《分桃子》说课稿

分桃子说课稿各位领导、各位评委：大家好！我今天说课的题目是分桃子，是义务教育课程标准实验教科书“北师大版”小学数学二年级上册32页33页中的内容。就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明：一、说教材与学情分析；二、说教学目标；三、说教法与学法；四、说教学流程；五、说板书设计；六、说设计理念。一、 首先从（教材分析及学情分析）来说说1、教材分析：分桃子是第四单元“分一分与除法”的第一课，这一教学内容是学生在学完的乘法口诀的基础上进行教学的。教材主要创设了“猴子分桃子”问题情境，通过小数目“分一分”的操作活动，让学生体会平均分的意义。教材中不要求学生掌握平均分的概念，只要求学生可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解它或者代替它。学生熟练掌握平均分知识，为以后进一步学习、体会除法的意义奠定了基础。2、学情分析：由于二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。二年级学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定分一分的经验。但是大多数二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，要想让学生更好地理解平均分的意义，必须让学生进行实际操作，经历“平均分”的过程。因此，本课应准确把握学生的认知特点。以“数学活动”引领全课，在操作中认识平均分，在操作中体验平均分的过程和平均分的多种方法，使学生在理解中应用和发展。根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：二、教学目标分析 1、经历把小数目实物进行“平均分”的操作过程，初步体会平均分的意义。结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。 2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题，培养学生动手操作、自主探索与合作学习的能力。 3、在探索平均分知识的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。 其中，经历平均分的操作过程，体会“平均分”的意义，就是本课的教学重点；而通过“在分一分活动中抽象出平均分的概念，初步体会有余数的平均分。”是本节课的教学难点。三、说教法与学法（一）教法。如何突破重、难点，完成上述教学目标呢？根据教材特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，选择以故事情境导入法、尝试法、引导发现法、直观教学法和讲练结合等方法的优化组合进行教学。（二）学法。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵都有一种根深蒂固的希望，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”正是由于满足这种基本的心理需求，以及知识探索的要求，我在教学中放手让学生亲身经过动手操作、合作交流、自主探研，在活动中发现问题和解决问题，体验数学学习的愉快和乐趣。 四、说教学流程。 依据“变注重知识获得的结果为知识获得的过程“的教学理念，并根据儿童的认知规律，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，对整个教学过程进行了系统的规划，设计了以下几个主要教学环节：创设情境、故事引入；操作探究与体验感悟；实践与运用；反馈评价，深化感悟；小结提升，促进内化；下面我就各个环节的设计作具体说明： 一）、创设情境、故事引入。一上课，就播放大闹天宫中孙悟空偷吃蟠桃的片断。利用学生喜爱的动画片故事创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，引发学生的兴趣，调动学生的积极性，集中学生的注意力。同时从知识的角度讲，又以知识的生长点为切入点，在激趣的同时，引出问题。师：孙悟空大闹蟠桃盛会后，给他的儿孙们带回好多好多的蟠桃，把小猴子们乐坏了。这么多桃儿，该怎么分呢？这可愁坏了孙悟空。让我们来帮帮孙悟空分桃子，好吗？（师在板书“分”的后面贴桃子图片）为下面的学习做了心理上和知识上的准备。二）、操作探究与体验感悟接着围绕提出的问题，充分发挥学生的主体作用，让学生自己动手操作、小组合作交流、自主探索，亲身体验、感悟知识点。通过三种不同的方法操作，体验平均分的分法多样，表示方法多样，理解平均分。首先（一）把8个桃子分给两只小猴。1、动手分桃子，体会“分”的不同形式师：请同学们数一数，一共有几个桃子？每只小猴可能吃几个桃子呢？请同学们用圆片代替桃子帮它分一分。同桌合作，一个分，一个做记录。（学生动手分一分，教师巡视。）学生可能会有如下分法：1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、（根据学生的汇报师相机演示课件）。2、初步体会平均分。师在演示课件时有意停在1和7这种情况上，引导学生观察画面中小猴的表情：刚才谁认真看了，你发现了什么？（有一只小猴哭了）为什么它会哭呢？（引导学生说出它得到的桃子少，很不满意）师：同学们想出的这么多办法中，哪一种分法能使两只猴子都接受呢？提出明确的问题，怎样分让两只猴子都满意呢？通过操作的活动感受到随意分与平均分的区别，让学生在具体的情景中去体会平均分的必要性。学生很快会找到：每只猴子分给4个桃子这种分法，能使两只猴子都接受。师：为什么这种分法两只猴子都接受呢？（引导学生说同样多、一样的、分平了。）（师相机板书：同样多）师：同样多、一样的、分平了都是一个意思，在数学王国里还有一个词语叫做平均分。这样分很公平，每只小猴都分到了4个桃子。我们看看小猴会怎样？（课件显示：每只小猴子抱着4个桃子，高兴得跳起来。）为了加深平均分的认识，紧接着以同一故事人物创设第二个故事情境。孙悟空的粉丝小猫和小狗听说孙大圣回来了，都急忙来拜访。孙悟空拿出剩余的桃子招待它们，小猫一脸崇拜地说：“大圣爷爷，听说你有上天入地的本领，你那金箍棒还是从东海龙宫那捣腾来的哟，我最爱吃鱼了，你能帮我从东海抓几条天然鱼来尝尝吗？”孙悟空爽快地说：“这有何难的，你等着，俺老孙去去就来。”一会儿孙悟空就提着一袋鱼回来了，可把小猫们乐坏了。不过孙悟空可说了：“俺老孙管抓，可不管分啊。”这不小猫也犯愁，大家一起来帮帮忙吧。（二）把12条鱼分给4只小猫出示12条鱼，怎么分才能让4只小猫都满意呢，为什么？（同样多）现在请同学们用小木棒来代替桃子，分一分。组长扮演孙悟空分鱼，其他3名同学扮演小猫。学生小组合作动手分一分，师巡视，并作个别指导。师：哪个组愿意上来分一分？（四人小组走上讲台， 孙悟空扮演者负责分，向同学介绍分的方法。）总结：平均分的时候有很多方法。让学生扮演角色，更能抓住二年级学生的注意力，增强学习的趣味性，培养学生的小组合作精神，关键是能在具体的情境中来体会平均分的分法的多样性与答案的统一性。（三）把12根骨头平均分给3只小狗。为了进一步体会平均分，将这个平均分从直观理解向抽象理解的转换，创设第三个故事情境。1、导入：看到小猴和小猫吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，“孙爷爷还有我呢？”。孙悟空像变戏法似的拿出12根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（ ）根。2、圈一圈，平分骨头。师：刚才大家用小棒代替骨头来分。如果一时找不到小棒或其他实物代替骨头，怎么办？其实，大家还有一个本领画图。现在，请每位同学都在本子上画12个小圆圈代表12根骨头，然后试一试能不能用圈一圈的方法来表示分骨头的过程及结果。（独立思考，并汇报各种画法。）第一种画法：把骨头4个圈在一起，也就是每只小狗都能从圈里分到一个骨头，圈了三次，一共得到3个骨头。第二种画法：把骨头3个圈在一起，因为有12个骨头，我们有4只小狗，想到乘法口诀，“三四十二”，所以每只小狗一次就能分3个骨头。（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）师给予表扬。 设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。三）、实践与运用数学来源于生活，更应该服务于生活，因此我设计了这个环节。（一）拼奥运五环形（放flash动漫：福娃盼奥运）出示五环旗。师：谁认识这是什么标志？（奥运会会旗）2008年北京奥运会刚刚闭幕。我国奥运健儿取得了第一名的好成绩。高兴吗？这是我们每个中国人的骄傲和自豪。师：我们再来看奥运会会旗，它是由几个圆环组成的？老师这有一些圆环，让我们把它们拼成奥运五环吧。出示习题：可以拼成（ ）个 。学生独立完成，集体反馈。(二) 分筷子（数学书33页第一题）师：我们学会了“平均分”，其实在日常生活中经常能找到好多“平均分”的问题。出示有（ ）双筷子。师：这里有几双筷子呢？要想很快知道有几双筷子，你用什么方法？（学生独立做，集体订正。）（三）整理铅笔（课件显示：摆放杂乱的14枝铅笔及2个铅笔盒。）看着这些摆放乱七八糟的铅笔，你有什么想法？（把它们收起来，放进铅笔盒。）师：我们平时就应该养成这样的好习惯。那么，平均每盒放几枝呢？你们能解决这个问题吗？请用你喜欢的方法试一试。（学生独立做，集体反馈。）（四） 课件出示33页第5题：师：小明家有一个美丽的小花园，一天早晨，花园里飞来了一群勤劳的小蜜蜂，快来数一数，一共多少只小蜜蜂？（16只）后来飞走了一半，一半是几只？还剩几只呢？（8只）飞走的和剩下的（师生齐）一样多。设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。四）、反馈评价，深化感悟小组合作分智慧星（有的小组是8颗星、有的小组是9颗星）师：你们是怎样分的呢？（8颗星的小组）：8颗智慧星平均分给4名同学，每名同学分2颗。（9颗星的小组）：9颗智慧星平均分给4名同学，每名同学分2颗，还剩1颗。师问：剩下的这颗星还能不能继续平均分了？（引导学生体会平均分也有分不完的情况。）（老师把这颗星奖励给发言积极的学生）设计意图：能通过趣味性的活动寓教于乐，突破“在平均分的过程中剩余是怎么回事”这一教学难点。五）、小结提升，促进内化：1、说说你这节课学到了什么知识？2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？ 设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促