人教版小学四年级数学《亿以内数的认识》教学设计

亿以内数的认识（一）说课稿尊敬的各位专家评委：大家好！今天我说课的课题是“亿以内数的认识（一）” 下面，我将从以下六个方面进行阐述。（课件）一、说教材和学情亿以内数的认识（一）是义务教育课程标准试验教科书（人教版）四年级上册第一单元第一课时的教学内容，是在学生认识和掌握万以内的数的基础上学习的。生活中的大数无处不在，认识大数既是对万以内数的拓展，也是学生必须掌握的数学基础之一。为此，新课标教材提供了丰富的学习素材。通过第一学段的教学，学生已经具备了大量的关于数的直接经验，对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解。课前，学生在读更大数时容易出错，这与学生数的概念不清，数感不强有关。为了突出概念教学，培养数感，教材让学生从数的认读、计数单位、数位、数级等多方面来认识数，为进一步学习数的有关知识，夯实了基础。我们是农村小学，留守儿童居多，学生的课业只能在课堂上完成。因而，课堂就是主战场。2.教学目标和重难点根据教材特点，结合学生的实际情况和认知规律,我确定了本课的教学目标是：（1）知识与技能目标：使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，知道亿以内计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系，知道数位，数级； （2）过程与方法目标：培养学生动手操作，自主探究，迁移类推，观察和概况的能力以及小组合作意识；（3）情感态度与价值观目标：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 教学重点是认识万以上计数单位及关系。教学难点为感受大数的实际意义。二、说教法学法新课标明确指出：“学生必须获得有价值的数学，必须的数学。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”教学采用直观演示，数形结合，通过合作探究，快乐教学等多种教学方法的优化组合，让学生动手操作，观察发现，自主探究，合作交流来学习。三、教学准备：多媒体课件，作业纸，黑板贴，计数器，大米，课前学生调查表。四、说教学策略：接下来，我重点来说说我的教学策略（一）联系实际，建立数感（二）动手探索，合作交流（三）巩固新知，拓展延伸（四）合作总结，自我评价。（一）联系生活，建立数感学生的数感是通过数学实践活动形成的。1.感受1万的大小（1）估计桔子个数。课前，学生已经到桔园调查一大箩桔子的个数（图片1000个）10个一箩桔子是多少？引发学生思考是10000。(2)接着，进行学科整合，从熟悉的课文参观人民大会堂中选取图片，它里面能容纳多少人吗？（10000） 2.感受更大的数学生身边的情境中感受万的大小，我利用最新的信息让学生感受更大的数（播放国庆60周年庆典的盛大场面，展示6万羽飞鸽、6万只气球，几万名少年儿童）其目的让学生感受生活中的大数。3.联系生活，列举大数从引导学生感受1万及感受更大的数，再激发学生例举出生活中的大数。学生很可能交流的是课前调查出的数据，比如我家橘子收68000斤？一本的字数有23000字？基于学生数交流困难，我抓住这契机顺势揭示课题并板书。“亿以内数的认识（一）”这样的设计一方面培养数感，另一方面使体会到学习大数的必要性；激发学生探究新知的欲望；也使学生体会到数学来源于生活，达到课始趣生的效果。（二）动手探索，合作交流探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识获取过程，是当前小学数学教学改革的理念。认识计数单位及关系是重点，我设计的四个活动：数米、拨珠、交流、整理。1.认识计数单位比万大的计数单位，学生在日常生活中接触较少，没有直观的感性认识基础，为了突破教学难点，我采用“数”、“拨”结合的方法帮助学生感受单位的大小。首先请10为同学把事先准备好的1000粒大米逐次倒入透明杯子中，一共有多少粒大米？（万）接着让学生认真观察，把学生的10个10000大米倒在一起，一共有多少粒大米？（十万）引导学生类推并想象10个十万是多少粒？（百万）10个一百万是一（千万）、10个一千万是一（亿）。出示素材：感受一亿及一亿（40袋米）与一万（一杯米）的比较。这些设计是通过实践活动，采撷具体事例，认识计数单位及名称，进一步培养数感。2.建立数学模型新课标明确指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要方式，在这活动中，利用计数器上动态的拨珠，让学生在自主和交流学习中建立数学模型。首先利用已学拨珠，一千一千的数，9千加一千满十进一得到10个一千是一万，目的是让学生在已有经验为基础，利用类推方法引出比万大的计数单位及相邻计数单位之间的关系。再让学生拨珠（课件）10个一万是十万，接着体验、交流：10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。这样的设计是让学生经历并感受知识形成过程，由学生自己发现，总结规律，突破教学重点。3.构建数位顺序表美国奥苏泊尔所说的有意义的接受性学习和新课标倡导的探究性学习在这个活动中有机结合起来，驾驭教材，适时讲授数位及数级两概念，并让学生拿出作业纸，让学生按活动建议（课件）完成。通过交流，可能检测了学生对数值理解情况，也可能出现计数单位与数位的混淆等等。一方面利于我调整教学预案，另方面最大限度开发学生潜能，让他们获得可持续发展的知识与能力。（三）巩固新知，拓展延伸爱因斯坦说过：提出一个问题，比解决一个问题更重要。因此我十分重视学生在学习中提出来的问题，培养了学生的问题意识。结合学生实际，我设计以下练习。1.基础练习，做一做，1.2.开火车。 2.巩固练习，判断题，既培养了学生对大数的数感，而且训练了学生分析判断能力。3.拓展练习，结合课前让学生调查大数配上图欣赏，并让学生记下自己感兴趣的大数，并读一读。这样的设计既体现了数学来源于生活，又运用于生活，培养学生热爱生活，热爱数学的情感。又达到课后延伸的目的。（四）合作总结，自我评价课堂总结是对本堂课知识的归纳和总结，也是对学生学习情况的评价，我设计了课堂闪亮星。这样的设计既是学生对本节课知识的了解，也是对学生情感态度进行评价，增强学生自信。五、说板书设计及：数位顺序表的渐次出示让整节课知识呈现动态化，相信这样的动