人教版小学语文一年级我们成功了说课稿doc

我们成功了说课稿一、教材 基础教育课程改革纲要指出：“新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义精神，集体主义精神。”因此，人教版小语二年级上册第三单元则以爱国情感为主题选编了欢庆、北京、我们成功了、看雪四篇课文。我们成功了这片课文紧接着欢庆、北京之后，非常具有时代感，生动地再现了北京申奥成功那天举国庆祝的情景。二、目标北京申奥成功，是整个中国的成功。我们赢了，不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。 多年的期盼终于实现了，那是怎样的激动人心啊！ 我们要在课文优美、简洁的文字中去感受这样无以名状的喜悦与欢乐、成功与自豪！为此，我围绕着课标提出的三个维度为本课第二课时确定了这样的教学目标：1、知识：复习词语，读懂课文。2、认知：正确、有感情地朗读课文，能体会一些重点句段的含义培养自主积累和运用语言的习惯。 3、情感：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感三、设计理念语文课程标准中指出：“阅读是是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”针对低年级学生好胜心强、对新鲜事物感兴趣的特点，以及北京奥运已经开完的实际情况，我让学生事先查阅有关奥运的知识，自主地探究句子内涵，同时利用多媒体CAI课件把学生带进举国庆祝的现场，去体验那发自内心的激动、欢乐与自豪，增强学生的民族自尊心和自豪感，为课外拓展“你打算怎样欢度国庆？”做好准备。四、教学流程语文学习教无定法，贵在得法， 贵在用法，施教之功，贵在导学。 诚如叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”因此设计“创设情境营造氛围自主探索深入感悟延伸展望”的学法导向，层层推进教学。1、在情境中营造氛围陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事。”在简单的复习词语之后，教师深情并茂地述说：“这是我们从未有过的成功啊，这意味着到2008年，世界各个国家的人都要到我们自己的祖国北京来参加四年才一次的奥运会啊！”强调在自己的祖国，这能使学生的爱国情感油然而生，体会北京能申办奥运是多么光荣、自豪的事情，体会这成功来之不易。2、 在引导与合作中体验情感语文课程标准中提到：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”教师的引导作用是不能忽视的。在第一段的学习当中，教师是一个引导者。引导学生看图，引导学生读文，让学生在观察图片之后谈谈自己看到的。直观形象的媒体，让学生立刻体验到人们的喜悦溶于北京城的每一丝空气，“北京变成欢乐的海洋”这句话的含义就不言而喻了。这种图文并茂的学习方法为后面的学习埋下了伏笔。再提出申奥成功了,举国欢庆,课文描写了哪两个地点?这一问题引出下文。在后来朗读竞赛中，仍然让学生以小组为单位主动地读书，并进行评比，始终在合作的学习过程中体验发自内心的欢乐。这样就能不着痕迹地解决本课的一个重点。3、 在探究中深入感悟语文课程标准提出：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”阅读教学就是学生自主阅读、自我感悟的过程。第二、三自然段的学习，教师仍让学生自己充分阅读，并勾画出自己喜欢的句子，养成“不动笔墨不读书”的习惯。让学生有意识地自主探究文字所蕴含的欢乐与激动、喜悦与自豪的情感。比如，“人如海，歌如潮”，“相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水流淌”这样的重点句子都是学生自主阅读后提出来的，并在一次次的朗读比赛中深深感受到人们出自内心的喜悦，喜极而泣的泪水是因为多年的期盼终于好梦成真，出自深深的民族自豪感。自始至终，学生都处于主动探究的学习状态中。在阅读之后运用现代多媒体技术再让学生看看人们庆祝的欢闹场面，那震撼人心的欢呼，那喧阗的锣鼓声，一再让学生体验到深深的自豪感、民族情，使学生在不同内容和方法的相互渗透中提高学习效率。就像课标中提到的，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，让学生带着自己的感悟读出每字每句所蕴含的情感，这就解决了另一重难点。4、 在展望中延伸升华新的课程理念之一，提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，努力建设开放的有活力的语文课程。”为此，在整体阅读理解之后，我再次运用多媒体技术，出示了国庆六十周年的欢庆画面，把语文课程应植根于现实，面向未来，向学生提出“你打算怎样欢度国庆？”。由于受到欢乐气氛的感染， “我要去北京！”“我要把国旗挂在家里！”他们纷纷站起表达自己的愿望。最后我播放了一首振奋人心的歌曲，使他们不由自主地挥舞着手中的小国旗跟着唱。从听觉上刺激学生的思维。这样做开阔了学生视