人教版数学五年级下册《长方体的认识》说课稿

人教版五年级下册长方体的认识说课稿曾凤高各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是 “长方体和正方体”第一课时长方体的认识。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计五个方面进行说课。一、教材分析：长方体的认识是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。本单元既是本册教材的教学重点也是教学难点，在整个图形的认识领域起到承上启下的重要地位。上承一年级上册点线面的知识、一年级下册：方位与图形（各种平面图形的认识）；二年级下册：图形与拼组（长方形、正方形的特征）；三年级上册：图形的周长（长方形、正方形的周长），五年级上册多边形的面积；下启五年级下册正方体；六年级上册圆；六年级下册圆柱和圆锥，承上启下，使知识之间循序渐进，螺旋上升。知识的综合性和对学生的能力要求都比较高，这一单元教材包括长方体、正方体两大节的内容，都是在整体感知“体”的基础上研究“面”建立“形”的概念。从图形的基本认识深入到相关面积及体积的计算，体现了由点到面再到体的循序渐进的教学原则，进一步发展学生的空间观念，为学生学习其它立体图形打下坚实的基础。本节教材一开始就开门见山，提出长方体有哪些特点？让学生一看就明白这就是本课所要解决的问题，根据已有研究图形经验，一步步解开长方体的秘密认识长方体。为了更好地理解把握教材，我把苏教版、人教版、青岛版三种版本的教材进行了对比分析，发现：从教材内容安排上，（1）框架都是一样的：先出示生活中长方体实物过渡到数学中的长方体。然后介绍长方体的面、棱、顶点，最后经过讨论动手操作得出长方体特征（2）创造大量实践操作机会和合作学习的氛围。尤其重视在自主解决问题中，运用已有的知识经验进行解决推出新知识，重视数学与生活的联系。不同的是人教版内容较为细腻，给学生提供的素材较具体；苏教版稍简单，留给学生的空间较大，难度稍大；而青岛版正处于两者之间、有收有放，既给学生留有一定空间有实施引导，符合小孩子的年龄特点及认知规律。二、学情分析：一方面从教材来分析长方体是人们在生产、生活中经常遇到的几何体，学生并不陌生，并且学生在一年级上册初步认识了长方体。对长方体有了一个比较抽象的认识。基于上述情况，我对学生进行前侧：问题1.你认识长方体吗？生活中那些地方见过长方体？2.长方体有哪些特征？结果是全做对的57问题二知道6个面知道6个面、8个顶点、知道6个面、8个顶点、 12条棱什么都不知道的人数（人）2515107另一方面从学生年龄特点来分析，五年级学生思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的抽象思维能力的发展水平还不高，空间想象力还不够丰富。三、教学目标基于对教材的理解和分析，结合五年级学生的实际情况，我将该节课的教学目标定位为：知识目标：通过观察、操作、演示，使学生掌握长方体的特征;认识长方体的长、宽、高;初步学会看长方体的立体图;发展学生的空间观念。能力目标：培养学生观察、操作、想象、分析、小组合作能力，等综合能力及渗透数学来源于生活意识。情感目标： 通过各种学习活动，使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的热情，培养学生应用数学的思想意识。【教学重、难点】 长方体的特征在本课教材中占有重要地位，又是学习其它立体几何知识的基础，因此是教学的重点。由于学生刚开始认识立体图形，空间想象力还不够丰富，发展学生的空间观念自然就成为教学的难点了。教学模式：在义务教育阶段，新课标遵循“育人为本”的教育理念，提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。在此基础上，我采用了我的“三小五环节”教学模式。所谓“三小”数学教学法就是在数学教学过程中，学生在教师的引导下当小问号、小工兵、小先生，最终成为一个学习者、探索者和合作者的一种数学角色教学。教学环节包括自学例题模仿出题 巩固练习达标测试总结反思四、教学设计：一、自学例题（18分钟）自学例题交流检查同学们，观察一下，这张白纸的面是什么图形？（长方形的）长方形是我们曾经学过的平面图形中的一种。 师：现在，老师要考考你们的想象力，如果老师往这张纸上再添加和他一样大小的第二张、第三张，很多很多张，想一想，会叠一个什么形状的物体？（长方体） 师：请看大屏幕（课件展示图一：一张一张的纸叠成长方体的过程），确实，叠成的这个物体是长方体形状的。那长方体也是一种平面图形码？（是立体图形）借助学生对长方体的第一印象我会问：在生活中那些地方见过他们？（2分钟）【设计意图：通过对白纸的面的观察来回顾长方形的特征，为学习长方体做好铺垫。也帮助学生初步感知平面图形和立体图形的不同。通过对白纸叠成长方体形状的物体的想象过程和观察过程，可以培养学生的空间想象能力，认识到长方体是一种立体图形。】接下来在学生初步认识的基础上，结合长方体实物先自己研究长方体的特点，并简单的写出自己的发现和不明白的问题。这时学生的问题可能会较多，（1、什么是长方体？2、长方体有什么特点？3、他跟以前学的图形一样吗？4、长方体怎么画？5、它的面积怎么计算？）教师点明这节课目标，然后小组交流：小组内每个人说说自己的发现和不明白的问题。组内请小先生解决。解决不了的组长记录下来。这就是学生的难点。（4分钟）带着问题先自学课本例题，把能解决的问题结合课本和长方体学具先消化，自己不能解决的问题在小组长的主持下，组内同学帮扶解决。解决不了的组长记录下来。教师检查自学情况，以组汇报为主，小问号提出组内解决不了的问题进行全班交流。(5分钟)在小组汇报问题的过程中，允许学生对他们得出答案进行质疑（学生提不出来时老师可以提问）：比如：当学生汇报长方体有6个面时，可以问：你是怎样数的？回答：按长度将12棱分为3组时：可以提问：你能不能拿着实物给我们展示一下？在学生说了长宽高后，教师可以提问：长方体的长宽高是不是一成不变的？等等学生将不明白的教师相机点拨，帮助学生突破重难点。有利于学生形成完整的知识体系。此环节目的在于要让学生知其然，更要让学生知其所以然，。这是新课标四基中的数学思想和方法形成完整体系的一个重要环节。（7分钟）二、模仿出题（4）出题做题互查纠正自学完例题后，让学生当小工兵，模仿例题或结合自主练习在小组内轮流出题，大家共同来做，做完后互相当先生检查或请一名小先生解答，其他人对照答案，改正错误，不会的请教小先生。小组内解决不了或者有价值的问题，提交全班讨论。重点解决。学生在做题的同时老师巡视，掌握全班学生的学习情况，做到有的放矢。三、巩固练习（10）练习交流检查纠正这一环节，主要任务是巩固练习。学生当小工兵首先做课本中的练习题，做完后，小组内交流做题时的发现和疑问，两个人互相检查或组长检查。学生板演，全班交流，请小先生评判，教师适当点拨。改正错误，不会的可以请小先生帮忙，组长给错题的同学出相同类型的题目检查掌握情况。然后教师出拓展练习，帮助学生掌握本节课的重点难点。四、达标测试（7）做题批阅纠正汇报这一环节，主要检查学生对本节课所学知识的掌握情况，分发达标测试卡（分基础题和拓展题），学生独立完成。教师巡视。做完后小组内交换批阅或组长批阅，错误的及时改正，不会的请小先生帮忙。小组汇报结果。教师对易错疑难问题进行讲解，加以巩固。五、总结反思（1）针对本节课内容，让学生说说这节课的收获或不足，这是学生和教师的双重反思，没有反思就没有进步。通过学生的回答进一步反