酸的和甜的说课稿

尊敬的各位专家、各位评委：大家好！2003年，新课程终于走进了我们的校园。我们以迫切的心情期盼着，期盼着我们的学生自主、活泼、快乐地成长；同时，我们师生也正品尝着在新课程中成长的快乐。我来自泸州市龙马潭区泸化小学，我今天说课的内容是：享受语文，快乐语文我这样教酸的和甜的教材分析酸的和甜的是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸”，这当然是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。学生分析二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。设计理念语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。学习目标1. 认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3. 懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思考，我这样设计本课教学流程：教学流程第一课时一、以趣促智，调动情感1. 故事激趣，导入课文小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲伊索寓言中狐狸和葡萄的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” 2. 看连环画，快乐阅读这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间，尝试阅读的快乐。3. 创设情境，诱发兴趣课文读对了吗？看一看动画片，和自己的猜测一样吧？老师播放动画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。4. 自由提问，掀起头脑风暴“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。二、层层递进，自读感悟阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟：1. “这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗？”“谁还想读课文，谁就站起来大声读。” 2. 读足了，读够了，进入第二步骤：“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。三、快乐识字，温故知新识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法，培养识字能力。 出示一些识字方法：加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等 本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展示了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避免：“那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了哦！”请看老师的板书教师在田字格里范写“兔”这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦： “那两个口是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个口，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是羊肉串的串。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：CAI演示玩转盘识字“告、诉”是会意字，我采用动作识字法，帮助孩子们理解告诉的意思。CAI演示摘水果识字一年级时孩子们已经认识了形声字，本课我们借助形声字，继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律，能提高识字效率。利用识字游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学，巩固识字。第二课时四、交流分享，深层体悟理解词语，培养语感怎样帮助孩子理解词语呢？我采用了英国阅读教学中常用的“阅读预报法”：填一填，再读读比比：（每组的第二句话比第一句生动、形象。）小猴子爬上葡萄架。小猴子 爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子 吃起葡萄来。把句子空出重要的词语，让孩子先做预报，进行填空，再与课文对照，如果填对了，说明他对语言的感受和运用已经有了一定的进步；如果填错了，会在跟原文对照后留下较深的印象。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。语感是语文能力的核心部分。抓住关键词“迫不及待”“大口大口”，让孩子们联系生活实际，具体、真切地感悟词义，再运用词语进行扩词、说话等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，使语言文字的知识性学习更为到位。2. 朗诵比赛，培养语感举办一次小小的朗诵赛，再一次给孩子们提供读的机会、读的空间，体验读的快乐、读的成功。让规范的书面语言反复进入孩子的口语，会自然地同化并改造孩子的语言，在不知不觉中帮助孩子重构语言模式。3. 开辩论会，探究主旨酸的和甜的是一篇以事喻理的课文，孩子们最困难的是难以明白故事的寓意。我的做法是，指导孩子们反复朗读、默读最后一个自然段，思考小松鼠和小兔子提出的问题：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”从议论“硬说”一词的含义入手，以此为突破口，召开一次辩论会： 正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学坐在教室的右侧；赞同反方的同学在左侧。大家把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。经过七嘴八舌的讨论，展开研读和品读，孩子们会明白故事中的深刻道理。第三课时五、总结课文，拓展延伸1. 每日一积累“百花园里采蜜忙”让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。语文的学习是一个积累的过程。每一课都让孩子去发现好词、好句，记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以养成时时积累、事事积累的好习惯。2. “说话天地”比比谁说得好课后，我将课堂上每一位孩子的精彩话语收集下来，在班内设计一处“说话天地”，开展“比比谁说得好”活动，让每个孩子都可以展示自我、欣赏自我、欣赏他人；同时，又给孩子们创造了一个识字天地。天天都读一读精彩话语，这样的做法，可以激发孩子说话的兴趣，乐于参与活动；将优美词语运用到自己的话语中，语言自然会越来越丰富多彩。3. 演童话剧以演悟理，形象生动自编自演童话剧(一)分析角色 狐狸：狡猾 小松鼠、小兔子：老实、轻信 小猴子：聪明、敢尝试(二)分配角色 自主组织，竞选角色，确定导演、演员。(三)编排表演 想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。(四)自制道具，布置舞台 画图、做头饰，准备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。(五)表演童话，评委评分 主持人介绍节目，各组表演，评委评分。(六)总结颁奖师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。朗读、讨论、交流，是感悟的基础。如果说让孩子们自主阅