《永生的眼睛》教学设计五

永生的眼睛教学设计五学习目标：1认识6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文.2运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。3体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。培养关爱他人的美好情操。课前准备:1按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。2通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。3通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下：姓名年龄职业学历1您听说过捐献角膜吗？（）2您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（）3您对捐献角膜的人是什么态度？（）A 觉得了不起B 。 认为出风头B 无所谓4您会捐献角膜吗？（）5您对我国捐献角膜的现状有那些了解？（）教学过程：阅读资料，交流感受。 1触摸春天中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！她的愿望能实现吗？根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。2师补充资料（投影出示）资料一 长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。资料二 邓小平爷爷捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。4看了这两段资料，你有什么感受？（多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。少数人会说自己会怎么做。）导入新课，初步感知。 1同学们感受颇多。这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章永生的眼睛。（板书课题）看了这个题目,你想说什么?(学生有可能问什么是“永生”？为什么要用“永生的眼睛”为题？让让学生说出自己的疑问、理解或猜测）2指名按自然段朗读，引导正音。注意强调“遵”分清楚平、翘舌。3自由读文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的？用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（根据课前的调查、交流和感知，大多数学生会说爸爸和温迪很高尚。） 自主学文，感悟内容。 带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚呢”这个问题去细读课文，找出有关语句划下来。可以设身处地地去想，可以有感情的去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。合作学习，深化理解。 1自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。2全班交流。学生读出自己圈划的部分，并联系实际谈自己的感受。3引导学生抓住人物语言来品读课文。（分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做）。在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。4指导感情朗读。重点指导人物对话。（你觉得谁的话最感人？读一读，读出你的感情，感动自己，也让听的人受感动。）5课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？根据你的理解，你认为应该怎么读这几句？让我们把 带有“骄傲”一词的句子读一读，结合你今天听到、看到、想到的说一说，你体会到了什么？（学生大致能说出这几个“骄傲”体现了作者和温迪在父亲的影响下，愿意为失明的人捐献角膜，并且为能够帮助别人而感到自豪。说明他们富有爱心，品德高尚。）6师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗？（帮助学生体会到爱心是永生的。从而真正理解永生的眼睛。）7学生谈过后，教师总结：这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要象这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的感情，领悟文章的表达方法。回读课文，总结收获。 1从头再读课文，想一想学习了本文，你有那些收获？（侧重感受、词句积累和表达方法。）2学生总结写法。（找人物对话，再次读读，细细体会作者的细腻的表达手法。）走出对话，链接生活 1课文学完了，我们能不能为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么呢？