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文档简介
认识乘法(第2课时)教学内容:冀教版数学二年级上册第18、19页。教学目标:1、结合具体情境,经历从不同角度思考、列出加法和乘法意义的过程。2、知道乘法算式各部分名称,能把连加算式改写成乘法算式。3、感受加法和乘法之间的联系,激发学习数学知识的兴趣和愿望。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、猜谜语。教师口述谜面,学生猜中后,揭示谜底。猜谜语是学生非常感兴趣的活动,利用此形式引入新课,有利于激发学生的学习兴趣。师:同学们,我知道大家非常喜欢猜谜语,今天老师给大家出一个谜语,请大家来猜一种动物,谜面是:“身穿梅花袍,头上顶双角,窜山又越岭,全身都是宝。”学生猜出谜底:梅花鹿。2、出示并观察情境图,了解图中梅花鹿排列的信息。观察交流情境图中梅花鹿的排列,为下面的计算活动做准备。师:对!梅花鹿。梅花鹿是非常漂亮又可爱的动物,书中就有一幅梅花鹿的图片,我们一起看一看。这些梅花鹿是怎样“排列”的。生1:每行4只,排了三行。生2:每排3只,共有4排。二、自主探索1、提出“一共有多少只梅花鹿”的问题和“先写加法算式,再写成乘法算式”的要求,鼓励学生试着列式计算。让学生用已有的知识尝试解决,培养学生自主学习的能力。师:知道这群梅花鹿的排列,如果计算这群梅花鹿一共有多少只?先写出加法算式,再写成乘法算式吗?自己试一试!学生计算,教师巡视,了解学生的计算方法,为下一步汇报交流做准备。2、交流学生个性化算法。鼓励学生说一说是怎样想的。教师随机分别写出不同加法和乘法算式。学生交流、展示自主学习成果,获得成功的愉悦感,为下面的学习活动提供素材。师:谁来告诉老师一共有多少只梅花鹿?你是怎样算的?学生可能有以下算法:加法算式:44412乘法算式:4312或3412加法算式:333312乘法算式:4312或3412对于上述算法教师都要给予肯定。3、师生共同观察、讨论列出的算式有什么相同,有什么不同。让学生初步体会到由于思考的角度不同,列成的加法算式也不同,但用乘法算式表示都一样。通过观察、讨论、交流,使学生体会到同一副图列出的加法算式不同,乘法算式都一样。进一步加深学生对乘法意义的理解。师:同学们认真观察这些算式,想一想有什么相同,有什么不同。生1:一个加法算式可以写出两个乘法算式。生2:两个加法算式不一样,但写出的两个乘法算式都一样。对于算式的异同点,由于比较直观,学生很容易发现,但可能表达的方式不一,只要意思对,教师就要给予肯定,并鼓励学生用自己的话大胆发言。师:对于“一共有多少只梅花鹿”这个问题,因为观察思考的角度不同,列成的加法算式也不同,但用乘法算式表示时都可以写成43或34,它们表示的意义和计算的结果都一样。4、介绍乘法算式中各部分的名称。乘法算式各部分名称是本节课的知识技能目标,此环节以知识传授为主。师:我们认识了乘法算式,你们知道吗?在乘法算式中,3、4、12都有各自的名称教师边介绍边在算式下面板书出名称。三、课堂练习1、练一练第1题,指名读题并说出算式中各数的名称,然后让每个学生写一道算式,再交流。通过练习,使学生理解和掌握乘法算式的读法和算式中各部分名称。师:看练一练第1题,现在我请同桌一个人读算式,一个人说出哪是乘数,哪是积。师:现在,请每人写出一道乘法算式。读出你写的乘法算式,并说出乘数和积各是多少。交流学生写出的乘法算式。2、练一练第2题,让学生独立完成。交流时,重点说一说是怎样想的、怎样写的乘法算式。学生通过交流自己是怎样想的,进一步体会和理解乘法是意义。师:看练一练的第2题,你能列出几个不同算式?能说一说是怎样想的吗?3、第3题,让学生独立完成。交流时,说一说是怎样写的乘法算式。师:根据第2题的写法,自己完成第3题,并说一说你是怎样写的。4、第4题先让学生理解题意,再自己连一连,然后交流。重点说一说自己是怎样判断的。通过多种事物与算式联系的练习,加深学生对乘法意义的理解。师:观察第4题,说一说图中有什么?自己连一连。学生在交流自己想法时,只要能够把意思表达清楚就给与鼓励性评价。四、数学游戏同桌一组,一人一题,先完成连加算式的改写。然后,同桌两个进行互答比赛,一人出连加算式,另一人改写。“玩”中学数学的游戏活动,既可以调动学生的学习热情,还可以进一步巩固新知,使学生体会到学习数学的快乐。师:现在,我们进行同桌写算式的比赛。一人一题,先把课本第19页数学游戏中的算式改写
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