚运于渤海之尾,于：“比”,生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也 （鱼我所欲也）,于：被,受制于人,于字可译到、在、从 也可翻作对、与、同 形容词后表比较 动词之后表被动,而,1、表示并列，相当于“而且”