人教版语文《画家和牧童》教学设计

画家和牧童教学设计一、教学目标 1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。二、教学重难点：1、通过理解词句，体会画家和牧童的优秀品质。2、理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。三、教学课时：2课时四、教学过程第一课时（一）欣赏作品，导入新课（出示三牛图和归牧图）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）（二）初读课文，自主识字1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。（三）整体感知课文1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）（四）朗读感悟，品味语言1.提出问题，引导学生细读课文。请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，请你画出来。2.学生独立读文，画出有关语句。3、汇报交流：汇报A句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”师：你体会到了什么？生：体会到戴嵩画的画十分好，有许多人观赏。师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？生：老师这么读就听不出来戴嵩的画特别好，也许挂出来好久才有人看，加上“一就”说明画刚挂出来就有人观赏。师：这就是关联词“一就”的作用，你能用“一就”说一句话吗？（学生自由练习说句子）汇报B句“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？生“没有不点头称赞的”说明看画的人都称赞。生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画好，都愿意买。师：你能把理解到的意思读出来吗？（是的，戴嵩的画画得太好了，传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。怎么画的？）汇报C句“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？学生自由读，学生互评。 4、对！戴嵩作画总是又好又快，难怪人们说他是唐朝的一位著名的画家。（板书“著名”）面对这幅斗牛图，围观的人看了，纷纷夸赞。看三、四自然段，都有哪些人在夸？找出句子练习读一读，最好能读出称赞的语气。5、学习课文三、四自然段模仿商人和教书先生的话。6、小组合作学习（1）除了商人教书先生，还有人夸奖他吗？（2）假如你在人群中会怎么说？像这样商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做纷纷夸赞。7、课文讲的是画家和牧童的故事，这会儿我们最关心的是牧童又是怎么说的？默读第五自然段，找出相关的句子读一读。8、汇报交流：（1）围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定（2）大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？（看图）（呆住了）这个“呆”字怎么记？（3）你想想，他们会在想什么呢？师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？9、牧童的话很长，谁能读好，那可了不起。（抽生个人，读师生评价，比赛读。）（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）10、听了牧童的话，戴嵩是什么反应？自由朗读最后一节。拱手这个动作你会做么？（生做）拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手？是啊，一般是和长辈、朋友之间才会拱手，而现在戴嵩这个著名的画家却向一个小牧童拱手道谢，多么不容易啊！来加上动作再来齐读最后一段。11、小结：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（五）总结全文1、学了这篇课文后，你想对戴嵩和小牧童说些什么。2、总结：毛泽东主席说过：“虚心使人：进步，骄傲使人落后”，画家戴嵩正具有这种虚心的优秀品质，是我们学习的榜样，同时文中的小牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质也值得我们学习。第二课时（一）、激情导入，美读课文同学们，上节课我们学习了画家和牧童这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。1、老师有激情地范读课文。2、学生分角色朗读全文。（二）、巩固生字，积累语言1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业）（三）、指导写字1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字）5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）（四）、展示、交流课外收集的资料1.小组内介绍自己收集的资料。2.派代表在班内交流。（五）、课外语文活动收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。五、板书设计画 家 和 牧 童 著 名 会 观 察 虚 心 说 真 话 了 不 起教学反思：1、模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一就”练习说话。有的学生说：“我一放学回家，就做作业。”有的学生说：“我一进超市就来到卖玩具的地方。”通过说句训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。 2、在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受