人教版数学第九册第二单元第二小节《除数是小数的除法》教学设计与反思

课堂教学设计与反思除数是小数的除法教学目标：1、 通过“谁打电话时间长”的情境，体会到生活中存在着需要用除数是小树的出发去解决问题，进一步体会数学与生活的密切联系。2、 利用已知知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。3、 正确掌握除数是小数的除法计算方法。教学过程：一、 复习旧知1. 口算 4.52= 1.5100= 1100= 4.520= 34210= 210= 0.51000= 0.63= 1.53= 选取1.5100和0.51000让学生说一说是怎样算的2. 要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大到原来的多少倍?小数点怎样移动？1.2 0.68 0.725 0.0033. 填一填，并说一说你是根据什么填的 184= （ ）40 205= 200（ ）4. 板算： 85.47= 45072= 板算学生讲题。教师强调两点：一是商的小数点的位置如何确定，二是除到末位还有余数怎么办。二、情境导入1. 师：小红和小华一起去打IP电话（课件出示打电话的情境图），请同学们仔细看图，这里包含哪些信息，你能提出什么样的问题？2. 根据学生的回答，教师随机提出问题引导学生把信息补充完整，并根据学生提出的问题选择“小红和小华谁打电话的时间长呢？”板书。3. 怎样解决“小红和小华谁打电话的时间长呢？”这个问题呢？同桌交流后汇报。4. 根据学生的回答教师追问“小红打电话用的时间怎样计算？” “小华打电话用的时间怎样计算？”板书算式：8.54 0.7 45 7.2 师：为什么这样列式？5. 今天列的算式和我们上节课学过的除法算式有什么不同?6. 引出课题除数是小数的除法（板书课题）三、新知探究1. 尝试估算师：请同学们先自己想一想，估一估他们打电话的时间各是多少分？然后将自己的想法与同伴交流。班内交流汇报，教师适时点评。师：刚才大家想出了一些很好的办法进行估算，估计了每人打电话时间的大概的范围，小华打的时间约在6分和7分之间，小红打的时间约12分。同学们估得对不对呢？需要我们算一算，那怎样计算除数是小数的除法呢？ 2. 探索算法（1）师：除数是整数的小数除法我们已经会计算了，同学们能不能把除数中的小数转化成整数，再按除数是整数的除法的计算方法来计算呢？（2）师：我们先来看小红打电话的时间，请同学们先独立计算，再在小组内交流算法。如果有问题，可以求助于同学和老师。（3）小组交流、讨论，教师巡视、指导。找不同算法的板演。（4）全班交流 引导学生对板演进行讲评，总结方法。（5）教师讲解，并指导竖式的写法。（6）师：请同学们用刚才这位同学的办法算一算小华打电话的时间。计算后全班反馈师：计算这道题时，你遇到了什么问题，怎样解决的？（7）现在你知道“小红和小华谁打电话的时间长呢？”你估算的对吗？3总结算法 （1）遇到除数是小数的除法，你怎样去解决呢？ （2）转化时以谁作标准？要注意什么？（3）你觉得有什么地方要提醒大家注意的吗？四、巩固练习1.把下面的题变成除数是整数的除法。4.681.2=12 2.380.34=34 5.20.32=32 2.笔算下面各题。6.210.03 8.40.56 2101.4 25.841.7 3.下面的竖式计算对吗？如果不对，错在哪里？1.441.80814459.54.2517001.44250170011.72.61304510413004.计算下面两组题后，你有什么想说的？（1） 18025= （2）13.530= 182.5= 13.50.3= 1.80.25= 13.50.03=五、课堂小结通过今天这节课的学习，你有哪些新的收获？你是用什么方法学会除数是小数的除法的？教学反思在本学期的学习中，小数除法是一个重点也是一个难点，而本节课的教学内容更是重中之重。对于这样一个内容，学生的学习情况是不可能整齐划一的，如何让每一名学生在有限的时间内都能有所发展，这是我反复思考的问题。我想在学习的过程中每一个学生的思维起点、思维水平都是有所不同的，关键是要找准每一名学生的知识生长点。因此，我在教学中的每一个环节都有足够的时间让他们去独立思考，让他们在独立思考中形成独特的体验，这是学生自主建构的重要基础。每一个学生都有了一定的体验，再让他们在小组内充分的交流，要提供给学生互相补充、互相启发的时间和空间，同时也是一个共同发展的过程。这样，既照顾了全体，又尊重学生的个性差异，本节课我做了有效的尝试。具体说，我关注了以下三个方面：- 1 -上畈小学 1在教学过程中充分考虑和利用学生已有的知识经验 。教学中教师充分调动学生的积极性，让他们用已有经验去大胆探索、创造，使得学生的个性得以充分展现，很好地体现了以学生为本的课改理念。2给予学生足够的时间和空间去自主探究。在学生自主探究的过程中，不管是独立思考还是小组合作，教师都能赋予学生足够的时间和空间，这样学生在学习过程中的真实思维状态才能充分展现，所存在的问题也才能暴露无遗，教师在此基础上再加以引导，就能有的放矢、事半功倍。3注意面向全体，互助合作，节时高效。学生在学习的过程中总是存在一定的差异，而且任何学生知识经验的提升都是一个自主建构的过程，是任何外力无法替代的，在本节课的教学中，教师十分强调学生的独立思考，尽量让每一个学生对于新的问题